大学英语四级对非英语专业.ppt

大学英语四级对大同大学教技专业大学生身心发展的负面影响,小组名：追moon,王 星,小组成员,杨双,冯义红,赵慧芳,安赵君,NO.1 准备阶段,NO.2 实施阶段,NO.3 总结阶段,整体模块,准备阶段,NO.1,选定课题,搜集文献,选定课题,核心概念的界定,为什么选这个课题,选择课题的理论意义、实际意义,国内外二语课堂互动情况,课题的假设,核心概念的界定,英语四级：即CET-4，College English Test Band 4的缩写。是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试；考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生或研究生。多数学校，四级和学位证以及与学生就业相挂钩。,教技专业: 将现代媒体技术运用到教学中，使得教学最优化的过程。,负面影响：英语四级对非英语专业学生学习和发展的不利影响。,身心发展：身心发展包括生理和心理两方面的发展，是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。,国内外二语课堂互动情况,纵观近十多年来 国内外外语 /二语课堂互动研究状况, 国内的课堂互动研究无论在研究范围、研究方法和手段还是研究内容等 方面都与国外的研究有很大差距, 但是我国外语学习 者众多, 研究资源十分丰富, 因此未来国内的课堂互动研究前景十 分广阔。研究者可以对中国外语 课堂互动研 究的发展 提出众多构 想并加以验证, 通过多方位、多视角的理论 和实践研究探索出符合中国外语学习环境和外语学习者特点的课堂互动模式,推动我国外语教育事 业更好更快地发展。 国内外外语 /二语课堂互动研究 徐锦芬 曹忠凯 2010年,为什么选这个课题,重视和学习英语是一种手段，是基于我们改革的需要。一些教育部门和机构却本末倒置，将它当作了唯一的目标。“英语热”耗费了大量的教育资源，从幼儿小学中学英语始终是三门主课之一。英语在大学被推崇到至高无上的地位，过不了英语四级就休想拿到学位。频繁的英语考试消耗了学生大量的时间和精力，同时也使大学生的专业课收到了一定的影响。基于这些因素，使得该课题的研究成为了必然。,选择课题的理论意义、实际意义,全国大学英语四级考试的设计目的是检测非英语专业大学生经过二年英语学习后是否达到大学英语教学大纲对基础阶段的要求。但是随着时代的发展，许多企业和高等学校把英语四级作为学生应聘和能否毕业的重要标准之一。正是由于此，许多大学生把大量的时间和精力都放在了英语四级上而忽略了专业课的重要性。合理的安排课余时间在这里就显得尤为重要，本课题的研究将为学生如何更有效的学习提供理论依据，将对学生如何更好地安排课余时间具有理论指导意义。是学生发展所需要的，更是时代发展所需要的。,理论意义：,选择课题的实际意义,本课题的实际意义在于，使学生在短暂的大学生活中轻松愉快的学习，合理的安排课后时间，在有限的时间内汲取更多的知识，丰富大学生活，使大学生身心得到更好地发展。,实际意义,课题的假设,假设：大学英语四级对非英语专业大学生身心发展有一定的负面影响。,搜集文献,大学生四级英语考试现状,英语四级改革中存在的弊端,相关性文献,大学英语四级的思考,大学生四级英语考试现状,大学英语教学大纲 试行后开始实行的。在 很大程度 上, 它还是传 统应试教育模式的产 物, 它 实际上 培养的 还是学 生的应试 技巧而非实际语言应用的能力。尤其是四 级考试社会化功利化加剧之后, 四级证与大学学位证书的挂钩, 使得学生们过多的重视了语言知识的学习而 忽视了实践能力的培养。出于以上考虑, 针对大学旧有英语四级考试的改革势在必行。从学校方面看, 长期以来, 因为四级和学位 证以及与学生就业相挂钩, 英语教学的重要 性在很 大程度 上已经 远远超过 了其他专业的学习。怎样调整英语课及学 生专业课学习的比重, 怎样将重心转移到重 视学生 专业素 质和全 面知识结 构的提升上, 已经是摆在学 校方面 刻不容 缓的亟 待解决的 问题之一。,英语四级改革中存在的弊端,新的大学英语四级考试改革中存在的弊端 (一) 710分变相划分对应百分分数线 (二)口语考试难以进行 (三)听力测试尚存不足 (四)难以杜绝考试作弊现象 (五)社会考生难以参加考试 应对英语四级改革的对策与建议 (一)从教学方 面入 手, 听说 读写 练, 全面 提高 学生 英语素质 (二)公私结合, 全面发展英语考试体系 (三)考试试题继续探索, 适合全方 位测试 考生英 语水平, 提高 考试效度 (四)严格考试纪律, 提高考试信度 新的大学英语四级考试改革中存在的弊端 孙业芳 2007年 6月,大学英语四级的思考,3.1大学英语四级考试：问题与思考,3.2对大学英语四、六级考试改革的思考,四级考试对大学英语教学和学习的负面反拨效应 1. 四级考试对学生造成了巨大的压力 2. 四级考试同时也给教师带来负担 3. 四级考试的促学局限十分明显 4. 大学英语四级考试无法有效地衡量大学英语的学习效果 5. 四级考试无法有效地指导大学英语教学的方向和侧重点 解决方法 将四级考试改造成大学水平考试，因为这种改造是有基础的（蔡基刚，2007）除改革现行的四级考试的形式和内容外，应把考试同教学完全分离开来，分离后的考试完全是面向全社会的等级水平考试，使它具有与 TOEFL 和 IEL TS 考试同样的权威性，给社会提供一个 令公众信赖的考试成绩。 大学英语四级考试：问题与思考 陈 蓓 2009年4月上 总第134期,大学英语四级考试：问题与思考,大学英语四级考试：问题与思考,3.1,建议： CET 不需要取消, 但不能过分夸大它的评估作用。它本身具有其存在的价值和意义, 但是否报考CET 应由学生自主决定。高校应该取消将 CET 与学位挂钩, 而且应该让学生有权选择在哪个学期报考, 而不是一定要等大二才准许报考。学校不应该要求一定过了四级才能报考六级, 应该让学生有选择的自由。而用人单位不能只把四六级总分作为是学生英语能力的重要体现, 而是可以按本部门的需要, 看学生各个不同方面 ( 听、说、读、写 ) 的得分来选择人才。不能使四六级考试的宗旨渐渐偏离了它原有的轨道。 大学英语四、六级考试应进一步完善其考试系列, 更好地适应不同层次的学校、不同水平的学生的需求,使其更有利于分层管理,分类指导 对大学英语四、六级考试改革的思考 卢利 2010年第 3期,对大学英语四、六级考试改革的思考,3.2,相关性文献,4.1本科生英语成绩和其他各科成绩相关性研究,4.3非英语专业大学生四级阶段英语语块能力研究,4.2非英语专业本科生英语认知策略研究,相关性文献,本科生英语成绩和其他各科成绩相关性研究,英语成绩和其他各科成绩之间并不存在负相关关系, 即英语学习并不对其他课程学习造成冲击。 英语学习对其他课程学习的影响因学生而异, 对成绩好的学生可能影响较小, 对成绩一般或较差的学生可能影响更大。 各科平均成绩和大学英语成绩之间的相关性明显强于各科平均成绩和四级考试成绩之间的相关性。 将近半数的样本学生认为英语考试比其他课程更难及格。 本科生英语成绩和其他各科成绩相关性研究 滕锡平 2009 年第 06期,4.1,非英语专业本科生英语认知策略研究,记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略 非英语专业本科生总体上使用学习策略的频率不高, 没有一种策略是学生经常或一般使用, 也没有一种策略是几乎不使用, 各种策略均是有时使 用 已通过大学英语四级考试学生六种策略使用的平均分均高于未通过的学生。 非英语专业本科生英语认知策略研究 刘莉 2010年 10月,4.2,非英语专业大学生四级阶段英语语块能力研究,本次关于非英语专业大学生英语语块能力的研究表明：（1）非英语专业大学生英语语块总体能力很低，没能达到及格水平，语块产出能力尤其低下；（2）语块接受能力和产出能力之间具有显著相关性，语块接受能力强的学生语块产出能力也强；（3）语块能力与学生的英语水平具有显著相关性，四级通过者的语块能力显著高于四级未通过者的语块能力；（4）语块的各项能力均与写作、听力、阅读技能存