《新授课教案的编写》PPT课件.ppt

新授课教案的编写,坚持写的原因（为什么写）,尽快熟悉青岛版教材的特点。 和掌握最前沿教学理念的专家对话。 丰富“认知”，避免“有心无力”。 磨练意志，去除“浮躁”心理。,编写体会（新授课）,教学内容：青岛版小学数学x年级下册xx页 信息窗x 第x课时（要写清楚） 教学目标 1、（知识目标）定位要合理，表述要准确，如：需有“知道、理解、掌握” 等关键词。 2、（过程目标）要有过程性目标行为动词（经历、体验、感悟等）用语恰当，特别是知识点要细化、具体化、达到可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。 3、（情感目标）,千万不能出现下列现象：,一是三维目标不全； 二是过于笼统（尽说正确的废话），不够具体、达不到可操作、可检测的要求； 三是用语仍出现“使学生（让学生）掌握.”的表述。,分数的意义与分数单位目标例子,教学目标（修改前） 1、正确理解单位“1”的意义。 2、理解分数的意义和分数单位的含义。 3、通过动手操作、观察、思考等活动，体会分数与生活的紧密联系。,教学目标（修改后） 1、在具体情境中理解单位“1”，知道什么是分数，进而理解分数的意义与分数单位。 2、利用数形结合等学习方式，感悟理解分数，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，进而获得成功、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。,问题： 过于简单简洁。如在具体情境中、分析 抽象概括、数形结合等都没有。,二、创设情境，提出问题,情景图的创设只与本节课相关。 请学生提问题时教师可提示具体要求：如“用两步计算的数学问题” 。 问题最好由学生提出,重在培养学生的问题意识及发现问题、提出问题的能力。 情境与知识点应有对接。,分数的意义与分数单位创设情境，提出问题 例子,1谈话导入：同学们，在三年级我们初步认识了分数，今天我们走进“校园科技周”，看航模、船模训练中又会有哪些分数问题。（出示图片） 请同学们仔细观察图片，回答自己观察的结果。 教师引导学生提出： 每个同学分的多少只船模？ 5只船模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？,2.我们再来看一下航模小组的情况。（出示图片）,请同学们仔细观察图片，回答自己观察的结果。 注：如果一个学生说不完整，再请另一个学生补充。 教师引导学生提出： 一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？,问题：情境不必割裂，向教材一样一并出示，观察后分别提出问题，教师板书。,修改后,1谈话导入：同学们喜欢科技活动吗？你们参加过哪些科技活动？下面我们就一起看看同学们在学校科技周上的活动。（课件出示图片）,师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？ 学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。 教师引导学生提出：（根据学生回答，教师适时课件展示或板书。） 5只船模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？,三、自主学习，小组探究,只提出任务要求 。 不展示学生的成果 。 探究提示要引发学生思考。 为交流做好铺垫。,案例,二、自主学习，小组探究。 1.抛出问题：（分发船模图片，同时大屏幕展示。） 5只船模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？,温馨提示： 如果把所有的船模（5只）看作一个整体的话，需要把它平均分成几份？为什么？ 每个同学分得几只船模？占整体（所有船模）的几分之几？为什么？ 画图表示你分的结果。 学生小组讨论，并操作学具。,（问题1，学生解决起来没太大难度，等待学生解决完后，适时抛出问题2） 抛出问题：（分发航模图片，同时大屏幕展示。） 一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？,温馨提示：（一小队和二小队要分开解决） 如果把所有的航模（4只或6只）看作一个整体的话，需要把它平均分成几份？为什么？ 放飞的飞机架数有多少？占整体（所有航模）的几分之几？为什么？ 两个小队放飞的航模架数相同吗？所表示的分数相同吗？为什么？ 画图表示你分的结果。,四、汇报交流，评价质疑,探究问题在教师的提示下进行 。 要展示学生的作品与思维 。（学生讲） 要有师生对话。 关注生成，注重质疑 。,展示、讲解、质疑。（关键词）,三、汇报交流，评价质疑 汇报交流。 师:你是怎么比较“3与10”这两个温度高低的? 生1：我是根据自身冷暖变化感受的，冬天10比-3更冷，所以10 -3。 生2：我是在温度计上看到的，如图：,我也是在温度计上看到的，我发现温度计的刻度上，表示10的刻度在表示-3的下面，所以我认为从0开始越往下越小，越往上越大，所以 10 我发现10比-3的红色水银柱低, 表示的温度低,所以10 -3。 生3： -3。 根据学生回答，师适时小结：同学们观察的很仔细，用生活中的感受就解决这个问题，老师真的为你们感到高兴，特别是第3种说法，大家仔细观察，都同意这种认识吗？,质疑提升 师：如果把温度计顺时针旋转90度，就变成了如下图示：,图中表示的数，大小怎么比较呢？ 预设： 生1：越往右越大，越往左越小。 生2：负数都比0小，正数都比0大，所以正数都大于负数。 师适时板书：负数0正数。 追问升华： 在上面的图中，有没有更简单的比较法呢？ 留给学生充足的讨论时间，引导学生归纳： 上图中，右边的数总比左边的大。,三、汇报交流，评价质疑（案例） 1、每个同学分得的航模数占总数的几分之几？,预设：图片展示：,教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把5只船模看作一个整体，平均分给5个人，每人分得的船模数占船模总数的五分之一。 追问：2只船模占这个整体的几分之几？3只呢？,2、一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 全班交流时，学生可能会出现二分之一、四分之二两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体二分之一的呢？,通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的二分之一。,课件演示将6架飞机平均分的 过程。 3、质疑：每组放飞的架数都是2架，为什么他们所表示的分数却不一样呢？让学生先独立思考，然后在小组内交流。 最后得出结论：通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也就不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是二分之一，一个是三分之一。 再质疑：下面三个图片涂色部分所表示的分数一样吗？为什么？,预设解答：一样，都是；因为每个图形都是把整体分成两部分，取一部分涂上颜色，因此都是二分之一。,五、抽象概括，总结提升,要结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。 注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。 该讲的要讲，别说虚话 。,四、抽象概括，总结提升（案例）正负数的比较 同学们，这节课我们主要学习了两个负数以及正数、负数、0的的大小比较，你学会了吗？ 师：在温度计上怎么比较两个负数的大小呢？ 生：上面的数总大于下面的数。 师：现在你知道正数、0、负数他们之间的大小关系了吗？ 生：负数0正数。,看来大家掌握的很不错，我们这节课主要是借助温度计，通过观察，对比，分析来研究了负数、0、正数的大小比较，在表示负数、0、正数的图中，右边的数总比左边的数大；也就是说在0的左边，离0越远表示的数越小；在0的右边，离0越远表示的数越大。也就是负数0正数，即：正数大于0，负数小于0，正数大于负数。通过这节课的学习，我们对正负数又有了新的认识。,六、巩固应用，拓展提高,优先用好教材和新课堂中的题目 。 要写好“题目的使用方法说明 ”（温馨提示） 注重做题后的交流点评 。,适当、精准、拓展。（关键词）,自主练习第2题，请用正负数表示下面的温度，并把这些温度从高到低排列起来。,提示： 请读出温度计上的数值。 温度计上所标示数的大小有什么规律？ 根据你发现的规律，比较上面温度计上所表示温度的大小。,七、课后总结,由师生共同