《培养你的成就感》PPT课件.ppt

培养你的成就感,有效课堂教学的效率 与实施,曲阳县教师进修学校,辛建霞,专题一 有效教学 人文课堂,关于有效课堂教学 及其人文关怀,一、有效教学的理念,1、低效教学现象普遍存在,教学方式 记住率 教师讲授 5 学生阅读 10 视听并用 20 教师演示 30 学生讨论 50 学生实践 70 学生教别人 95,教学方式 采用率 教师讲授 95 学生阅读 80 视听并用 70 教师演示 65 学生讨论 45 学生实践 20 学生教别人 5,2、有效教学的含义,教学效率,=,师生教与学的收益,师生教与学的投入,3、有效教学的核心思想,教学的效益,4、有效教学的教学理念,关注学生的进步和发展,关注教学效益,关注可测性和量化,具备反思的意识,二、有效教学的途径,途径一、提升教师的专业素质,途经二、追求有效的课堂教学,课前的有效准备,课堂的有效组织,课后的有效练习,途经三、提升三种 教学能力,课堂调控能力,信息反馈能力,评价指引能力,三、在有效教学中体现人文关怀和生命高度,（一）对人文精神的基本认识,闻斯行诸？,（二）对人文课堂的基本认识,人文课堂的要义是还原情感、态度、价值观目标在课堂中的地位,（三）人文常规课堂的 基本特征,1，尊重学生的人格,2，引导学生充分活动,3，活跃的课堂氛围,（四）有效教学中的人文关怀和生命高度,1、寻找失落的“人的价值“,我交给你们一个孩子 张晓风(台湾) 我不曾搬迁户口,我们不要越区就读,我们让孩子读本区内的小学而不是某些私立明星小学.我努力去信任教育部门,而且,是以自己的儿女为赌注来信任。但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育？今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩儿,多年以后,你将还我一个怎样的青年？,地震有没有使你感到不痛苦的记忆?,有的，不用上学了,托马斯杰斐逊为自己写下墓志铭：这里埋葬着托马斯杰斐逊,美国独立宣言和弗吉尼亚宗教自由法案的起草者以及弗吉尼亚大学之父。,第一个问题:教育让家长放心和满意了吗,第二个问题:教育让孩子快乐和成功了吗,第三个问题:教育给教师幸福和尊严了吗,有效教学主要解决2大问题: 第一是如何把知识教活,促进学生智慧的成长考试问题 第二是如何把思想激活,促进学生精神的成长做人问题,2、教学的原点是成全生命，提高生命的价值,教育的意义：赋予人以价值,并不断提高这种价值，使受过教育的人的生命更具有意义，更能为他人，为社会所接纳，所需要，所尊重。,在教学方法上，要把握情感态度价值观教学的教育性引导，提高学生的道德认识。,聪,教学的本质是一种自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动：学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来。这样，教与学双方都达到了一种真实的精神的提升 。 钱理群,在教学情境上，要注意情感态度价值观教育的艺术性设计，提升教学的道德浸润力。,在道德情感上，要提升情感态度价值观教育的道德感染力，引发学生的心灵震颤 。,教育的目的应当是向人传送生命的气息 。 泰戈尔,作为“生命发展场“的课堂意味着什么,第一，作为生命发展场的课堂，应当是拥有思想深度和文化内涵的课堂。,第二，作为生命发展场的课堂，应当是洋溢着生命激情和充盈着幸福体验的课堂 。,第三，作为生命发展场的课堂，应当是确葆生命本真的原生态的课堂 。,第四，作为生命发展场的课堂，应当是具有引领生命全面发展意义的充满责任感的课堂 。,叶澜：充满生命活力的课堂的情景,我能否在学生茫无头绪时给他们以启迪 我能否在学生没有信心时唤起他们的力量 我能否从学生的眼中读出愿望 我能否听出学生回答中的创造 我能否使学生觉得我的精神,脉搏与他们一起欢跳 我能否使学生的争论擦出思维的火花 我能否使学生在课堂上学习合作,感受和谐的欢快,发现的欣喜 我能否让学生在课堂上“豁然开朗“茅塞顿开“或者“悠然心会“ 我能否让学生在课堂上“怦然心动“浮想联翩“或者“百感交集“ 我能否帮助学生达到内心澄明,视界敞亮。,专题二 每天进步一点点,关于教师专业化发展,一、教师专业化发展的涵义,季先生的法宝,赏识激励,学识渊博,课堂形式灵活多样,三种取向,传统取向,实践反思取向,社会生态取向,三重境界,精通本学科知识能够给学生以知识关怀,做一个教育、教学研究者，给学生以心灵关怀,做一个人文学者，给学生以人文关怀,二、教师专业化发展的缘由,(一)社会变迁与教师角色的变化需要,(二)教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果,(三)教师专业化是中国教师教育改革的需求与方向,三、教师专业化发展的内容,观念意识,政策体制,教师的专业素质,（一）观念意识,第一，教师专业发展以教育专业发展为取向,第二，教师专业发展是终身性的,第三，教师专业发展的动力是内发性的,第四，教师专业发展内容和途径是全方位的,第五，教师应结合工作中的问题进行学习,（二）政策体制,（三）教师的专业素质,专业知识,专业技能,专业情感,教师的知识结构,本体性知识 ：指教师所具有的特定的学科知识,文化知识：广泛性和深刻性一定程度上决定着学生全面发展的效果,实践性知识，指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识，以及与之相关的知识。,条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。,教师的专业技能构成,教学监控能力 ，指教师为了保证教学的成功达到预期的教学目标而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。,教学认知能力，指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略，以及教学情境的分析判断能力。,教学操作能力，指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。,3，教师道德素养的内容结构,(1)依法执教 (2)爱岗敬业 (3)热爱学生 (4)严谨治学 ,(5)团结协作 (6)尊重家长 (7)廉洁从教 (8)为人师表,四、教师专业化发展的途径 经验 + 反思 = 成长,妈妈,我知道我不是个聪明的