2011语文考点复习课件散文阅读方法技巧类考题破确.ppt

第三节 方法技巧类考题破确,一、(2008辽宁)阅读下面的文字，完成14题。 雨 韵 从维熙 进入生命的夕阳黄昏，才理解了“雨”这个简单的汉字，包容着人生四季。 按照化学的分子式来解读雨，是H2O的气体，在天空合成为水，然后返还到地面上来的物质。它在不同季节，有着变形的本能：春雨悄然无声，充满了孩子的稚嫩和温柔，像刚刚出生不久的婴儿那般，形象上有点腼腆；夏雨滂沱，象征着旺盛的生命力量，就如同一个人从童年进入青年时期，显示出无与伦比的阳刚气势；秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起红楼梦里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白雪，与老人的银发一色，这寓意人已经走到了生命暮年。,步入老年，我更加喜欢雨了，尤其偏爱在雨天散步。我惬意地打着一把雨伞，在雨中踽踽而行时，倾听着人生四季中的各种音韵旋律；少年时无拘无束的童真，青年时的学海苦渡，中年时在“老君炉”中之修炼，花甲之后的心若静水在雨中回眸人生的苦乐酸甜，与在书斋中伏案回忆往事，是迥然不同的两种境界。后者，因为缺少了雨作衬托，如同人生戏剧少了背景；把记忆带到雨中来燃烧，不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹。 记得在一个雨天，我看见一个老者领着一个娃儿身后还有一条小狗，一起来到公园的湖边。那条小狗对于雨天出游，表现出了无限惊喜，它一会儿蹿到老人和娃儿前面，一会儿又溜到一老一小身后。但是那个男娃儿，与那条小狗的欢快相反虽然老人为它打着雨伞，他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。,老人说：“你看那荷叶上的水珠儿，多好看！”孩子仍然撅着他那张小嘴，向湖里也斜了一眼，但无动于衷。孩子似乎并不喜欢雨中的静物世界，他在百般无聊之际，把那条小狗招呼到脚下，喊了“一、二、三”之后，在雨中与那条小狗开始了赛跑。老人出于心疼孩子，拼命想阻拦这场人与狗的雨中嬉戏，但他刚刚张开胳膊，那男娃和那条狗已然跑进了雨幕之中。老人无可奈何地叹了口气，坐在我身旁的长椅上，对我说：“你看”我立刻截断他要说的话，对这位老人说：“孩子难得有在雨中撒欢的时机，这会写进他的生命记忆，到你我的年纪都忘却不了。多好！”果不其然，待那娃儿与狗环湖赛跑回来，虽然人和狗都像从水里捞出来的一般，但那个男娃和那条狗，一个开心地笑个不住，一个欢喜的对天狂吠起来那老人阴沉的脸，终于渐渐还阳了，终于最后与孩子笑在了一起。多好！这真是一幅难觅的雨中写意画面。,雨丝，从其造形上看去，像是连接了天和地之间的条条琴弦；每个雨滴，是在琴弦上跳跃着的音符；天空和大地，是它演出的无边无垠的舞台；它演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章。,1根据文意，四季之雨分别象征了人生哪几个阶段？为什么说“秋天的雨 声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹”？(4分) 答： _ _,(1)第一问：春雨象征着人的童年，夏雨象征人的青年，秋雨象征着人的中年，冬雨(雪)象征人的晚年。 第二问：秋天是成熟的季节、收获的季节；也是萧条的季节、悲凉的季节，所以“秋天的雨声”中有“欢乐”也有“忧伤”。,2解释下列两句话在文中的含意。(4分) 把记忆带到雨中来燃烧。 答： _ 他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。 答： _,指的是在雨中回眸人生，用雨打开记忆之门，同时也为记忆蒙上雨的色彩。(信息点在第三段结尾部分),指的是小孩虽然在雨天出游，但是没有感受到雨中的乐趣。(第四段和雨中的狗对比，概括得出答案。),3文中“老人和娃儿”在雨天各有什么不同的意趣？老人为什么“最后与孩 子笑在了一起”？(6分) 答： _ _,第一问：老人喜欢和娃儿打着伞赏雨，娃儿却喜欢和狗在雨中赛跑，把自己融入雨中。 第二问：老人先是受到“我”的启发，又看见孩子在雨中奔跑后“开心地笑”，终于被感染也笑了起来。(信息点在第四、五两段),4怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这 一主旨的？(8分) 答： _ _,第一问：雨韵是人生四季的旋律；雨韵是增强生命记忆的媒介；雨韵是大自然的美丽乐章。(意思答对即可)第二问(4分)：先议论，谈四季之雨与人生四季；再叙事，讲了老人与小男孩在雨天的故事；最后抒情，表现了作者对雨的喜爱与赞美之情。(每答对一点给1分，答对三点给4分),以下是上面第4题第二问的考试现场抽样，请参考评分标准，对以下答案做出评判，分别给出分数，并阐明理由。,【现场答案】 答案一 文章依次采用议论、记叙、抒情三种表达方式来表现主旨。 答案二 文章采用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式来表现主旨。 答案三 先议论说明四季之雨与人生四季，然后记叙发生在雨天的一个故事，最后议论抒情表达对雨的喜爱之情。 答案四 本文写由雨引出对雨的联想，然后回忆自己在雨中的见闻，最后抒发对雨的赞美之情。,【点 评】 评分标准 解答此题要注意题干中的“依次”二字，扣住“雨韵”这一中心概括。表述要完整。 评判 答案一只能给2分，内容不具体，没有写出各种表达方式所表达的内容。答案二不能给分，只是笼统说，没有按次序。答案三可以给满分。答案四可以给2分，第一点、第二点表达方式不具体。,以题说法 如何回答散文中的表达方式题。 设问方式 本文依次采用了哪几种表达方式来表达主旨；本文在表达方式上有什么特点；文中某一段采用了什么表达方式，有什么作用； 本文(某段)在记叙(描写)上有什么特点，为什么要这样写。 规范思路 本段(或本文)先后采用了描写(记叙)了景象(或刻画了形象，或阐述了观点，或抒发了情感)，表达了观点。或者分点作答：先用什么方式，写出了什么内容，然后采用什么方式，写什么内容，最后采用什么方式,表达方式 叙述(顺叙、倒叙、插叙)、描写(人物描写、事件描写、环境描写、景物描写)、抒情(直接抒情、间接抒情)、议论、说明。散文中的议论：往往有揭示意义(主旨)、画龙点睛、深化主题的作用。散文中的描写：往往为了展示人物特征、暗示时代背景、渲染情感氛围。散文中的抒情：往往有抒发作者情感、揭示文章意蕴、表现形象意图的作用。散文中的倒叙：造成悬念，引人入胜。散文中的插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。散文中的平叙：“花开两朵，各表一枝”，使思路更清晰，相互照应更得体。散文中的景物描写：描写自然风光，营造某种氛围，烘托人物情感或思想。,散文中的环境描写：交代背景，表明事件发生的时间地点，渲染气氛，更好地表现人物心理或形象。散文中的人物描写：包括肖像、行为、心理、语言、细节描写，往往是为了展现人物内心，刻画人物性格，塑造人物形象；同时促进故事情节的发展。散文中的叙述人称：第一人称亲切自然，给读者以真实生动之感；第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；第三人称能直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，灵活自由。,1分析表达方式(关于此点见上面“以题说法”。) 2分析表现手法及其作用类题 设问方式：(1)运用了什么样的艺术手法(艺术技巧、表达技巧等)? (2)作者是如何写“”？ (3)“”这样写有什么作用(或好处、妙处)? (4)赏析这段文字(这句话)的艺术手法和作用或表达效果。 (5)赏析这段文字(这句话)。 规范思路：(1)指认手法，就是说要说出这段话(文章)运用了什么艺术技 巧。(2)具体解释，就是结合文章的中心及相关内容，阐述这一手法在 文中是如何运用的。(3)简述好处，就是最后简单叙述一下这一手法运 用的价值、意义或好处。(4)组织答案语言顺序。,表现手法：(1)散文中的修辞方法：常用的有比喻、拟人、排比、对比、衬 托、渲染、夸张、反复等。 A、散文中的比喻：作用在于把要说的事物反映得生动形象。化平淡为生 动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 B、散文中的拟人：给物赋予人的形态和情感，使之人格化，使描绘生动 形象，表意丰富。 C、散文中的排比：使内容表达更集中、更突出、更鲜明；情感抒发更强 烈、更有气势。 D、散文中的对比：能使所表达的事物特征或所阐发的道理更鲜明、更突 出；能彻底揭示矛盾，使文章内容表达更显爱憎分明。 E、散文中的衬托：以一些事物为陪衬来突出某一事物，使所议论或描写 的事物更加突出，更加鲜明。 F、散文中的渲染：通过某一方面的铺陈叙写，集中描绘，突出人或事物 的本质特点，用以加深主题。,G、散文中的夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示 本质，给人以启示。 H、散文中的反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强 调，给人以深刻印象。 (2)散文的表现手法：常用的有联想想象、比喻象征、对比衬托、欲扬先 抑、虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、借景抒情、以小见 大、铺垫照应、制造悬念、言犹未尽等。 (3)分析语言特色 规范思路：先指明语言风格，语言：或朴实或生动、形象、准确；或 豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，指出修辞的运用 方法及作用等；分析句式运用的特点；注意文中精心锤炼的词语的 作用。,(4)分析详略安排 规范思路：记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。 详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。,点击此处进入 精练提高,阅读下面的文字，完成12题。 月 迹 贾平凹 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个奶奶突然说：“月亮进来了！” 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”,我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 “奶奶，那月上是什么呢？”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢？” “桂树。”,我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。 奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人呢。” “谁？”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁？” “一个女子。” 哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。”,三妹就乐了： “啊啊，月亮是属于我的了！” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”,我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。,我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢？” “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个女子。”妹妹说。 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们安在天空上的印章吗？ 大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相