PEP 2 UNIT6 A let's talk教学设计

Lovely animals 活 动 案 例 设 计 设计说明：话 题：At the zoo课题说明：动物是学生非常喜欢讨论的话题，而保护动物也成为当今社会的一大焦点。因此我抓住这一话题，以“lovely animals”为主题，设计活动，让学生有话可说，有话想说，给学生一个说话的空间，交流的情景，展示的机会。课时说明：Unit 6 At the zoo第二课时学生情况说明：（本案例适合小学四年级学生） 教学详案：课题名称：Lovely animals教学内容：Unit 6 Part A Lets talk+Lets practice教学目标： 知识目标：1、学生能够听懂、会说并在实际情景中运用以下句型：“Look at” ，“Its so” ，“It has”。2、学生能够运用以上句型描述动物、人物的特征。3、学生能够向别人表达自己喜欢或不喜欢的动物，并能简单说明理由。 能力目标：1、学习收集资料，处理信息的能力以及交流合作的能力得到培养。2、学生实际运用英语的能力得到提高。3、学生用英语解决问题的能力得到锻炼。 情感目标：1、学生初步形成热爱动物、保护动物的意识。2、学生感受学习英语带来的成功和快乐，学习英语的兴趣得到提高。教学重、难点分析：1、重点：简单描述动物、人物的特征。2、难点：所学句型和会话运用在实际生活的运用。课前准备：1、 教师准备多媒体课件、录音机和配套的磁带。2、 教师准备单词卡片、以及调查表格。3、 学生准备磁卡以及动物的图片或实物。设计思路： 我为本课语言所设计的情景动物园要举行认领动物的活动。每个班级要去认领一只小动物。根据这一情景，我为本课设计了一个中心任务“选出全班同学最喜欢的动物，并给一个理由”。设计的任务，具有真实性、运用性和动态性。学生在完成任务的过程中存在差距，但又是可完成的。任务的设计有实际意义，主要表现在三个方面：1、课堂教学中，老师要紧密结合教学内容和学生实际，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，调动起每一个学生的积极性，让他们在轻松愉快的心态下学习知识，发展智力，培养能力。总之在课堂上要善于洞察学生心理的变化，采取恰当、有效的方法，消除不健康的心理障碍，培养良好的心理素质，提高学生的学习成绩。2、就旨在全面关注学生，关注学生的方方面面，让学生的情感、自主性、思维态度得到更好地体现。3、关注学生学习过程，使学生学会表达自己喜欢和不喜欢动物，要求学生给一个理由的话，就给学生一个开放的空间，激活他们的思维，给学生一个明确的学习目标。教学过程：教 学 步 骤设 计 意 图Step1 Warm-up1. Chant (PEP Book I Unit 4 )2. Guessing game.I have a friend in the house. He has a small mouth. He has small ears. He has small eyes. He has a long tail. He is so funny. He likes peaches very nuch. He is （课件呈现场景）S1：Is it a monkey? T：No, it isnt.S2：Is it（学生猜对时点击显示出孙悟空）T: He is Monkey king.让学生在说说、唱唱的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣，并复习相关的学习内容。通过猜谜游戏，教师大量输入了句型: He has为学生的自然输出作铺垫。同时让学生学会用英语来提问，搜索自己想要的关键资料。 Step 2 Pre-talk1. 呈现新句型 It has 。T: Look at the Monkey king. He has a long tail.自然引出It has ( 课件中突出显示孙悟空的尾巴 )。然后，学生根据图片用：“It has ”等来描述孙悟空。S1：It has big eyes, black hair, big earsS2：2 . 操练句型 It has。Monkey king has a magic stick. Lets have a look.(箍棒变出小鸭子)学生用“It has ”等句型来对图片进行描述。S1：It has a yellow mouth, 3 . 呈现新句型Its so 。Look！Its so small.然后，将鸭子变大引导学生说：Its so big. 引出句型：“Its so ”4. 在chant中操练句型Its so ，并配上动作。Lets chant:Pig , pig ,pig,It is so big.Cat, cat, cat, Its so fat.Monkey, monkey, momkey,Its so funny.5. 学生四人一组互相描述。利用课件和书本或者身边的动物图片用Look at ,It has， Its so来描述你们喜爱的动物的特征。（课件展示如图：）G1：Look at the fish. Its has two big eyes. Its so big. It has a blue tail. Its so blue. Its so beautiful. I like fish.6 猜一猜。每小组据课件中的图片用“It has 和Its so ”等来描述，其他同学猜。G1：It has a small mouth. It has a small body. It has four small legs. It has small eyes. Its so.It S1：Is it a ?S2：Yes, it is. / No, it isnt.(在教师的指导下，用完整的句子回答问题。)（评价：评选出最佳动物解说员和幸运听众。）7. 呈现课文。 Listen and guess 听录音，猜一猜。紧接着猜谜语的游戏，教师提出一个任务：听录音，猜一猜。让学生听部分课文录音，并根据录音猜出：Whats it?（录音内容如下：） Wow! Its so big! Look! It has a long nose and a short tail. It has small eyes and big ears. Oh, its so funny! Listen and repeat 听录音，并跟读。要求：学生尽可能的模仿录音的语音语调。（课件呈现大象图） Look and act 看图演一演。学生根据教师提供的图片或者自己身边的图片，利用学到的英语来演一演。8. 呈现任务。The animals want to go home. Where is the zoo. Lets find it. Oh, its so small. (点击zoo动物园放大)Lets go to the zoo.（课件显示小熊进入动物园）跟着小熊进入动物园，动物园门口出现告示：告示动物园推出领养小动物的活动，各小朋友可以以小组的名义集体领养自己最喜欢的小动物。请派代表到园长处领养。 动物园管理处Step 3 While task1. Make a survey (两人一组进行调查)。T：Do you like monkey?S1: Yes, I do. Its so small. / Its has T: Do you like monkey?S2: No, I dont. I like2. 填写表格。各组员分别描述自己喜爱的动物，并与其他成员一起将描述的动物画下来。NameFavorite animal利用多媒体创设孙悟空金箍棒不断变化的情景，学生置身于情景中，感受语言的功能。通过有韵律的chant，使学生在轻松愉快的节奏中学说句型“Its so.”，避免了枯燥乏味的机械操练，激发了学生学习的热情。让学生根据课件中的图片来描述，刺激了学生的感观，激发学生的积极思维，挖掘学生创造性使用语言的能力，体现了学生学习过程的活动性。猜谜语是学生喜欢的活动，即能力联系学生的听力，又能充分调动学生积极参与此活动，让学生在不知不觉中习得语言，运用语言。通过评奖，提高学生说的兴趣和听的欲望。设计了一个让学生带着任务去听的小任务，以听听、猜猜地学习方式，充分发挥学生的多源智能，使学生的自主性得到更好的体现。通过多媒体设备，补偿教师在语音语调上的不完美之处，充分利用学生的模仿能力，培养学生良好的语音语调。小学生爱说、爱表演、善于模仿、想象力丰富。这里给了学生一个表现的的空间，表演的情景，展示的机会。创设学生熟悉的动物园认领动物的情景，既充分挖掘了学生的身边、在学生的生活中的资源为教学服务，又培养了学生爱护小动物、珍爱声名的情感，渗透了情感教育。接着展开民意调查，讨论和统计出全班