2011年《随堂优化训练》政治必修四人教文科第二单元单元综合提升[配套.ppt

单元综合提升,【考题 1】(2010 年山东卷)下图既可以看成正在对视的两个,人，也可以看成一个酒杯。这表明(,),A运动是客观事物的固有属性和存在方式 B人们的认识结果是由认识的主体决定的 C意识对客观世界的反映是主动而有选择的 D人们的认识活动可以能动地改造客观世界,【命题立意】本题以图片形式考查考生对意识的理解。 【名师点拨】C。在本题中，首先要弄清楚这是对同一事物 的不同看法，反映了意识能够能动地认识世界，故排除 A、D 两项。人们的认识结果是由实践决定的，B 项说法错误。故选 C。,【考题 2】(2010 年福建卷)民本思想是中国传统文化宝库中 重要的思想资源，对中国历史发展产生了广泛而深刻的影响。,传统民本思想和中国共产党“以人为本”论述节选 “民为贵，社稷次之，君为轻。” 孟子孟子尽心下,“为君之道，必须先存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股,以啖腹，腹饱而身毙。”,唐太宗贞观政要君道,“生民之初，本无所谓君臣，则皆民也。夫曰共举之，,则因有民而后有君，君末也，民本也。”,谭嗣同仁学,专家点评：传统民本思想在历史上起到一定的积极作用， 但具有时代局限性，统治阶级运用民本思想的目的是 “治 民”“驭民”。,“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从 人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众 日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和 文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”,胡锦涛在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话,(2004 年 3 月 10 日),专家点评：中国共产党“以人为本”是对传统民本思想的 扬弃，是立足中国发展实践，适应新的发展要求提出的，其内 涵将随着中国特色社会主义实践的深入而不断丰富。 结合材料，说明从民本思想到中国共产党“以人为本”是,如何体现人类认识过程的。,【命题立意】本题考查认识的特点。,【名师点拨】本题题型为体现类。解答本题，首先找出本 题考查的知识点，本题知识点非常明确，即认识过程的反复性、 无限性和上升性；其次，结合材料进行作答。,【答案】(1)认识受各种条件限制，人们对一个事物的正确 认识往往要经过多次反复才能完成。从孟子到唐太宗再到谭嗣 同对民本思想的演变，直至中国共产党“以人为本”的提出， 体现了认识的反复性。,(2)社会实践是不断发展的，人类认识是无限发展的。 随着 社会历史条件的不断变化，从“民贵君轻”到“君存百姓”再 到“民本君末”，民本思想的内涵不断变化，“以人为本”的 内涵也将随着中国特色社会主义实践的深入而不断丰富，体现 了认识的无限性。,(3)认识运动是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。“以 人为本”就是对民本思想的超越和发展，体现了认识的上升性。,1(2009 年江苏卷)“少年安能长少年，海波尚变为桑田。”,唐代诗人李贺的这一诗句体现了(,),答案C 解析材料体现了物质和运动的关系。运动是永恒的、绝对 的、无条件的，故 A 项错误。客观实在性是物质的唯一特性， 故 B 项错误。运动是物质的固有属性和存在方式，故 C 项正确 且符合题意。静止是运动的特殊状态，故 D 项错误。,A运动是永恒的、绝对的和有条件的 B运动是物质的唯一特性 C运动是物质的固有属性和存在方式 D运动是静止的特殊状态,2(2008 年广东卷)泰戈尔说：“真理之川从他的错误之沟,渠中流过。”这说明(,),A真理与谬误相互区别 C真理与谬误相互融合,B真理与谬误相比较而存在 D真理以谬误为基础而存在,答案B 解析泰戈尔用比喻的方式说明了真理与谬误的关系，告诉 我们真理和谬误既有区别，又有联系。A、C 两项只强调一个方 面，不符合材料的主旨。真理最基本的属性是客观性，D 项中 的“以谬误为基础”的说法明显错误。故选 B。,3(2009 年全国卷)胡杨树生长在中国西北浩瀚的沙漠中， 它扎根深，抗干旱，迎风沙，耐盐碱，生命力极强。人们赞美 它“生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽”，称其为 “英雄树”，誉之为中华民族坚忍不拔精神的象征。弘扬中华,民族精神(,),可以激发人们昂扬的精神状态，体现了意识对物质的积,极的反作用,可以为现代化建设提供精神动力，体现了意识,可以调动人的精神能量，体现了意识 可以促进人的全面发展，体现了意,对物质的相对独立性 对物质的特殊决定作用 识对物质的依赖关系,A C,B D,答案A 解析解答本题可采用排除法。“意识对物质的特殊决定作 用”，是唯心主义观点，错误。材料中没有体现中华民族精 神对物质的依赖，也应排除。故选 A。,4(2008 年海南卷)“嫦娥奔月”表达的美好理想，经过人 们千百年的努力，在现代生产力和科学技术高度发展的今天， 通过“嫦娥一号”探月活动的成功正在成为现实。从哲学认识,论的角度看，这表明(,),社会实践是科学理论和科学技术发展的动力,认识能力的提高是科学实践成功的首要因素,认识能,正确的实践目的是,否达到目的依赖于实践的社会历史条件 认识获得成功的决定因素,A C,B D,答案B,解析千百年来，“嫦娥奔月”作为一种理想激励着人们对 航天事业的研究，推动了相关科学理论与技术的发展，正确。 实践具有社会历史性，受到一定历史条件的制约，而人们对客 观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，正确。科学 实践和认识要获得成功需要多方面的具体客观条件，分别 夸大了认识和实践的作用，是错误的。,5(2008 年广东卷)材料一：随着地球生态环境恶化，自然 灾害频发：全球气候变暖、飓风频频登陆、非洲洪水泛滥、美 国南方龙卷风肆虐人类既是受害者，又是肇事者。 材料二：2008 年春运高峰期间，冰雪给中国南方带来巨大 灾难：交通中断，部分地区断水断电，严重影响国计民生。党 和国家领导人亲临救灾第一线，制定周密的计划；全国军民发 扬吃苦耐劳的精神，生产自救，重建家园，万众一心，取得抗 灾救灾重大胜利。,结合材料一、材料二说明尊重客观规律与发挥主观能动性,的关系。,解析本题考查的知识点非常明确，即尊重客观规律与发挥 主观能动性的关系，作答的关键是要结合材料。作答时可分三 步：结合材料一说明要尊重客观规律，结合材料二说明要发挥 主观能动性，综合两则材料说明方法论要求。,答案(1)从材料一可见，生态环境的恶化、自然灾害频发 与人类没有从根本上尊重客观规律有关。规律具有客观性、普 遍性。人类如果违背了规律，就会受到规律的惩罚。地球生态 环境恶化就是客观规律对人类的惩罚。,(2)材料二说明，人的意识对客观事物具有能动作用。意识 活动具有目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性。中国人,民在党和政府的领导下从实际出发，制定切实可行的拯救计划， 充分发挥主观能动性，生产自救，重建家园，最终取得了抗灾 救灾的重大胜利。,(3)尊重客观规律和发挥主观能动性的原理要求我们一切从 实际出发，实事求是，把革命的热情和科学的态度结合起来， 才能处理好人与自然的关系。,1.(教材 P50)(1)进入新世纪新阶段，我国发展的重大变化体,现在哪些方面？,(2)想一想，科学发展观与社会主义初级阶段基本国情是什,么关系？,提示：(1)经济发展由过去的“又快又好”调整为“又好 又快”。“又好又快”是全面落实科学发展观的本质要求，必 须做到“三个协调”：速度、质量、效益相协调；消费、投资、 出口相协调；人口、资源、环境相协调。落实以人为本、全 面协调可持续的发展观。进一步优化产业结构，全面提高农,业、工业、服务业的水平和效益；走新型工业化道路，统筹城 乡、区域发展。,(2)科学发展观作为科学理论(真理)对社会主义初级阶段基,本国情具有指导作用。,2(教材 P51)为什么党和国家领导人如此强调求真务实精,神？其哲学依据是什么？,提示：党和国家领导人之所以高度重视求真务实精神，就 在于只有尊重客观规律，按客观规律办事，从中国实际出发， 实事求是，立足实践，才能推动我国的社会主义建设朝着正确 的方向前进。,求真务实精神的哲学依据是：世界上的一切事物都是运动 变化的，作为认识基础的实践是不断变化发展的，人类认识也 是无限发展的，追求真理永无止境。,3(教材 P51)(1)上述材料说明了什么哲学道理？ (2)你还知道哪些类似的说法？,提示：(1)上述材料说明：做任何事情不能只从主观出发， 要做到主观和客观相符合，即一切从实际出发；要实事求是， 按客观规律办事，违背规律要受到惩罚。,(2)略。,典型例题,环境问题从表面上看，是由于工业高度发展造成的，但实质上，原因 在于人们对待自然的态度以及由此支配的发展模式。随着工业文明的诞生、 生产力的不断发展和科学技术的进步，人能主宰自然的认识成为西方社会的 主流意识。认为地球资源取之不尽，用之不竭，毫无节制地开发资源，无所 顾忌地排放废弃物，在工业化过程迅猛推进的同时，人类却遭到了大自然的 报复。,人们反思对待自然的态度，认识到这一切是“人类反叛自然界”的结 果，要积极调整人与自然的关系，重视把经济发展与环境保护统一起来，转 变经济发展模式，做到人与自然和谐相处。,结合材料，从辩证唯物主义的角度，谈谈从“人类反叛自然遭到大自,然的报复”中得到哪些启示？(16 分),人与自然的关系，发挥正确意识对事物,发展的促作用。(4 分) (3)在发展经济的同时，要从自然界,的客观实际出发，考虑自然界所能承载 的能力，不应以破坏自然环境为代价。 (4分) (4)一切从实际出发，实事求是，要 求我们把发挥主观能动性和尊重客观规 律结合起来，把革命热情和科学态度结 合起来。既要加快经济发展，也要保护 环境，尊重环境的自然规律。(4 分),教师评语,(1)漏掉了意识能动作 用的要点。,(2)从辩证法的角度进 行说明的要点是多余 的。 (3)漏掉了发挥主观能 动性和尊重客观规律 的要点。,方法总结,本题以人类在处理人与自然关系上的经验教训为背景，考查 学生对现实问题的关注和思考，以及对相关哲理的理解和运用。 此类题型属于启示类主观题。其特点如下：一是要求结合材料谈 启示，包括哲学原理、方