北师大版小学六年级下册语文第五单元《大自然的秘密》教学设计

大自然的秘密教学设计教学目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。 3、学习读书的方法,有感情地朗读课文。教学重点： 1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。 2、学习读书的方法，理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学过程：一、激趣导入 同学们好!我们第五单元课文的主题是冲突,前天,我们学完了矛与盾和鹬蚌相争知道面对矛盾和冲突应事实求是,互相谦让。今天我们将从另一个角度去思考,我们怎样与大自然相处,怎么去尊重大自然的发展规律办事,大家打开书本P60，我们一起来学习大自然的秘密。这篇文章通过小资料我们有一点了解,知道这个故事发生在加拉帕戈斯岛,这里有一个惊心动魄的故事。二、阅读探究 自由读课文，整体感知。 请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：这篇课文写了哪些人和物？他们之间发生了怎样的故事？（我和同伴到南太平洋旅游游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导） 三、精读课文，深入理解（一）、品读课文第一部 1、指名学生读1、2自然段 师：作者去南太平洋加拉帕戈斯岛的目的是什么？ 生：实地观察幼龟怎样离巢进入大海. 师：太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？生：一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。 师：小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？ 生：成为鹰等食肉鸟的食物。（二）品读课文第二部1.同学们，接下来我们一起来学习课文的第二大部份3-12自然段，让我们的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？ 我们先学习第3自然段，指名读。2当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）3为什么会有这样的感受呢？从这一自然段哪些词、句让你产生了这样的感受？4学生交流“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？“欲出又止”知道它的意思吗？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踯躅不前）你们说小绿龟的欲出又止，踯躅不前，它这么担心有没有必要啊？生：（有）师：为什么？生：因为有嘲鹰。“啄”“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！（理解嘲鹰的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊6学习 (4、5自然)（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？大家齐读4、5 指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？板书：紧张焦急向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。7.学习6-12自然。师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。请同学们默读6-12自然。这7个自然段一定有些句子能引发你的深刻感受，请大家在书本上做批注，写写自己的感受。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？找出9。10自然 1）、此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟赶紧、迅速、气喘吁吁）师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（齐读课文第11自然）2）虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。 生：食肉鸟们是得意、高兴、欢快“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。） 我们人类是沉重、悲叹、懊悔3）是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！我们在齐读课文第12自然）4）终于向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？他悲叹自己，悲叹自己听信了游客的劝告：（自责、懊悔）他悲叹游客，悲叹游客自作聪明：（埋怨）他悲叹弱小的幼龟：悲叹它们无辜的命运：（惋惜）这一切的一切，都是因为我们人类，他悲叹我们人类：（觉醒）如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。四、回归课题，谈感悟1向导明明知道这是自然规律,为什么还要听游客的话,把小幼龟送到大海里?2于是作者给我们人类怎样的忠告？此时此刻，你深深地懂得了什么？人是万物之灵，却喜欢自作聪明，其实根本不了解大自然的规律。学了这篇课文后，你们明白了什么道理？ （生思索片刻，说出了很多深刻的道理。）生A：我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。 生B：我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。 生C：我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。 生D：我们要多了解大自然，这样才不会做错事。从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律，大自然万物都有其生存之道，都有其躲避灾难的本能。如果人类自作聪明的用自己的思维、生存方式去替动物安排有违动物生存的规则，那只会“一切都可能走向反面。”2总结，今天我们学了这篇课文，明白了如何处理矛盾和冲突遵循规律，理智处世。五、拓展延伸请同学课后去查找一下，大自然还有哪些秘密呢？板书： 大自然的秘密 游人：紧张焦急震惊悔恨 向导：极不情愿悲叹 “救”害！如何处理矛盾和冲突遵循规律，理智处世。大自然的秘密教学实录一、教学目标1有感情地朗读课文，品析词语，感悟作者用词准确，精妙。2抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道。3求本溯源，引领学生与文本、作者、编者、同伴进行多角度、多层次对话，感悟作者写作目的。二、教学重点难点抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道，并且领悟读书之道。这是教学的重点，也是难点。三、教学准备制作课件、收集相关资料四、教学过程一、直奔主题，寻找“秘密”。师:这节课，我们继续学习大自然的秘密。请同学们读课题。（学生读的很大声）。师：“秘密”是别人不知道的，请再读一次课题。（学生降下声调，轻轻地读课题）师：是啊，奇妙无穷的大自然里藏着许多鲜为人知的秘密。那么，文中作者想告诉我们谁的秘密呢？（生齐：小海龟）师：那请同学们快速浏览课文，从文中找到写小海龟秘密的句子告诉大家。（学生快速读课文，找句子。）生：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。师：哟，你真是一个学习高手，一下子就找到答案，和他一样的孩子一起来告诉我这个“秘密”。（生齐、小声读）师：再把这个秘密告诉你的同桌（同桌互相小声读句子）师：从你们的读中，老师知道了，这不是一只普通的海龟，而是龟群的侦察兵，那你从哪儿可以知道这只幼龟就是“侦察兵”呢？请同学们小声地细读课文3-5自然段，想想自己从哪个词、句读出的，把它勾画下来。学生自读。汇报：生：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。师：你真能干。孩子们，请看大屏幕，小声地读读这个句子，看看你发现了什么；生：老师把“探”写成了“伸”。师：你读书真仔细。师：那“探”和“伸”字哪一个更准确呢？学生:“探”字准确。生：因为“探”能表现出侦察龟的小心谨慎。生：从“探”字，我知道了小海龟是很机警的，因为它担负着很大的责任。生：因为“探”字更能表现出侦察龟对自己以及整个龟群的安全的重视。师：（接学生的回答）是啊，它那么小心，那么谨慎，原因何在？生：海龟侦察兵要先出来探视外面的安全，确认外面很安全了，才回去通风报信。评：你的想象真丰富；生：海龟侦察兵一定也肩负着伟大的责任，因为在龟群中不是所有的海龟都能完成这样的人物的，必须要十分的谨慎而灵敏。师：我猜想你一定看了很多关于海龟的书，你真的是一个小灵通。师：借助一个“探”字，你们把它想开去了，这真是一个好的学习方法。相信你们也一定能读出侦察龟的小心谨慎来。谁来试一试？（抽生读，比赛读）师：你们理解的很好，读得也很好，相信你们看了这则资料后，你会读得更好。抽一学生读资料： 在自然界中，小海龟面临着各种各样的威胁食肉动物的吞食、海水淹没和自然的侵蚀。其中老鹰、海鸥、鲣鸟是小海龟的最大的天敌。一只嘲鹰一生可以吃掉上千只幼龟。所以，从幼龟离巢到大海这段距离，稍不留心，就会成为食肉鸟们的美味佳肴。 沙滩的“侦察兵”师：听他读了这则资料后，你想说什么？生：海龟要安全的进入大海的确要经历一次巨大的考验，这更加看出侦察兵的不简单了。师：难怪他要如此的小心谨慎呢。能把你的感受再一次读给大家听吗？（生读）生：我更加觉得“探”字用得巧妙准确。师：看来，准确而巧妙地用词是多么重要啊。师：这只侦察龟，它是那么的小心，在他的身上肩负着太大的责任了，它想伸出头去试探，却马上又缩回来。你还能用这段话中的那些词来描述这样的情景呢？生：欲出而止。生：踯躅不前。师：说说你们的看法吧。生：“踯躅不前”就是很犹豫不前，很矛盾的样子。师：你真不错，不仅解释了这个词语，还给大家说了近义词。你来推荐一个同学读这句话。生推荐另一生读。二、情景再现，争论“秘密”。师：听了他的读，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？生：我仿佛看到了在波涛滚滚的大海边，一只小海龟正在和一只嘲鹰拼命挣扎，小海龟卯足了劲儿奔回家，它要告诉海边很不安全。师：感谢你给我们描述了一副动物自卫的画面，也感谢刚才那位朗读的孩子。师：是的，侦察龟一旦遇到危险，就要返回龟巢去。原来，这就是小海龟的秘密。现在，你们再读这个句子，你们的感受一定不一样了。生：动物也有自我生存和保护自己的本能，这个侦察兵真的太了不起了。生：在大自然里，每一个动物的生存秘密是很有趣的。师：对于这样一个秘密，谁知道？生：向导师：谁不知道？从哪儿看出的？师：让我们一起来分角色朗读第4自然段。师：向导所指的“自然之道”是什么呢？生：动物之间弱肉强食，适者生存的道理。生：动物也有各自的自我保护之道。师：对于这样的自然之道，我们，并不知道，而且还固执地让向导把侦察龟抱到大海里，可是，事实很快使我们明白：（生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。）师：读到这儿，你们有疑问吗？生：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？三、情感冲击，揭示道理。师：想知道这个答案，那就让我们联系下文，去寻找答案。请同学们静静地默读6-11自然段，勾画出描写食肉鸟啄食小海龟的句子，批注你的体会。学生读，勾画句子。师：在你们勾画的时候，老师也把这些句子打出来了。老师想和大家合作读这些句子。师生合作读。师；让我们把自己放到这曾经经历了一场惊心动魄的故事的大海边。（放画面。音乐）此时此刻，我相信你们的心情一定像这波涛汹涌的潮水一样，久久不能平静，现在请把你的感受用“当我读到时，我的心情十分，因为。”的句式把你的感受写下来。生：当我读到“嘲鹰的欢笑响彻云霄”时，我的心情无比懊悔，因为我觉得自己做了一件十分残忍的事情。师：是啊，这一切，真是让人难以置信啊，所以我们在心底自然地发出了这样的感叹：学生接读： 天哪，看我们做了些什么？生：当我读到“成百上千只小海龟鱼贯而出”时，我的心情十分难受伤心，因为这些无辜的海龟就这样白白的丢掉了性命，这全都是我们的固执和愚昧造成的。评：的确是一副惨不忍睹的景象，真让人无比震惊，读天哪，看我们做了些什么？生：“沙滩上，无数的食肉鸟发出欢乐的叫声”，这叫声真像是对我们人类的控诉。评：我们真是太愚蠢了，读 天哪，看我们做了些什么？师：是的，我们的眼前仿佛还看到了那一只只小海龟被食肉鸟啄食地血肉模糊的凄惨场面，这怎能不让我们懊丧呢,读天哪，看我们做了些什么？师：我们的耳畔仿佛还听到一只只海龟的哀