关于说课稿的撰写与说明

关于说课稿的撰写与说明一 、说课稿标题的确定一般为：说课稿或教学设计标题下面应标明说课人的单位、姓名。里面为学科课题。二、说课稿的内容安排大致分成以下七个方面：（一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。其具体要求如下：（一）说教材（也叫教材分析）1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？2、说清楚教学内容的地位与作用。（两个方面：教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。）3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：知识与技能目标；过程与方法目标；情感态度价值观目标。4根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。教学难点：可以从下三个方面来考虑：教学内容本身的情况；教师感到不好教的地方；学生难以理解的地方。关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会从知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。（二）说学情（也叫学情分析）主要应讲清楚学生的基本情况，如班额的大小、是城市还是农村学生、男女比例如何、是否重点班、学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个筒要分析。（三）说教学方法和教材处理1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；4、本节课的课型。（四）说教学过程（也叫过程分析）为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为如下五个环节。即新课导入、探究新识、纳入系统、巩固提高、拓展创新来开展教学。其总体要求为：1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；3、各教学法活动形式都要有具体的教学措施作保障；4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；5、说清楚课后作业的布置及设计意图；（五）说课堂调控（也叫评价分析）因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知到了最后的结果，其原因可能是学生有过自学，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。（六）说板书设计1、画好板书小样（如下图 略）2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。（七）说时间安排说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课教师要写好说课稿，必须先备好一份详细的教案，并具有一定的教育理论及扎实的文字功底。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。说课稿的撰写 写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： （1）简析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节； 教学内容是什么？包含哪些知识点； 本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； 教学大纲对这部分内容的要求是什么； 教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 （2）阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明： 教法的总体构造及依据； 具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； 所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 （3）指导学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明： 学法指导的重点及依据； 学法指导的具体安排及实施途径； 教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 （4）概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：课前预习准备情况； 完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）； 扼要说明作业布置和板书设计； 教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； 教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实； 如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 （5）教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 二、说课中应注意的问题。 1、说课不是备课，不能按教案来说课。 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/31/4的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。 9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。 10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。说课稿的撰写(内容及顺序)一、关于教材(或教材分析、教材内容、教学内容)1. 点明教学内容2. 说明教学内容的地位、作用地位：所教内容的整个知识链中的位置作用：所教内容在实践性课程标准中的作用(即课程标准的要求是什么，所授内容的作用是什么)二、教学目标(一)确定目标1. 知识目标：学习什么(掌握什么，懂得什么，了解什么)2. 能力目标：学会什么(交往能力、动手能力、思辩能力、表达能力、解决问题等)3. 情感目标：思想教育目标(此目标应根据所教内容确定其有无)(二)阐述制定目标的依据：大纲要求，单元教学要求，学生的知识水平。三、教学重点和难点1. 重点根据教学要求确定2. 难点根据学生的理解、接受能力确定四、课前准备：五、教学方法(包括教法和学法)六、教学程序(教学过程序设计)说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。1. 教学思路与教学环节安排。2. 说明教与学的双边活动安排。3. 说明重点与难点的处理。4. 说明采用哪些教学手段辅助教学。5. 说清楚课题的板书设计和设计意图。一般可分为以下几个步骤：1. 导入新课(要说明怎样导入)2. 展示目标(目标教学法采用)3. 活动的实施(要有具体的步骤)4. 课后延伸补充：怎样说课1、以稿为本(讲述的是说课稿的内容，但不是背书)2. 注意仪态(男端庄，女清靓清而不寒，靓而不浮；举止自然大方，表情和蔼可亲)3. 注意语调(语气谦和，口齿清朗，急缓有致，合乎口语)怎样撰写说课稿所谓“说课”，就是教师在认真备课的基础上，与同事们相互讨论、切磋某课的教学设想的教学研究活动。“说课”的最大特点就是“说”。“说”的内容主要是：一说教材编导，二说教法设计，三说学法指导，四说教学程序。“说课”活动开展起来方便灵活，不像课堂教学那样受严格的时间、空间的局限，时间可长可短，参加人数可多可少，不受教材、场地和听课人员等客观条件的限制，可以在各级各类学校各科教学研究中广泛开展。为了使“说课”活动开展得卓有成效，说课前应该写出说课稿。那么，怎样撰写说课稿呢？（一）在充分备课的基础上撰写备课是说课的前提。备课要做好三项工作：钻研教材、了解学生、设计教学方法；备课要写好三种计划：学期进度计划、单元计划、课时计划（教案）。在设计好教案的基础上再动手撰写说课稿。（二）在一定的教育理论指导下撰写说课稿中要体现三个层次的理论指导：一是教育学、心理学的基本理论；二是某种教学理论（如“诱思探究”教学理论）；三是本学科教学的专业理论（如语文学科教学的“释文成像悟道”理论）。（三）围绕以下四方面内容撰写“一说教材”。主要写明“教什么”的问题和教者如何钻研理解教材，对教材做教学法上的加工的道理。具体要写明本课的教学目标、教学的重点、难点、疑点和教材的特点，以及前后逻辑联系。“二说教法”。主要写明“怎样教”的问题和“为什么要这样教”的道理。具体要写明教者是运用什么方法来组织教学，落实“双基”、渗透德育、培养能力的。还要写名教者在教学中如何发挥主导作用，在知识的疑难点上怎样进行点拨，在学生能力的生长点上怎样进行训练，在思想认识的薄弱点上怎样进行强化的。“三说学法”。主要写明教师指导学生“怎样学”的问题和“为什么要这样学”的道理。具体要写明教师是如何激发学生的学习兴趣，调动思维积极性，落实学生主体地位的；是如何依据教材特点和学生的心