最大的书教学设计

最大的书教学设计 学习目标 1.会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1.生字词卡片。 2.化石和矿石标本。 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第 一 课 时 导语激趣,初读感知 同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”) 我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。 合作识字,听读课文 1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。 2.老师用生字卡片检查识字情况。 a.出示带有拼音的词语。 地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的 刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕 b.去掉拼音读词语。 c.认读单个生字,用生字扩词。 3.送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读) 4.小组内相互听读课文。 一人读一段,在读书中巩固生字。 朗读感悟 1.指名分段朗读课文。 2.老师范读或放课文朗读的录音。 3.感知内容。 a.课文里说的“最大的书”指什么? b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”) 质疑问难 让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。 指导写字 1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。 2.说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长) 3.老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。 第 二 课 时 朗读感悟 1.分角色朗读,老师指导学生读好对话。 2.读读说说。 川川向叔叔问了哪些问题? 叔叔是怎么说的? 叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂? 说话训练 根据课文内容,进行师生角色对话。 师:这岩石怎么会像一本书呢? 生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? 师:这本书上有文字吗? 生:有 师:这本书上有图画吗? 生: 师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢? 生: 师:读了这本书有什么用呢? 生: 师:你喜欢读这本书吗?为什么? 生: 总结谈话 1.回读全文。 2.读课文结句:说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗? 巩固识字,指导书写 1.分组开火车读本课生字。 2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。 3.老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。 4.学生临摹,老师注意提示写字姿势。 5.学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。 课堂作业 1.完成课后练习“我会填”。先独立完成,再同桌交换、订正。 2.书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,_。 3.读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。 最大的“书”教学设计三 深圳后海小学 谢萍 【教具准备】 一棵大苹果树(能贴在黑板上);用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果(课文中要求认的10个字); 小黑板;本课要求写的生字卡12个。 【教学目标】 1.认识“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3.了解一些地质勘探知识,增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 【重点难点】 写好笔画“竖撇”;有感情地朗读好人物的对话。 【教学过程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 揭示课题(2分钟) 1.小朋友,我们都读过书,从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书,可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。 2.板书课题。说说你最想知道什么? 提出问题:“书”字为什么要加引号呢? 开展活动,读文识字 (18分钟) (一) 读书展示会 1.是啊,“书”字为什么要加引号呢?小朋友,你想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧,不认识的字自己想办法解决。 2.请小朋友自己去找一个学习伙伴,两人一组互相读课文给对方听,互相检查字音都读准了没有,句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读,可以读全文,也可以读你们最喜欢的一个部分。 4.小朋友,你们的最佳“读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比,看谁读得更棒,好吗? (二) 结苹果、摘苹果 1.黑板上贴出一棵苹果树,出示写有生字的大苹果。 2.同学们,你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字,老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 3.你们看,苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果,请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 (三) 送生字回家 1.小黑板出示含有生字的句子: a.一位地()()探队员正趴在一块大石头上看着什么。 b.()石一层一层的,不就像一本()()的书吗? c.雨点留下的脚(),叫雨()。 d.把岩石书读懂,能为祖国找到更多的()藏。 2.小朋友,你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗? 3.生字回到了家,多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。 4.出示本课要写的字(二、三排),认读,组词。 说说写这些字要注意什么? (四)现在,让我们一起再读读课文吧。 自由朗读课文。 自由选择学习伙伴组成小组互读互查。 小组自由展示读课文。 指名展示读课文。 认读生字。 根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音,如果正确就将苹果摘下。如: 力气很大勘 山下有石岩 厂里过日子厚 包旁一把刀刨 家里一块玉宝 练习填字。 练读句子。(指名读,集体读) “印、陆”单耳旁和双耳旁的不同; “刨”左宽右窄,“包”的最后一笔不能拖得太宽,不能超过竖中线; “埋”左边是提土旁,不能写成“理”字。 齐读课文。 朗读感悟(10分钟) 第二课时: 1. 小朋友,上节课,我们认识了生字,写了几个字,还朗读了课文。这节课,我们要举行一场朗读竞赛,看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛,我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文,用“”画出川川说的话,用“”画出叔叔说的话。再练习读一读。 2.听你们读的这么有意思,老师也想来读一读。示范朗读。 3.同学们准备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢?请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔,评选最佳川川) 4.面对小川川的提问,谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔,为川川做出解答呢?也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川,评选最佳叔叔。) 5.现在,请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。 6.采访评选出来的“朗读明星”: 请问川川:“书”到底指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们,川川已经弄明白了,你们明白了吗?通过读这本“书”,你们知道了什么呢?) 请问川川:你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀? 请问地质勘探员叔叔,你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗? (大家快找一找,看看谁最先找到。) 7.大家读读我知道中的知识,看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 8.指名两个读。 自由读课文。 练读人物对话。 听老师读。 展示朗读“川川”的话。 展示朗读“叔叔”的话。 生:当然可以。不过我告诉你们,不如你们自己从书中去找答案。 我找到了。就在课后的我知道里。 7.自由读我知道。 指导写字(10分钟) 1.(出示本课要求写的生字字卡)小朋友,请你仔细观察:我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡,再说说你的想法。 2.请小朋友再看看这些生字,同桌互相讨论讨论,这些字的哪些笔画容易写错。 3.我们不但要把字写正确,还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中,都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写,让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。) 4.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。 5.(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”,给这些字来看看病。 6.做课后“我会填”中的练习。(先写再说) 说清楚要求。 摆字卡并说明理由:半包围结构、上下结构。 “厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。 练习书写。 当小医生,判断哪些字写得好,哪些字写得不够好。