济南实验中学试题讲解1.ppt

济南实验中学期末测试题,病句： 一、并列关系的敏感。并列短语语病一般有以下几种情况。,1并列短语同有关成分不完全搭配 2 多个并列短语前后照应不当 3并列短语不能并列 4并列短语顺序不当 5并列短语造成歧义,2 多个并列短语前后照应不当,有的句子中会有多个并列短语，稍不注意，这些短语前后可能会不照应，如： 文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（1994年高考题） 这个句子中有两个并列短语，即“理论上和政策上”和“详细的规定和深刻的说明”，这两个并列短语前后失去照应。“理论上”应该与“深刻的说明”照应，“政策上”应该与“详细的规定”照应，因此，应该将“理论上和政策上”改为“政策上和理论上”，或者将另一个并列短语的顺序改一下。,4并列短语顺序不当,并列短语中的几个短语虽然是并列的，但也有个逻辑上的前后顺序，请看下面句子： 制作精良、选料上乘的“葵花牌”动物粉含有强化人体机能的多种营养成分。（1989年高考题） 这个句子中的“制作精良、选料上乘”是个并列短语，按产品的制作程序，应该是先“选料”，后“制作”。因此说成“选料上乘、制作精良”才符合逻辑。,5并列短语造成歧义,并列的多个人或物同时出现，可能导致涉及的对象不明确，就使句子有多种理解，产生了歧义，如： 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱发表存入了两家银行。（1998年高考题） 从字面上看，“总经理和副总经理”是个并列短语，由于“和”既可作连词，又可作介词，所以这个句子有两种理解：一是他背着“总经理和副总经理”两个人去存钱，一是他和副总经理两个人背着总经理一个人去存钱。,二、关联词敏感,1、关联词位置不当 2、关联词不搭配 3、强加逻辑关系 4、关联词前后分局次序颠倒,1、关联词位置不当,这一点记住一句话即可，“同后不同前”，前后分句的主语相同，则关联词在主语后，前后分句的主语不同，则关联词在主语前。如： 不仅中药能抗菌，而且副作用很小。 如果人们连续看上四五个小时的电视节目，就会感到十分疲劳。 不但营养滋补品能够强身健身，而且还能够防病治病。 以前，乡镇企业产品的质量不是比较差，就是成本太高。,2、关联词不搭配,不管气候条件和地理环况都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。,3、强加逻辑,在前一段教学工作中，由于我们重视了课堂教学，因而忽视了辅导工作。 我因为喜欢语文，所以数学成绩一直不太好。,4、关联词导致分句次序不对,老张不仅是全国的优秀教师，而且是苏州市的骨干教师。 很显然，在这个句子中，老王首先应该是市级的骨干教师，然后才是全国的优秀教师。所以，看到关联词我们要考虑语序问题。,章永州家传 归有光,君姓章氏，讳棨，字宗肃，世为海虞人。/君为人孝友，入县学，以德行为博士所称举。尝从乡先生都御史陈公游（），后中南京乡试，入南太学。是时增城湛公、高陵吕公居留都，开门讲道，学者云集。君两游其门。屡上春官，不第。/选调单县知县。单濒（）河，而地洼下。每岁桃花水发，河南（）人夜过河，盗决堤防，民患苦（）之。君至，适盗决者水将泛，率丁夫伐木增桩，昼夜捍御，卒以无虞（）。/,少年为胥卒，趋走（奔走）县庭，候伺（窥探）短长，规为不法。或以为（认为）言，君曰：“是（这）于我无显迹，不宜预逆（惩罚、惩治）之。”抚（之）以恩信，皆感激思为用。山东盗贼，多逃入单县界中，单人为囊橐，积不能得。于是诸少年为君耳目，尽获之。/院司所下逐盗文符，无虑百数，君一日条具申报，上官以为能。/田赋法弊，乃询民所欲，而亩敛以钱（状语后置），民便之。齐鲁间皆推用其法。/有胡兵自宁武关趋太原，声言欲向山东。都御史议兵事，部署将帅，独留单县令辕门。会虏信不至而罢。,升安吉州知州。岁旱民饥，殚（用尽）力赈救，多所全活。其民好讼，君恒以理解之。有匿税者，为案籍人人阅之，鞭扑不用，而逋负悉出。所治孝丰，迄（到）君去，一无所扰。其县人至不知有州焉。/迁永州府同知。永州在楚、越间，号无事。太守日闭门高卧，以郡事委君。君亦优游而已。上疏乞休，方治行（整理行装）而卒。 归子曰：永州君，恂恂然（恭谨温顺）君子人也。往予试南宫，君自安吉来朝，过予邸舍，欢饮，上马去。予顾（后来）其弟言，君近形神不偕，久官劳悴而致然耶，抑（还是）有所不自得者？而竟死永州。悲夫！仕虽不遂（顺利），论其行事，可以不愧于先人矣。,C.其县人至不知有州焉 （句末语气助词无义） 积土成山:风雨兴焉（兼词，相当于“于之”） 且焉置土石（相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里” ） 一羽之不举，为不用力焉（句末语助词，无义 ） 盘盘焉，囷囷焉（助词，形容词词尾 ） 句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（ 句中语助词，无义） 犹且从师而问焉（代词，他） 焉有仁人在位，罔民而可为也？（代词，哪里）,焉 （1）代词。 他（它），他（它）们。 表疑问。什么、怎么、哪里。 （2）助词： 句末语气助词。形容词、副词词尾，相当于“然”。 （3)兼词。相当于“于之”、“于此”、“于彼”。相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。 知识联想：兼词“诸” 是“之于”的意思 难点： 焉用在句末作代词，语气助词或兼词时，有时会混淆。要根据具体语境判别。,诗歌鉴赏,(1)同样是怀念亡妻，纳兰词说“沉思“，苏词却说“不思量“，简析两者的表达效果。 (2)简要赏析两首词在情感表达方面的不同特点。（4分）,表达技巧 (1)表达方式：记叙、议论、说明、描写、抒情 A描写（白描，细节，动静，虚实，正侧，点面，声色，远近） B抒情 直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志 （2）表现手法 渲染，烘托，象征，铺陈，比兴，联想，想象 (直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志，先抑后扬，先扬后抑；以动衬静，动静结合；虚实结合) （3）结构手法： 方法：铺垫 首尾呼应 抑扬 先总后分 开门见山 层层深入 过渡 伏笔 起承转合 作用：独辟蹊径 独出心裁 自出机杼 别开生面 别具一格 不落俗套 突兀而起 笔锋一转 严谨完整,抒情手法,一 、直接抒情直抒胸臆 二 、间接抒情： 1、借景抒情 2、情景交融 寓情于景 3、托物言志 托物寓理 借物抒情 4、用典抒情 5、借古讽今 借古喻今 咏史言志 借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今 6、叙事抒情 借事抒情 即事感怀,技巧类答题： 提问方式：这首诗运用了怎样的表现手法？ 提问变体：请分析这首诗的艺术手法。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何表达效果？ 答题步骤： 1.用了哪种表现手法。 2.如何用了这种表现手法即结合诗句具体回答。 3.这种艺术手法对诗人情感表达的作用即表达效果。,抒情方式答题要点：,（1）该诗采用了抒情方式,（2）作者通过写内容，营造了氛围，抒发了感情,（3）起到了效果或有好处,条理清晰 表述严密,下定义的一般形式:（必须是单句） “概念(a)”是的 “事物(A)”.“a”小于“A” “自主招生“是的“制度”.,注意；概念与事物是种属关系,例如 :苹果是落叶乔木所结的果实圆形的果皮青 黄或红的供生食的味甜或略酸的一种普通水果.,A.定义的大框架。 B.能揭示本质特征的要点应完备。 C.语言应通顺。定语排序应合理，不能缺少必要的成分。,下定义应该淘汰的六种信息： （1）重复、冗赘信息。 （2）比较信息 （3）成因、背景信息 （4）描写信息 （5）作用、意义信息 （6）举例的信息。 以上六种信息直接影响着我们下定义的准确性和严密性，下定义时必须认真解读、辨认，做到准确淘汰。,提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义,1、 遗传是一种生物自身繁殖的过程。 2、 这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。 3、 在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身。 4、 这种繁殖过程所产生的结果是与亲代相似的复本。,分析：“遗传”