人教版语文第八册第八单元32课《渔夫的故事》教学设计

渔夫的故事教学设计 【教材分析】渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜，这是个充满智慧的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最后渔夫用智慧战胜魔鬼。课文语言生动，特别是魔鬼的形象和他与渔夫的对话，非常引人入胜。【教学目标】、认识个生字。、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 【重点难点】、理解课文内容，理清课文脉络。、从有关词句中体会魔鬼的凶恶，狡猾和渔夫的智慧。 【设计思路】、本组以“故事长廊”为专题，本课渔夫的故事是一篇内容通俗，情节引人入胜的民间故事，展示了人类智慧的巨大力量。由于篇幅较长，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来难度不大。因此，让学生自己读通，读懂，在此基础上组织学生交流，重点放在从哪儿看出魔鬼的狡猾，凶恶和渔夫的智慧上。、故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生分角色读，表演读等多种形式，读出人物不同特点，在读中培养语感。、在概括主要内容，练习讲故事的基础上，引导他们大量阅读民间故事，激发读书兴趣。 【教学准备】生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。 【课时安排】课时。 【教学过程】一、谈话导入同学们，在课外时间里，你们有没有读过一千零一夜呢？一千零一夜是古代阿拉伯著名的民间故事集。今天我们要学习的渔夫的故事就是其中的一个故事。（板书课题） 二、自读课文，整体感知、自学课文、检查自学效果：利用生字卡片，多种形式地读生字。规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻” 通读全文。说说课文讲了一件什么事。 三、合作学习，理清脉络、小组交流：故事较长，但过程很清晰，主要分三个部分：无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼、快速浏览全文，找出相应段落。 四、合作学习，感悟形象、默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象 找出有关语句划下来。、小组交流：魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢渔夫：从容，镇定，聪明、练习读一读划出来的句子。 五、全班交流、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢？学生可能会被自然段中，魔鬼的那段话所迷惑。 教师可点拨：你们相信魔鬼的话吗 联系前后文，找出有关内容说一说。、读一读魔鬼的话，感情魔鬼的凶残本性。（投影字幕）、渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢？指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿援助机智，聪明。（投影字幕） 六、读一读出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培养语感。、分角色读。、表演读。 七、讲一讲指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以展开想象，有所创造。 八、总结全文读了这个故事，你受到什么启发？ 九、课外拓展 课后阅读一千零一夜中的其它故事。点拨有时是价值引导渔夫的故事教学随笔课堂中经常会碰到这样的现象：一个学生有意无意的不和谐的回答，如果教师只是粗暴的否定，或避而不谈，往往会导致良好的课堂氛围遭到破坏。此时教师机智引导，适时点化，不但不会挫伤学生的积极性，反而会让课堂走向纵深，邂逅不曾预约的精彩。有一次，我借班上渔夫的故事，提出了这样一个主问题：“说一说文中的魔鬼是什么样的形象？”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时，一个男生得意地提出了他的新观点：“我认为魔鬼是个诚实守信的。你看，他告诉渔夫，自己被所罗门关在胆瓶里时的遭遇，一点也没有隐瞒。让渔夫知道了自己的弱点，这不是很诚实吗？而且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它，所以他立下誓言：誰要是在这个时候來解救我，我要杀死他，不过我可以让他选择死法。他这么做不就是为了实现自己的诺言吗？”这时我在点评时肯定了他的敢提出不同意见的勇气，同时引导学生再读文章，激起争论：魔鬼在渔夫面前是否一直诚实？学生在讨论中发现：当魔鬼觉得渔夫不足惧时，他觉得无需撒谎，特别嚣张；当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候，他就撒谎了，这种变化不恰恰证明了