小学体育课“快乐”教学初探

小学体育课“快乐”教学初探目前体育课的教学，突出矛盾是教学效果与初衷相背离，学生对体育课往往是情绪消极兴趣不大。我认为造成体育教学低效的原因，除了片面追喜庆升学率和陈旧观念的影响，另一主面主要还是体育教学的本身，要想摆脱体育教学低效的困境。首先要转变教育思想和教学观念。今后一个时期体育教学的主要任务是：从以“育体”为主的体育观向“育人”为目标的体育观转变；从单纯的“技术教学”和“体质教学”向以生理、心理、社会、生活的观念体育转变。用现代观点实施素质教育，瞄准21世纪培养千千万万人有强健体魄的社会主义“四有”人才，朝着这一宏伟目标迈进。为实现这一宏伟目标就要加大小学体育课堂教学改革力度。要改变长期以来形成的成人化以及教学中直奔主题的缺陷。根据小学生识知规律和生长发育的特殊性，从年龄、心理、生理特点出，采用“快乐”教学处理教材，教于乐，符合小学生认知水平和接受能力，把体育课上得既规范又生动活泼。所谓“快乐”教学是教师把课堂教学内容编成简单的故事，师生分别扮演故事中的角色，并融入到角色中去的教学方法。由于小学生年龄跨度较大，因此采用“快乐”教学，必须注意到小学生年龄的来创编故事。可分低、高两段为宜，（3年级编入12年级段、4年级编入56年级段）虽然年龄差别较大，但是只要精心设计，都会收到快乐和乐学的效果。低年级段，采用童话形式把教材内容创编成片断或完整的故事再以唱玩的形式进行教学，这样实施教材地容易被78岁的儿童所接受，能激发起浓厚的兴趣。这是因为他们的感知、性格、兴趣和能力均未发育成熟，对事物的表象怀有好奇心，总想摸摸看看，问一问。从生理发育，这个年龄段的儿童各器官、骨骼、肌肉等均处在松软阶段，所表现出来的活动能力也差，他们的依赖性强，可塑性也强。所以课的负何不宜过大，多灵敏、柔韧活泼、欢快、轻松内容为宜。关键在启蒙教育，以养护人为目标。把大纲规定的教材内容进行加式再创造，多采用以趣诱学、“玩”为中介的教学方法，使枯燥乏味的教材内容故事化，引入童话世界，让童扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，相机诱导到教材要求的学知上来，使儿童课堂轻松愉快的氢围中学习知识、锻炼身体，发展思维，培养优良品质。可以采用儿童非常熟悉和喜爱的小猫、小狗、小鸡、猴子等小动物编成故事内容。比如：12年级的跳跃教材“跑几步踏跳双脚落地”和“连续跳”等。教师根据教材教给学生跳的方法，然后创编故事情节，规定新颖的场地，图形两个同心圆，半径为8M和9M，小圆为安全岛，两个之间为河沟。让学生扮成小白兔，老师扮成兔妈妈，就可以演练了。兔妈妈带领一群小白兔，蹦蹦跳跳在田野中玩耍，突然听到免妈妈喊一声：“大灰狼来了！”兔妈妈指挥小白兔按教的方法跳到安全岛。从游戏中教会学生连续双脚或一脚踏跳双脚落地的方法，故事内容时而小狗跳又是青蛙跳又是代鼠的连跳等。经过反复模仿练习不但练习密增加。而且运动负荷也有变化。在练习过程中纠正错误动作使学生逐渐学会正确跳法。如：“大鱼网”游戏，儿童；初做会觉得有意思，再做学生就会开始觉得单调乏味，不再吸引他们。为此我把游戏改成“聪明的小鱼”再精心设计场地，创编了“大海的景象”，跳箱作为“礁石”、垫子作小鱼的家还有水草、鱼网，老师是渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发儿童通过大家的智慧如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的上鱼，再加是老师的有情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩，并用音乐伴奏，极大地激发学生的“乐学”。这虽然是一个奔跑游戏，有一定的强度，但在练习过程中通过他们的表情是兴奋的欢快的忘记了疲劳，想到得有有趣。这样教不但使儿童身心得到了锻炼，同时也发挥了他们的想象力，培养了他们互想帮助、团结协作精神，其效果与强制去做有明显的差异。高年级的体育与保健课。处在这个年龄段的学生，已趋向少年他们的兴趣爱好有了新的变化，对待一团和气有了自己的见解。因此，就不可能让学生扮演小动物的角色，就应该选择适合高年级学生年龄特点来创编故事，要发挥故事内涵。如：红军北上长征三个伟大意义：红军宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。红军在长征中沿途留下许多病员，播下许多革命的种子（我们在课堂教学中安排见习生时就说：“长征是播种机，几位见习生就是几颗革命种子”）沿途向当地群众宣传红军长征的伟大意义和共产党的抗日主张。每当战斗激烈、紧张的时候总有宣传队来加油鼓劲。所以同学们在各场景中除了乐曲伴奏外，还有大家为战友们加油，气氛热烈，使整个体育与保健课始终把德育放在首位并完成各种教学内容，又是一上极好的思想教育过程。由于创编情节与课堂教学内容结合得很好，在每完成一个内容后都让学生评估成绩，使学生充分体验到成功的快乐和经过努力完成任务后的喜悦情绪，全体学生在教学中受到体育课的快乐。“快乐”教学不是目的而是寓教于乐的和段，通过“快乐”教学师生扮演角色，可以激发学生的情感交流，形成集体有利于加强师生之间交流，加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。由于情感的激发，还可以对学生的动机、兴趣、心理素质等进行培养，把非智力因素融于情理之中，使学生在乐学中接受思想品德教育达到入情、入理、入脑，使他们在快乐的学习中完成教学目标，发展个性和智力，培养体育能力。“快乐”教学采用讲故事扮演角色，发挥学生主动作用，诱发锻炼的兴趣和好奇心，急切了解后面老师要教什么同时引导学生理解学习和教育炼身的过程，认识到自我教育的主体，从而探索学习内容的规律性，学会自我教育、自我管理、自我评价，努力完成教学目标，并体验出体育活动的乐趣，达到对学生能力的培养。在“快乐”教学中，同时也考虑到运用自制教具，应做到一物多用，一场多用。尽可能体现小场地大安排，小课堂大社会的意识。另外“快乐”教学中运用扮演角色，可增强学生责任感。如：在教学“母鸡爱小鸡”（老鹰捉小鸡）的游戏中，母鸡知道要爱护小鸡与老鹰搏斗，表现了伟大的“母爱”，小鸡在母鸡的保护下协同与老鹰搏斗。体现了敬老和团结就是力量的道理。通过角色轮换让大家都体会到这个角色的重要，培养学生高尚的人格，而且从中体会到快乐。现时，在“快乐”教学中要特别注意儿童年龄特点，切忌死搬硬套，强行结合，要顺其自然。还有在“快乐”教学创编故事情节中要把体育与保健课的教学内容结合进去。通过角色的表演，情节的发展来完成教学内容，不要为了“快乐”教学而创编情节，这样会失去快乐教学的意义。最后值得一提的是千万注意不要让学生扮演“反角”，如：警察抓小偷的小偷，大灰狼吃小山羊的大灰狼，要让学生扮演真、善、美，不要扮演恶、丑的角色，否则将会使