课件：二孤独症儿童沟通与语言的特征.ppt

,第二章 孤独症儿童沟通 与语言的特征,一、影响孤独症儿童沟通能力的特征,异常的接纳亲近情况 如：对身体接触表现出不安、抗拒或过分亲热 异常地使用物体或身体 如：自我刺激行为 缺乏引发社交沟通的能力 缺乏适当的社交反应 如：不适当地目光接触、不懂得轮流说话、回应他人时间不准确等。 不易适应环境的转变 存在阻碍社会关系的异常问题行为，如：自伤、伤人等,二、非语言沟通障碍的表现,手势、姿势、表情、眼神等的理解及运用上存在缺陷。 可表现为缺乏，即使存在也表现为刻板、单一而且不能够类化。,三、语言障碍的特征接收性语言,语言是抽象的，因此孤独症儿童在语言理解能力上存在障碍 1、名词、动词等相对容易学习，越抽象的词语越难理解，如：光明、愉快、一起 2、句子由不同的词语以及一定的语法结合在一起，因此比词汇更难理解。 3、复杂的句子更难理解。如：比喻、双关、反语等。 影响语言的其他因素 1、与人沟通时往往忽略语音、语调、语速。 2、不理解及不能运用表情、姿势、眼神等对语言的意义。,三、语言障碍的特征表达性语言,1、无语言 2、鹦鹉语言 3、隐喻式的语言 4、磁石语言 5、电报式语言 6、代词反转，或用名词代替“我”“他”。 7、语用困难 其他,四、常见的有沟通意图的表现,1、持续一种行为。例：伸手/发出一种声音 2、对物或人哭闹、直到有人反应才停止。 3、伸手朝向某一拿不到的物体。 4、注视某一物。 5、靠近、站在前面/旁边。 6、使用一个坚持或特定的表情、手势/声音。 7、使用声音/手势并注视着某人。 8、攻击人、直到有人反应。,五、学习语言上的常见困难,刻板及单一地学习及使用语言，不懂得类化。 缺乏沟通的动机。 不愿听 不愿讲 被动听 被动讲 听觉记忆虽然较好，但倾向以死板、缺乏有意义的方式记忆，造成回忆上的障碍，难以忆起过往所学的语言内容。 在使用手势等非语言沟通能力上的发展较迟缓。,作业,阐述孤独症语言障碍的特征。,2019/8/30,9,可编辑,无语言,不会说话，但有可能听懂，这类儿童70%可由替代性沟通系统来增加沟通的能力。 此类儿童多数会发出怪声，怪声的功能可能为 1、单纯的自我刺激 2、一种简单的表达能力，如：表达恐惧、生气、高兴或引起注意。,鹦鹉语言,即刻性模仿 *常由于语言发展落后、缺乏对一般口语的理解所致。 *与儿童的语言发展水平呈负相关。 延迟性模仿 *常是一种自我刺激，因其往往在儿童无事可做的时候发生。,隐喻式的语言,由于儿童缺乏足够的词汇及正确的造句能力，儿童会自行创造出“他人”不能理解的语言。 可能是一种延迟性模仿语言。如： 也可能是能力不足，导致儿童在表达自已的思想时，其说出的语言别人不能理解。如：,磁石语言,无止境地重复某些话。一般也是由于其语言理解及使用困难所致。 可能是自我刺激，常在其空闲时出现。 也可能具有沟通、互动的功能。往往是由于没有获得满足所致。 如：想获得注意/问题没有得到满意解决等。,电报式语言,无表情、缺乏身体语言、动作，语言单调刻板等。,语用困难,不会充分运用各种语言的沟通功能。 孤独症儿童的语言大多只用于工具性沟通用途，如：请求某物、要求动作、表达拒绝。 较少用于询问信息、表达意见、评论是非、交换分享信息、表达情感等。 缺乏主动沟通的能力，欠缺沟通的意图。,其他,语言发育迟缓往往是其就诊的原因。 语言发展的个体差异极大。 学会语言需具备语言理解能力（与认知有关）