小语教阅读教学作业.pptx

孙双金的情智教学,（一）什么是情智语文,1、情智语文的基本含义 所谓“情智语文”，简单地说，就是情感语文、智慧语文也就是在实施语文教学的过程中，教师要充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师自身的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生的情智共生、情智和谐发展的语文，很明显情智语文是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵活、更丰厚 。,2、情智语文的本质属性 孙双金认为，语文学科的性质是工具性和人文性的统一，“情智语文”正是从工具性和人文性中自然生长出来的花朵，绝不是贴在语文学科上的标签语文教学研究专家成尚荣先生在评价孙双金的“情智语文”时说过：“提出情智语文，正是对语文课程本质和内涵的深刻认识和深度开发因为情与智的结合，实际上是工具性与人文性结合的具体化、个性化孙双金正是从这一教育主张出发寻求着语文教学的艺术、风格，寻求着语文教学的个性，寻求着语文教学的突破”所以，情智语文的本质属性就是工具性与人文性的有机统一 。,3、情智语文的外显特征 孙双金认为，情智的课堂在学生身上有如下表现：“小脸通红”指向学生的情感领域只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣因为，学生兴奋起来时，才会“小脸通红”，否则只会“小脸无神，小脸发白”，“小眼发光”指向学生的智力领域只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感闸门不断开启的时候，才会“小眼发光”，否则只会“小眼发直，小眼呆”，“小手直举，小嘴常开”指向学生的参与领域课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言、自主互动在和文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所惑问题让他们去提、让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得 。,（二）如何实施情智语文,入境启动情智 感悟生成情智 交流发展情智 表达展现情智,阅读教学中实施“情智语文”的主要策略,“情智语文”不是另类语文，“正确理解与运用祖国的语言文字”仍是它的“独挡之任”（叶圣陶语）所以，“情智语文”坚持用语文的方式，在工具性与人文性的统一中，让学生学习语文，让学生过有意义的文化生活。,（1）创设情境让教学富有画面性或场景性,什么是教学的画面性或场景性呢？具体来说，就是教师要善于挖掘文章中可能隐藏着的情感画面或场景，并在教学时根据文本的文字和叙事逻辑，进行创造性发挥，或演绎成一段故事，或编织成一个戏剧性的场面，或描绘成一幅生动的画面，由此让学生走进文本的情感世界在创设教学的画面性或场景性时，可采用如下具体策略：教学语言的画面性教师可用一两段富有形象性、画面感的语言，在学生面前展示文本所描写的生动场景电教手段的情境化恰如其分地运用多媒体，在学生面前显现栩栩如生的画面和场景，能增加教学的情境性引导学生展开合理想象，视觉是有限的，而想象是无限的可以启发学生想象场景、想象画面、想象故事等，通过想象，能够把学生带入那如诗如画的场景,【案例片段】请看孙老师执教黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学片断： 师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是什么意思？ 生：朋友的小舟离我越来越远，我只看见长江那滔滔的江水向天边流去 师：孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边，它流去的只是水吗？还流去了什么？它带去了“我”对孟浩然的思念，带去了朋友的友情这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间？ 生：看到天色已暗了下来 师：你说天色暗了，什么地方写天色暗了？ 生：“孤帆远影碧空尽” 师：什么地方写天色暗了？要根据诗来想象，不能离开诗（指一名学生）你来 生：我根据“孤帆远影碧空尽”这句诗知道了，李白是直到帆船没有了影子之后才离开的,师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊，等那个影子都看不到了猜猜看，李白在那里站了多长时间？你猜猜看，用现在的时间，大概用了多长时间？一分钟，两分钟，十分钟？ 生：可能接近半个钟头 师：半个钟头有不同的吗？ 生：我认为他看了半天 师：看了半天（指另一名学生）你认为呢？ 生：我认为他看了半天多 师：半天多那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢？ 生：（齐声）不是 师：他还在那里看他看到什么“唯见长江天际流”他还在那里看长江水滚滚流向天边一个小时，两个小时你这样送过客人吗？实话实说 （提问学生，而后让学生有感情地朗读这两句诗） 师：他（李白）是用什么方式来送别的？ 生：是用目送 师：用眼神、眼光、目光相送（板书“目”）就在那里看啊，看啊，这场面是多么感人啊！,（2）披文入情在紧扣语言中实现工具与人文共舞,孙双金认为，“披文入情”是“情智语文”里有情感性的重要方法和途径，它遵循语文学科规律，能充分体现工具性和人文性的结合所谓“披文入情”，就是紧扣文章的重点理解句子的句面意思，探寻句子的内在情意，体悟作者思想深处的情思，直至走进人物心灵的深处和作者发生情感上的共鸣“披文入情”的一般策略有：咬文嚼字，品意蕴。语言文字如美酒香茗一般讲究品评滋味，需在咀嚼、品尝、回味中领略其中的韵味层层剥笋，探情思。语言，特别是有意味的语言，往往有字面义、字中义、字外义，教师面对这一类文章就需要引导学生层层剥笋，走进语言内在的情感世界上下关联，悟真情。文章是一个完整的整体，我们读者在阅读时必须上下联系、前后照应，沿着作者思路，体悟到他真正的感情,【案例片段】请看孙老师执教的我的战友邱少云的片断：,师：很好我们就先来学习作者目睹邱少云被烈火包围时内心矛盾痛苦的第七小节（出示写在小黑板上的第七小节）请一个同学朗读一、二两句，其他同学思考：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？ 生：作者心情紧张 生：作者的心情是十分紧张我是从“绷得紧紧的”看出的 师：理解得准确（板书：紧张）作者为什么这么紧张呢？“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？ 生：“这”指的是烈火烧身 师：这是一团什么样的火啊？谁能联系第五小节讲讲看 生：我从作者当时听到的、闻到的、看到的三个方面可以看出这是一团熊熊燃烧的烈火作者听到茅草被烧得“毕毕剥剥”地响；忽然闻到一股浓重的棉布焦味；看邱少云的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜 师：你回答得很有条理是啊，平常我们手指被火柴烧一下都痛得大叫，现在一团烈火包住邱少云燃烧，那是多么痛苦啊 生：老师，我认为“这怎么忍受得了呢”不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受，还指作者目睹战友被烈火燃烧的心情也是难以忍受的,师：好极了！你体会得好同学们有的能联系上下文来理解，有的能体会出语言内含的意思，这是值得提倡的学习方法现在请大家一起怀着极度紧张的心情朗读这两句（学生有感情地朗读然后指名学生朗读第三句，思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？ 生：“我”担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来因为一般人被烈火灼烧时都会叫起来，或者跳起来的 师：这是一个原因还有吗？ 生：因为邱少云是个“年轻的战士”，经受的考验少，突然被大火包围，巨痛难忍，我怕他会经受不了，会跳起来或叫起来 师：这是第二个原因，还有吗？请联系当时的环境想一想 生：“我”产生这个担心，还有一个重要原因是我们当时潜伏在敌人的眼皮底下，“不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见”如果邱少云突然跳起来或突然叫起来，就会被敌人发现，那样的话，后果不堪设想 师：讲得太好了！正因为这三方面的原因，所以“我”非常担心（板书：担心指导有感情地朗读然后指名学生读四、五两句，问：“我为什么不敢看，又忍不住不看”，这是什么心情？）,（3）问题敞开用想象和思考的方式让学生过紧张的智力生活,孙双金始终认为，一个孩子会不会思考，是区别他有没有智慧的一个本质问题，会思考的表现就是有质疑精神和问题意识,【案例片段】孙老师上落花生一课的片断：,师：读书最可贵的是能发现问题下面请大家拿出笔来，默读课文，把自己不理解的地方画出来，待会儿提出来我们一起学习（学生照着指示做奇怪的是绝大多数人都是拿着笔做做样子，根本没在课本上画任何记号） 师：你们有没有不理解的词语？有就提出来我最喜欢勇敢的同学谁第一个举手？ 生：老师，茅亭是什么意思？ 师：你是班上最勇敢、最聪明的同学，你提了第一个问题，了不起，请大家掌声鼓励！ 生：老师，新花生是什么意思？ 生：老师，开辟是什么意思,（4）发现问题在教学中挑起学生情感与理智的矛盾冲突,要让学生学会提问题，尤其是提有价值的问题，首先是老师自己要善于发现问题，发现有质量的问题 。,【案例片段】孙老师教学李白的赠汪伦中的片段：,师：诗的基本意思懂了，但大家还没有真正走进作者的内心世界读这首诗你有问题吗？你们讨论讨论（生小组讨论） 师：交流一下，能够发现问题的同学有双慧眼、火眼金睛（指名问）你发现什么问题？ 生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意？ 师：这是个问题，还有不同的问题吗？ 生：既然李白舍不得离开汪伦，但他为什么要离开呢？ 师：没有不散的宴席，朋友之间总是要离别的（竖起大拇指）好的，能够发现问题比发现不了问题总是要好（指名问）你的问题？ 生：汪伦把李白骗过去，为什么他们还能成为好朋友？ 师：我来读诗你们能不能再发现一些问题？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”李白这时已经来到哪里了？你的问题是什么？,（5）引领对话在多维互动中实现语言与精神的整体自主构建,孙双金提出“教师要做文本和学生的知音”，追求“心心相印的心灵对话”因此，他在阅读教学中特别注重引领学生对话，促使他们在多维互动中实现语言与精神的整体而自主构建,【案例片段】孙老师执教的黄河的主人一课的片断,师：（出示图片）一只羊皮筏子只有二十来斤，你都可以背上一二个如果让你坐在上面，你敢吗？ 生：我不敢 师：如果我坐在作者袁鹰的旁边，我也不敢即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河而此时，坐在羊筏子上的乘客又感觉如何呢？读一读课文 生：他们一边讲笑话，一边聊天 师：是什么使他们如此谈笑风生？ 生：我觉得是乘客们大胆、自信 生：我想，是因为他们有毅力 师：（追问）那我们就没有毅力？ 生：不对，