分苹果说课稿

分苹果的说课设计 聂 丽问好【2】一、说教材和教学目标分苹果是新教材小学数学第一册的内容，它是在学生学习了得数是6、7、8、9等的加减法后，并对加减法的含义有了一定的体会的基础上进行学习。有关10的加减法的计算在计算教学中比较重要。它既对“凑十法”、“破十法”算理的形成、提高运算速度产生直接的影响，又对学生数感的形成有着十分重要的意义。因此，我把本课的教学目标定为：1、认知目标：让学生自主与合作学习相结合，主动参与学习过程，能用自己喜欢的方法正确计算10以内的加减法。2、能力目标：发展学生的数感，让学生有条理地进行思考，培养学生的问题意识。 3、情感目标：在活动中培养学生的交流意识，激发学生对学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，逐步养成良好的学习习惯。重 点 进一步体会加减法的含义，正确熟练地进行10以内的加减法计算。难 点 根据数学活动情景提出数学问题，并运用自己已有的知识、经验解决问题。教学理念：1、以人为本2、数学“再创造”理论3、数学学习的生活化、活动化教学准备：课件一套、十个苹果的分成图表等；小圆片学具。【3】二、教法和学法：根据课程资源整合的新理念，我根据一年级学生年龄小、刚入学不久的特点，对教材进行了大胆处理，结合学生身边的生活事例重组与呈现教学内容，以利于学生自主探究、合作学习、培养他们应用数学的意识。教学要领是：重视基础，尊重个性、加强实践、鼓励想象。让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究和思考，促进合作交流和反馈，发展学生的数感。1、精心创设情境、激发学生兴趣。“兴趣”是最好的老师，根据儿童的学习兴趣和认识规律，教学时，我始终围绕一个“趣”字，紧扣教学目标，创设了如“编顺口溜”、 “小猫钓鱼”等轻松、愉快的情境。全课以游“知识公园”为总线索，以各景点为平台，把本课的各知识点融入其中，而且环环相扣，逐步深入。2、开展小组合作、加强动手实践。为学生提供做数学的机会，新课程的实施，要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，进行主动、自主、富有个性地学习和体验性、探究性地学习，教学时我让学生用学具代替苹果，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组合作交流的基础上，全班共同有条理地整理出有关10的加减法算式， 3、鼓励大胆想象、拓宽思维空间。鼓励学生用自己的语言描绘“小狗爬台阶这幅画面，还有续说“小猫第二次钓鱼” 的故事，都是结合具体情形来巩固有关10的加减法，营造一个宽松和谐的学习氛围，积极关注学生的情感发展，三 教学过程（一） 情境切入、展开教学 1、巧用导言： 去知识公园参观“公园里的叔叔阿姨们听说同学们要去参观，非常高兴，他们准备了10个苹果，要送给我们其中的小朋友。”【4】2、看小丑分 老师说：“叔叔阿姨们把苹果交给了导游先生小丑，小丑拿着十个苹果把它分成了两堆，准备放进两个盘子里，我们看它是怎么分的”。师：“同学们看看图，说说小丑是怎么分的”，你能根据图提个数学问题再解答吗？” （ 学生有可能出现加法算式也有有可能出现减法算式）3、我也来分师：如果你是今天的小导游你会怎样分呢？（学生出现多种分法，得出许多算式）小组合作讨论：让学生用手中的小圆片代替苹果，自己动手摆一摆，看看还可以怎样分，可以一人分，另外的小组成员边写算式。 【5】 教师巡视指导，反馈补充，让学生动手有序整理算式，再说说算式特点。 4、说说规律找出算式之间的规律（这一环节注意让学生充分自由的说）师：同学们找出许多规律，导游先生小丑给我们编了个顺口溜，大家一起去看看：【6】1和9好朋友 2 和8 一起走 3和7不分离 -和 -手牵手师让学生先试读前三句，想想后一句该填什么数字？并说出是怎样想的再进行“开火车”口算练习。二、情境拓展、激励提高 【7】 1、进水果园 出示（10盘苹果），学生逐个报自己选的苹果的个数。并说出算式，2 、“小狗爬台阶 【8】师：“在刚才激烈的活动中，那边动物乐园里精彩的马戏表演也已经结束了，小狗的精彩表演赢得了观众的阵阵掌声，于是团长给了它一根骨头作为奖品，哎呀！大事不好了”（老师故意惊叫到）， 师：“谁来说说接下来发生了什么事情？”（学生编数学故事）发现并解决数学问题“你能列出算式说说还剩下几级吗？” （注重学生的情感评价，让学生充分发挥自己的想象，比如小狗是一级一级地往上追吗？并说出自己的想法，表达出自己的真情实感）3、“小猫第二次钓鱼” 【9】“同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？”（先学生讲大概内容）“小猫没有钓到鱼，非常后悔，于是后来暗暗的下决心，下次一定要认真钓，你瞧，今天呀，它听说知识公园里的鱼池里有十条大鱼，它就悄悄地来到了公园里的钓鱼台钓鱼，同学们你们认为小猫今天能钓到几条鱼呢？”为什么？可能有的学生会说“它还是不很专心”。有的会说“因为它后来回去学习了很多本领，要一心一意的钓鱼”等等，教师再追问：“河里还剩几条鱼呢？”（注意让学生充分发挥自己的想象，及时渗透思想情感教育，尊重学生的个性，让学生充分发挥想象，说出多种假设） 三、情