如何进行小学语文教学案例研究.ppt

如何进行小学语文教学案例研究,青岛市市南区教育研究指导中心 修文艳 2010.7,在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。,好妈妈胜过好老师,一、什么是教学案例研究,1.什么是教学案例？ 教学案例就是以叙事的形式来描述富有深刻道理的教育教学事件。它展示特定教学活动发生、发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的典型行为、思想和情感。,2教学案例与教学论文、教案、教学实录的区别,（1）教学案例与论文的区别,（2）教学案例与教案（教学设计）的区别,（3）教学案例与教学实录的区别,3.什么是教学案例研究？,教学案例研究，是以课堂某一教学事件或教学现象为研究样本，通过观察、反思等方式，进行反复的分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。,4教学案例研究的特点：,有微观 个体性 行动性, 教学案例研究的主要特征是： 教师在教学实践中发现问题并进行思考与探索，寻找解决问题的最佳方法，并对解决问题的过程进行反思。,师：“捧”这个字在这里还能换成什么字？ 生：可以换成“端”“举”“托”。 师：能想出“端”“举”“托”这几个词，可以看出你们都动脑筋了。请大家默读这一部分，想一想可以换成这些词吗？谁想来发表自己的看法？ 生：不可以，因为 生：可以，因为 师：我们一起来看这个字，谁能说说它的结构？ 生：左右结构，左边是提手旁，右边是“奉”字。 师：看着捧字的结构，你能想到它的含义吗？ 生：我想到了，是“双手把东西奉献出来”的意思。 生：我认为是“双手托着，很尊敬地拿出来”的意思。 师：刚才同学们说的有一定道理，我也查了字典，“奉”有“献、尊重、恭敬”的意思。那再来看“捧”这个字，现在，你认为可以换成“托”“端”这些字了吗？ 生：我认为不可以，因为通过分析这个字的结构，我从“捧”这个字中体会到作者对象墩的喜爱之情。 生：我也认为不可以，因为用“捧”更能都让我体会出作者对象墩的喜爱是发自内心的，都舍不得放下，用“托”就不准确了，就不是这个意思了。 师：刚才，大家在体会“捧”这个字时，都发现了一种怎样的读书方法啊？ 师：原来，通过分析字的结构，了解每一部分的意思，就可以更好地体会它的含义，体会文章的内涵。那谁能带着作者的喜爱之情读读啊？,“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”卖木雕的少年,5 教学案例研究一般包括以下五个环节：,（1） 发现教学中的问题，并对问题的性质、状态，对教学的影响程度等因素进行分析，确定问题的价值度；,（2）寻找解决问题的方法与途径。,（3）尝试解决问题。,（4）对自己解决问题的过程进行反思。,（5）应用成功的经验，解决教学中新的问题，体现螺旋式上升的特点。,二、教学案例研究的意义,1.有助于教师把先进的教学理念落实到具体的课堂教学行为之中。,2.促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。,3.有助于教师互相交流研讨，提高其看评课等教研活动的实效性。,4.有利于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效性。,三、教学案例研究的方法与步骤,1、前期准备和课前教学设计, 前期准备：教育理论 学科知识 研究现状 初步确定研究主题、研究目标、研究任务 以及研究方式等, 怎样确定适宜的主题？,一是，要善于捕捉教学实践中真正富有教育意义的、值得深入研究和探讨的教育事件。,二是，要关注自己在教育教学实践过程中的问题与困惑，带着问题进行教学实践。,如何科学合理的处理教材 如何处理好工具性和人文性统一的关系 如何把握文本的价值取向与学生的独特体验之间的关系 如何处理好预设和生成的关系 如何处理好教师主导与学主体的关系 语文教学中如何实现自主、合作、探究学习 如何开发和利用语文课程资源 一、二年级识字教学中如何实现多认少写 阅读课如何加强“读”的指导 如何处理“自主写作”与“有序训练”的关系 如何指导学生把文章写具体、生动 综合性学习如何体现语文特色 ,三、教学案例研究的方法与步骤,2.研究状态下的教学实践,教学实践的实施过程是教师进行教学案例研究的主要环节。在这个过程中，教师以研究者的角色进入教学，在研究的状态下实施教学。教学中要留心观察、体会学生的言行、举止，特别是那些与众不同的言行和思维方式。 研究状态的教学实践还要求教师将教学与反思融为一体。教师在进行教学过程时既要考虑到自己预设的教学方案的实施，还要关注到教学过程中学生的反应与真实需要，及时反思和调整自己的教学过程与教学行为，改变教学策略，让整个教学过程是在师生共同的良性互动中完成的，而不是教师个人的独角戏。,三、教学案例研究的方法与步骤,3 深度反思与积极互动,如实、客观、详细地记录教学过程。,教师个人反思,与同行、专家交流互动,蜗牛的奖杯教学片断 师：同学们，看着蜗牛背着重重的硬壳在地上慢慢地爬行，你想说些什么呢？ 生：蜗牛啊，你的翅膀退化了，再也飞不起来了。你永远都不能夺冠军了，真可惜啊！ 生：蜗牛啊，现在你的身体被粘住了，连探个头都那么艰难，连一点行动的自由都没有，更不要说飞了，太可怜了。 师：还有别的要表达吗？（教师皱着眉头，似乎不太满意） 生：蜗牛 ，我帮你用少石块砸破那硬壳，你就可以自由了！ 生：对！我们砸得轻一点，不会伤到你的！ （很多学生为这个主意叫好） 师：大家真聪明，真有爱心，蜗牛会很感动的！那你们还有别的话要说吗？ （学生举手寥寥，偶有发言，也仍囿于表示对蜗牛的同情这一意思。） 教师很失望，颇无奈，继续进行下面的教学。, 生：蜗牛啊，现在你的身体被粘住了，连探个头都那么艰难，连一点行动的自由都没有，更不要说飞了，太可怜了。 师：大家都很同情我，可怜我，可我想知道这是为什么啊？（茫然而痛苦地） 生：自己有本事就行了，干嘛要让人人都知道呢？这么骄傲，人家会讨厌你的。 生：再说，这冠军也只是在那次飞行比赛中产生的，下次就不一定轮上你了！ 师：哦，有道理。，可是我不睡在奖杯里的话，奖杯会被别人偷去的！ 生：离开了奖杯，你还是飞行冠军啊！你把荣誉看得太重了！ 师:哦，谢谢你们的劝告。哎，如果当初我把到处炫耀自己的时间用在练习飞行的本领上，那该多好啊！ 生：对。蜗牛吗，你现在就开始苦练爬行本领吧。祝你在爬行比赛中的冠军。 师：谢谢！谢谢同学们！我会吸取教训，振作精神的。（十分激动）,教学反思： 教学是一个动态生成的过程，具有现场生成性的特点。然而，课堂教学也是有明确目标的，是有具体内容的活动，事先必须有周密、详尽的预设。在经历第一节课的失败后，我深深领悟到：要想让课堂教学成为师生有效交往活动，预设与生成就必须和谐统一。有效的预设，是为了更好的生成；精彩的生成来自于精心的预设。,三、教学案例研究的方法与步骤,4 形成案例,撰写讨论修改再讨论再修改 撰写案例要做到目标明确，描述真实具体，情节合情合理，材料选取适当，案例构思巧妙，文字表达生动。反对“空话”与“套话”的泛滥，努力做到“言之有物、言之有理、虚实并重、小中见大”。 案例的撰写并不是案例研究的结束，甚至可以说，案例撰写成文才是案例研究的真正开始。,四、教学案例的撰写,1教学案例研究的形式：,综合性教学案例研究：是针对教学中许多方面的问题综合起来分析，以对课堂教学活动进行全面的思考和分析。,专题性教学案例研究：一般是针对教学中某一方面的问题展开的专题研究。,四、教学案例的撰写,2 教学案例的一般要素,（1）背景： 所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。,（2）主题： 每篇案例要有一个鲜明的主题，它是案例描述的人物行为、事件所显示出来的贯穿于全篇的基本思想。它是案例撰写者对事例经过深入了解、综合分析及对案例题材、背景的处理与提炼后而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。,从“伯乐”与“千里马”谈起 马说个性化阅读课教学案例 【案例背景】 马说是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。 经过一个课时的学习，学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法，句式结构，疏通了文意，理解了文章蕴涵的寓意。 但我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想，还要善于调动学生的发散性思维，从崭新的角度开拓更广阔的思想领域，得出属于自已的个性化感悟，从而体会到更多的阅读乐趣。于是，我上了一堂马说延伸课，要求学生从“伯乐”与“千里马”谈起。,灵动中灼现睿智 少年闰土教学案例评析 【案例背景】 少年闰土选自鲁迅先生的短篇小说故乡。课文中的“闰土” 是小说中“我”少年时代的朋友。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是少年闰土中理解上的一个难点，要学生理解“四角的天空”究竟是什么意思，有些抽象。 学生不明白饱读诗书、锦衣美食的少爷怎么会不如一个农村的少年？往往在这部分的处理上，老师们容易就词解词，而江西师范大学附属小学的熊海滨老师在执教少年闰土一课时，却将此难点教在无痕处：,四、教学案例的撰写,2 教学案例的一般要素,（3）细节： 这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤的及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。,（4）结果： 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果某种教学措施的即时效果。包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有取得成功的体会，也有不成功的遗