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文档简介
重庆市北碚区教师进修学院 朱福荣 Email: tel从分离到整合 研训合一 促进教师专业成长,教师的专业成长主要在入职后,专家教师 经验教师 职初教师 原理知识(学科的原理、规则,一般教学法知识) 案例知识(学科教学的特殊案例、个别经验) 策略知识(运用原理于案例的策略,核心是反思),教师职业生涯从入职到走向成熟,再向卓越追求,经历两次跨越 案例成为联结教师成长各阶段的纽带(主题、细节、问题、解读),对我们开展教师研训活动有哪些启示?,职前教育与职后学习课程本质区别,有目的直接经验,设计的经验(理解),参与活动,观摩、示范,视觉符号,参观展览,广播幻灯照片,电影、电视,见习、旅游,词语符号,抽象的经验,观察的经验,做 的 经 验,戴尔经验之塔理论,人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次,成人学习规律 经验-实用-参与-反思-行为结果(学习特征) 案例-问题-观点-体验-技术指导(内容逻辑),教师教育由分离到整合,扬长避短,成就教师。,强研弱训 强训若研 设备装门面,研训:教师永远是目的。,区域教师教育“三整合”,工作理念 工作内容 工作方式 工作目标 工作途径 ,价值在哪里?,以教师专业发展为线索,以教育技术为媒介,将教学研究与教师培训结合,实现以教师专业发展促进教学质量的提升。,区域教师教育主题设计,多人同课异构 团队共研共进,一人同课异构 个体经验反思,学科研修:“三课两反思”,课例,课题,课堂,教师研训活动设计与开发,研训需求分析 1.研训什么? 2.研训谁? 研训方案设计 3.研训主题是什么? 4.研训需要达到具体目标是什么? 研训资源开发 5.通过什么课程计划和路径达到目标? 6.谁研训? 研训活动实施 7.如何计划、组织、控制 8.如何研训? 研训绩效评估 9.如何进行研训质量过程监测 10.如何评估研训效果?,教师研训设计与管理的5纵10横,改进后的研训活动,确立主题,研制工具,上课观课,分组研讨,专业引领,形成共识,有主题,想起来;有任务,做起来; 有研讨,动起来;有成果,传起来。,昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路立志 衣带渐宽终
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