《政治系同学说》PPT课件.ppt

,政治与公共管理系 2004级(1)班 姜飞,苏人版思想品德七年级下册,依法享有生命健康权,从教材地位来看，本课是对上一课“法律护我成长”进一步拓展分析，在本单元处于连接点的地位，起着承前启后的作用。,从课程标准来看，本课主要是让学生“了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康”。,从教材结构来看，本课包括“谁是责任人”、“教室门口的安全路线图”、“健康陷阱”三个主题活动，按“学校 社会”、“人身安全 身心健康”逐步拓展的顺序，着重探究了“学校和社会应关爱未成年人身心健康”、“保护未成年人生命健康权的意义”等问题。,一、教材分析,（一）情感、态度、价值观 通过本课学习，感受生命和健康对于每个人的重要意义。增强学生珍爱生命的意识，培养自觉学法、守法、护法的积极情感。,（二）知识与能力目标 1、了解法律对未成年人生命健康的特殊保护意义及具体要求 2、学会运用法律保护自己的生命健康安全，有效抵御外来侵害，保证生命健康安全 3、培养学生口头表达能力、信息收集、整合处理能力、合作探究能力、创新能力等。,从教学目标来看：,一、教材分析,对教学重、难点的认识： （1）理由：生命健康权是公民最基本、最重要的权利，也是公民享有其他一切权利，履行好各项义务的基础。我认为“对未成年人的生命健康权进行特殊保护的重要性”是本课的重点。同时由于七年级学生心智特点决定了他们对此问题的理解有一定困难。因此，它也是本课的难点。 （2）处理方法：教师课前引导学生复习第四单元第一课知识点，在学生认识到生命的独特与可贵后，通过“画中有话”、“新闻播报”、“来自社会的报道”、“告诉你一个真实的我”等活动，进一步分析没有了生命健康，其他一切皆无的道理，进而分析未成年人生理与心理均未发育成熟，因而生命健康权极易受侵害，所以要给予特殊保护。最后通过“心灵的呼唤”、“唱响生命之歌”“探究作业”等活动来引导学生自觉参与生命维权行动。,一、教材分析,二、学情分析：,从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。 从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。 从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权、有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。,三、教学设计,教学理念 教学安排,1、课程引导学生体验，引导学生去追求 。 2、以生活为主线。从学生生活体验出发，最后又回归生活，指导生活。着眼于学生、教师这些活生生的课程资源，采用鲜活的生活主题，注重课内外的有机结合，注重教材与学生生活的有机结合。 3、以活动为载体。让学生在活动中充分感受、体验、思辨，以更好地达成教学目标。,教学理念,教学安排,1、课前安排:学生开展一次“有关未成年人成长环境的社会调查” （1）内容与分工： （2）要求： 力求征得家长的支持和提供必要的条件，制定好安全措施； 利用课余时间，分头调查、记录、汇总本组调查情况，有组长整理出向全班同学汇报的提纲。 2、课时安排：1课时；,四、教学流程,教 学 目 标,画中有“话”、情景导入,新闻播报、对“症”下“药”,活动升华、维权行动,学习反思、自评质疑,走进生活、课外延伸,小结,教 学 活 动,社会调查、生活探因,学校应关爱未成年人生命健康,社会应关爱未成年人生命健康,保护未成年生命健康权的意义,新授,导入,拓展,2005年10月16日，湖北省随州市一名11岁小学生钦小涛在学校二楼栏杆边玩耍，因教学楼杆较低而不慎翻下栏杆，头部受重伤，导致一级伤残，因赔偿一事协商不下，其家长将学校告到法院。 1、你觉得学校冤枉吗？ 2、法院会怎样判决？ 3、应吸取哪些教训？,画中有“话”,讨论,？,导入,后续报道： 法院认为，由于学校教学楼栏杆未按国家中小学教学楼强制性规定修建，与钦小涛受伤有一定的因果关系，应由被告方作出适当赔偿。经湖北省高级法院终审判决，获赔43万元。这是湖北省目前金额最高的一起校园意外伤害赔偿案。 信息点击： 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。 -未成年人保护法,设计意图： 课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会的要求和规范，提高社会适应能力。”通过创设与学生生活密切联系的教学情景，让课程适应学生，引发学生的感悟，从而激发学生学习兴趣，让学生认识到学校保护的重要性。引导学生进入多元文化的对话。,新闻播报,新授,看看,1,2,3,1、上述措施、法规的出台有何意义？,2、结合我校的情况，就安全健康的保护问题向学校领导提几条建议,想想：,做做,倡议书,争做校园安全小卫士,1、课间好好休息，为下节课作好准备 2、高处打闹危险 3、打开水时小心烫伤 4、上下楼梯遵守秩序 5、注意运动安全 6、不能用书包扔打同学 7、爬窗子危险 8、不开危险的玩笑 9、争做好学生,学校应关爱未成年人身心健康（完成目标一）,从正面引导学生，使学生懂得：大多数学校重视学生在校安全，他们采取各种有效措施，关爱、保护学生的生命健康和心理健康。按“国家 其它省市 我市 我校”和“看一看” “想一想” “做一做” 的顺序进行设计 ，符合学生认知特点，目的是让学生从关注社会回到关注本校，回归到关注自身，解决身边事，学以致用。,设计意图：,内容与分工： 第一组：调查本地的影剧院、公园、博物馆、纪念馆、文化馆等出售门票是否对中小学生优惠。 第二组：走访本地图书馆和少年宫，了解本地有关部门为少年儿童提供了哪些教育活动，了解其设备、场所是否安全等。 第三组：调查本地图书和音像市场，了解对少年儿童有益或者有害的图书、音像制品出租或出售的状况。 第四组：调查本地的游戏厅、网吧，看其是否有“非节假日中小学生谢绝入内”的告示；调查中小学生进游戏厅和网吧的情况。,社会调查,未成年人成长环境,来自社会的报道,各组选出代表向全班同学汇报社会调查情况。 讨论：1、现实生活中有哪些健康“陷阱”？ 2、我们应怎样防范？,社会应关爱未成年人身心健康责任（完成目标二）,分组调查、自由讨论，让每位同学都有机会发言，积极参与学习，使每位学生成了学习的主体，学生自己在参与过程中，丰富了思想，在讨论中澄清是非、明白事理。还可提高学生的信息整合能力、口头表达能力，使学生开阔思路，使学生懂得：影响其健康成长的因素不仅在校园内，还有各种社会因素；必须擦亮慧眼，远离健康“陷阱”，在轻松愉悦的气氛中接受生命安全教育。,设计意图：,老师的心里话：其实 我也曾经彷徨过,同学们的心里话,告诉你一个真实的我,有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“地位”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说“船小负载重，客官只能背一个背囊方可安度难关。”,假如那人是你，你最终会选择哪一个呢？,相关链接：拥有健康才可能拥有一切。若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有“1”,即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0。 名言赏析: 人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上，才能建立起来。 -欧文 信息点击： 侵犯未成年人的人身权利或者其他合法权利，构成犯罪的，依法追究刑事责任。 未成年人保护法,保护未成年人生命健康权的意义（完成目标三）,心灵的呼唤,为了不让我们再遭受来自外界的生命健康的威胁，请同学们以四人小组为单位，创作设计一份维护生命健康的漫画、诗歌、公益广告或宣传用语等等（比比哪一组的创意最好）,维权行动,“教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这才有益于集体创新力的发挥。”通过开展能给学生理智挑战的活动，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设安全的心理环境、充裕的时空环境和真诚的激励环境，引导学生逐渐认识到交流合作的重要性。没有交流，也就没有真正的教育。鼓励学生自觉主动参与，激发他们的兴趣，让每一位学生尽情地、充分地表达自己的创意和情感，从而在文化性实践活动中，开展学习智慧的对话，促使学习意义的生成，乃至师生行为的变化，共同焕发出课堂生命的活力！,设计意图：,学习了本课内容，你认为自己最大的收获是什么？今天表现最好的是谁? 你还有哪些疑问,或者你又发现了什么新的问题？,课堂小结,学习反思,唱响生命之歌,尾声,生命是一首动听的歌，让人回味无穷。 生命是一场美妙的梦，让人迷恋向往。 生命是一朵美丽的花,在岁月的流逝中含苞,绽放。 生命无法用太多的词语去比喻。 但所有的花只开一次， 所有的生命都是单行道， 唯有懂得珍惜的人才能享有她的辉煌。,走进生活、课外延伸,探究作业： 1、查阅老师提供网址的网页：，积极参与“首届卡漫中国安全征文活动”、“卡漫校园安全主题歌曲征集活动”等。 2、综合课堂上全班同学的调查情况和建议，由班委会整理出简明的调查报告和建议书，尤其要对存在的问题提出整改建议，并将调查报告和建议书送给校长，由校长转送当地政府有关部门。,倡导学科课程和综合实践活动课程的有机结合，整合学生的“生活世界”和“书本世界”，完善学生的学习方式，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到充分的、自由的、和谐的发展。从而使学习过程成为主动的意义建构的过程，重视课程与生活世界的联系，化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。不断超越！,设计意图：,板书设计,（未成年人） 主体 重要性 生命健康权 法律 （最重要、最基本的人身权利） 未成年人保护法 组成 （生命权、身体权、健康权）,谢谢指导,2007年9月,宁波、广