《光的反射》教案设计

光的反射教案设计 徐跃琴一、教学目标：1、知识和技能（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。（3）理解反射现象中光路的可逆性。（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。2、过程和方法（1）通过实验，观察光的反射现象。（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。3、情感、态度、价值观（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。（3）鼓励学生积极参与探究活动。二、教学设计思想：本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题做出猜想和假设制定计划与设计实验解通过观察和实验等途径来收集证据得出结论交流与合作提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出光的反射规律。三、教学过程设计：1、新课引入：创设情景，导入课题。师：我们一起来玩个游戏。在黑板上已经画了个射击靶，现在给你们一支激光笔和一面小镜子，谁能用它们让激光束射向靶心?（注意：不能用激光笔直接射向靶心）生：学生马上开动脑筋,并尝试自己的想法。(老师请一个同学演示他的做法)师：用激光笔射向镜子,再调整好镜子的角度就能成功射到靶心,这位同学成功地运用了光的反射规律,很有创新性。光的反射在我们的生活中随处可见，我们能看到黑板上的字、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射。这节课我们就来研究光的反射。【点评：用游戏成功吸引学生的注意力，使他们对新的知识产生极大的兴趣，同时，学生的创新能力在这里得到了一次发挥。】2、新课教学一：光的反射师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做光的反射？生：光从一种介质射到另一种介质的表面上时，有一部分光会被反射回原介质中去，这种现象叫光的反射。二、创设情境，鼓励学生大胆猜想并动手证明师：刚才让一束光射向平面镜，平面镜会将这束光反射出去，如图所示。针对这一现象，大家讨论一下，反射光将沿什么方向射出? 也就是“光反射时遵循什么规律”?教师让学生说说自己的猜想并将其猜想在黑板上一一画出。(为了便于说明，标出1、2、3 如图所示。)师： 下面我们通过举手的方法分别统计支持光线1、光线2、光线3的人数。现在班上学生每4人一组进行实验,用事实来证明自己是正确的.学生做实验。师：实验准备的器材是,激光笔1个、平面镜1个、量角器1个、硬纸板组成的光屏。请各组利用桌面上的实验器材设计实验方案。学生讨论、思考，设计实验方案。教师巡视指导。师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学看。由其他组对实验方案进行可行性评价.(老师逐步引导学生讨论设计实验方案，直到能将入射光线、反射光线的传播路径在硬纸板上显示出来为止。对设计方案好的同学，给予肯定。)学生做实验，找反射光射出方向。生：沿1方向射出。师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下一个成功的就是你。【点评：抓住初中生活泼、争强好胜的心理特征，鼓励学生积极地猜想，并采用划分阵营的方式活跃了课堂气氛，做到了“快乐学习，学习快乐”。】三、创设情境，点拨学生思维学生做实验，在硬纸板上画出入射光线、反射光线以及平面镜的位置，再利用量角器和直尺进行数据的采集,找出两线位置关系。(老师参与到学生的实验中，引导和解决学生遇到的难题)教师提问一组学生。生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。师：我们说“入射光线与镜面的夹角和反射光线与镜面的夹角相等” 到底分别指哪一个角呢? 可见这种说法是不确切的，我们需要加一条辅助线，大家考虑一下，这条辅助线加在哪里合适？学生讨论加辅助线，教师请一位同学上讲台将辅助线加上，并让他告诉大家辅助线与镜面是垂直的。师：我们称它为“法线”。(法线的引入是关键，既要合情合理，又要让学生觉得确实有必要引入法线。)师： 入射光线、反射光线与法线所成的两个角,谁能给起个名字呢?生：(讨论、思考、回答)入射光线与法线的夹角叫入射角。反射光线与法线的夹角叫反射角。师：那么入射角、反射角有什么规律可循呢？生：反射角等于入射角。师：反射角等于入射角有两种情况，这样也是反射角等于入射角，可不可能？ 生：不可以能师：也就是说入射角与反射角不可能在同一边，那我们怎样用语言来限定它呢？生：反射光线、入射光线分居法线两侧。 师：反射光线、入射光线、法线有什么规律可循呢？教师演示实验：把一纸板向上折，学生观察现象。生：找不到反射光线。师：说明什么？生：反射光线、入射光线、法线在同一平面内。教师总结：通过实验我们找到了入射光线、反射光线的位置关系，这就是光反射时的规律。【点评：引导学生通过实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳出实验结论，让学生成为反射规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如同科学研究那样进行。在教学过程中，教师也将自己作为学生的一员，与学生一起共同参与学习过程，实现教师角色的转换，充分体现学生的主体地位。】4、 创设情境，将知识用于生活师：如果我让光线沿反射光的地方射入，那么反射光线会怎样呢？生：可能会沿原入射光线的地方射出。教师用实验验证。总结：说明在光的反射现象中，光路是可逆的师：生活中有许多现象说明光路是可逆的。演示1:老师拿一平面镜并通过平面镜看到了一个同学的眼睛，这个同学能不能通过平面镜看到老师的眼睛呢?让同桌同学之间验证一下。【点评：充分利用身边的器材进行验证，课堂气氛活跃，学生记忆深刻。】3、请你来总结1、请同学们回忆一下，今天你做的实验。2、今天你学到了什么？3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。4、巩固新课1、请一位学生讲述反射规律的内容；2、请同学看着黑板，分别指出，入射角、反射角、入射光线、反射光线、法线。5、布置作业（略）三、板书设计 一、定义：光的反射现象是指光从一种介质射到另 一种介质（或物体）表面时，总有一部分光返回原介质中传播的现象。 二、光的反射定律 1、反射光线、入射光线与法线在同一平面内 2、反射光线和入射光线分居法线的两侧 3、反射角等于入射角 三、反射时光路可逆四：课后反思：1以前上光的反射时，教师演示入射光射向平面镜，得到反射光，然后直接在黑板上画出模型图，并告诉学生要加根法线。单从掌握知识角度来说，学生用了少量的时间就学会了光的反射规律，但却不利于培养学生的能力，学生只是被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。2采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的几个情境，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据到得出结论都由学生完成，学生学习积极性特别高涨，富有创新性地思考、解决遇到的各种问题。3如何引入“法线”我考虑了很长时间，既要合情合理，又要让学生觉