《桃花源记》教学设计2

桃花源记教学设计教学目标、朗读、背诵课文，积累词汇。、掌握故事情节，理解故事寓意。、理解作者寄托的思想感情。教学重点、难点、朗读、背诵。、理解故事的寓意。教学课时两课时。教学过程第一课时一、复习导入名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品桃花源记。（板书课题，出示学习目标）二、检查预习、交流作者的有关资料：陶渊明（），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初二年（年），当时陶渊明约岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗” 追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。、识记生字词：豁（hu）然开朗 俨（yn）然 阡（qin）陌 垂髫（tio）诣（y）太守 刘子骥（j）三、整体感知、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。、分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）、每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。、集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。、把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第、段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第段）尾声，写桃花源无人问津。四、布置作业、初步背诵课文。、抄写并识记字词、对译课文、两自然段。第二课时一、重点研读、揣摩积累语言：教师导学：学习文言文要注意两点：要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜鲜嫩”、“美美丽”、“交交错”等等；注意古今词义的区别及一词多义的现象。古今异义：交通 绝境古：交错相通古：与世隔绝的地方今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地妻子 鲜美古：妻子儿女古：鲜艳美丽今：男子的配偶今：味道好无论 如此古：不要说，更不必说古：像这样今：表条件关系的连词今：这样不足古：不值得今：不够一词多义：舍：舍弃 “便舍船”房子，“屋舍俨然”寻：寻找，“寻向所志”不久，“寻病终”志：做标记，“处处志之”标记，“寻向所志”向：以前，“寻向所志”对着，“眈眈相向”、思考下列问题：文中描写桃花源景色的句子有哪些？（明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？（明确：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。此中人语云：“不足为外人道也。”）思考一下，下列的句子说明了什么？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林 寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。（明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。）二、理解研读、“乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“乃”字有怎样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源人为什么叹惋？（明确：“乃”是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。桃源人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。）、文章最后写“寻向所志”“不复得路”，目的是什么？（明确：暗示桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。）、我们应当怎样评价文章所表现的社会理想？（明确：作者虚构了这样一个故事，寄托了自己的社会理想，也是对现实社会的一种否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而它只能是一种幻想。）三、教师小结陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因