《矫正原理与实务》练习题（附答案）

矫正原理与实务练习题第一部分选择题1、 单项选择题1 特殊预防论的首倡者龙勃罗梭提出预防犯罪的核心主张是B A消除犯罪危险 B剥夺犯罪能力 C刑罚威慑 D矫正罪犯2近代西方社会监禁的刑罚设施发端于B A15世纪晚期 B16世纪中期 C17世纪中期 D18世纪初期3我国开始启动社区矫正制度的时间是A A2003年 B2005年 C2009年 D2012年4社区矫正执行和矫正日常工作机关是D A公安机关 B监狱管理机关 C村(居)委会 D司法局及所属的基层司法所5在矫正组织文化的层次结构中居于核心和支配地位的是矫正组织的B A制度文化 B精神文化 C物质文化 D行为文化61870年，召开美国监狱大会并提出矫正原则宣言的城市是C A纽约 B芝加哥 C 辛辛那提 D华盛顿7社区矫正志愿者的主要工作内容是 A A为社区服刑人员提供支持和帮助 B对违反监管规定的社区服刑人员进行处罚 C负责社区服刑人员的日常监管 D及时处理各种突发事件8我国具有现代意义的服刑人员分类起始于B A民国初期 B清末 C20世纪50年代 D20世纪80年代9最早提出矫正观念的是D A边沁 B 康德 C李斯特 D霍华德10在刑罚发展史上，系统地用监禁的建筑形式表达矫正理念始于DA16世纪 B17世纪 C18世纪 D19世纪11监禁处遇的重要基础是C A隔离 B改造 C 行为管理 D目标激励 12我国教育改造罪犯的最大特色是A A感化 B教育 C挽救 D矫正13根据社区矫正实施办法的规定，县级司法行政机关是社区矫正的A A接收、执行机关 B决定机关 C法律监督机关 D.相关机关14下列属于矫正组织表层文化范畴的是C A管理体制 B规章制度 C 设施形态 D职业道德15累进处遇制的首创者是AA马克诺奇 B贝卡利亚C霍华德 D布罗克韦16劳动和职业环境适应训练属于CA文化教育的项目 B培养职业能力的项目C培养社会适应性的项目 D矫正错误道德认知的项目17根据我国监狱管理实践，主要基于服刑人员的犯罪性质、主观恶性程度和改造表现进行评估分级，标准是C A三等三级 B三等四级 C三等五级 D三等六级18社区服刑人员每月参加教育学习时间不少于CA4小时 B6小时 C8小时 D10小时19按照通行的标准，下列人员中属于矫正管理人员的是DA心理学家 B神职人员C职业技术培训人员 D监狱长20联合国有关未成年犯罪人矫正制度的法律文件中，居于根本性指导地位和起宪法性作用的未成年人权益保护文件是CA预防少年犯罪准则 B少年司法中的儿童权利C儿童权利公约 D少年司法最低限度标准规则21矫正关系是矫正工作者与服刑人员之间的一种DA管理关系 B监督关系 C委托关系 D助人关系 22未成年服刑人员社区矫正的执行机构是B A社区 B司法所 C公安机关 D学校和单位23建立良好矫正关系的基础是A A 自愿 B信任 C尊重 D共情 24在监狱社会一书中提出“监狱化”概念的学者是C A福柯 B安德鲁赫希 C克莱默 D约翰霍华德25违法犯罪者可改造性的哲学基础是人具有A A可塑性 B实践性 C目的性 D能动性26矫正环境文化属于D A矫正关系要素 B矫正活动要素 C矫正组织要素 D矫正条件要素27认知技能项目属于B A思想道德教育 B 生活技能教育 C文化知识教育 D职业技术教育28根据监狱教育改造工作规定第26条，监狱组织的文化教育应当根据罪犯不同的文化程度，分别开展扫盲、小学、初中文化教育，有条件的可以开展A A高中(中专)教育 B电大教育 C函大教育 D高等教育29根据社区矫正实施办法，社区矫正的决定机关是BA人民检察院 B人民法院C公安机关 D司法行政机关301989年全国监管改造工作会议以后，我国监狱通常以犯罪性质为标准，将罪犯分为财产型、性欲型、暴力型和D A政治型 B过失型 C渎职型 D其他类型31迄今应用极广、富于权威性的人格测验工具是CA艾森克人格问卷 B卡特尔l6种人格因素问卷C明尼苏达多项人格测验 D罗夏墨迹测验32根据监狱法第39条规定，对人民法院交付执行的罪犯，根据其性别、年龄予以分类，并分别由不同的监狱收监的关押形式是DA分类关押 B分管关押 C分别关押 D分开关押33欧洲委员会将矫正专业人员分为五种类型，即A A文化和职业技术教师、心理学家、医生、社会工作及神职人员 B文化和职业技术教师、心理学家、医生、社会工作及志愿人员C矫正管理人员、矫正研究人员、矫正专业人员、矫正辅助人员、矫正社会服务的志愿人员 D矫正高级管理人员、矫正基层管理人员、矫正专业人员、矫正辅助人员、志愿人员34矫正工作人员教育训练的基本形式包括D A学历培训和在职进修 B知识和业务能力培训 C岗前培训和研修性培训 D岗前培训和在职培训35西方发达国家将循证引入矫正领域是在20世纪D A60年代 B70年代 C80年代 D90年代36评估循证矫正项目可靠性及真实性的是DA动态评估 B静态评估C外在性评估 D内在性评估37我国罪犯分类制度第一次以法规形式加以确定是在D A1951年 B1952年 C1953年 D1954年38对监狱内从事伙食加工、卫生清洁、养殖种植等劳动的服刑人员进行的技术教育类型是B A以服务监狱生产为导向的 B以服刑生活保障为导向的 C以提高技术专长为导向的 D以刑满就业需要为导向的39我国自行研制、拥有全国常模的罪犯个性心理特征的专用量表是D A心理认知行为综合量表 B中国罪犯人身危险程度检测表 C中国罪犯心理评估测验 D中国罪犯心理评估个性分测验40危机干预步骤的第一个环节是B A 确定干预目标 B危机评估 C制定干预方案 D实施干预方案41对服刑人员进行的前途教育属于A A时事政治教育 B认罪悔罪教育 C法律常识教育 D公民道德教育42循环矫正评估的关键环节是DA犯因性问题评估 B矫正效果评估C矫正方案评估 D矫正证据评估二、多项选择题43我国社区矫正的特点有ABCDA刑事司法性 B非监禁性C矫正性 D开放性E福利性44在个案矫正工作中，制定矫正方案的原则是BCDE A全员参与原则 B因人制宜原则 C专群结合原则 D注重实效原则 E以人为本原则45服刑人员心理咨询的方式有ABCDEA门诊咨询 B电话咨询C团体咨询 D专栏咨询E书信咨询46加拿大矫正机构向服刑人员提供的教育项目包括ABCEA成人基础教育 B中等教育C职业教育 D扫盲教育E中等以上教育47监狱服刑人员个案矫正的原则包括ABDEA危险原则 B矫正需要原则C效益原则 D专业性原则E对应原则48矫正工作人员在专项业务上的履职能力体现在CDEA公正执法能力 B应急处置能力C矫正教育能力 D心理矫治能力E矫正社会工作能力49对未成年社区服刑人员监管的主体是ABCDA司法所 B社区C家庭 D学校E派出所50按照各国通行的标准，矫正工作人员的类别主要包括ACEA矫正管理人员 B行政管理人员C辅助人员 D宗教神职人员 E矫正专业人员51现场管理制度包括CDE A狱情分析制度 B应急预案制度 C查验点名制度 D宿舍检查制度 E人员固定制度52服刑人员心理咨询的内容包括ABCDE A犯罪心理 B服刑心理 C发展心理 D回归社会心理 E不良个性品质53矫正关系要素包括ACD A矫正组织 B矫正设施 C矫正对象 D矫正工作人员 E矫正活动54矫正方案结项的原因包括BCE A矫正目标改变 B矫正目标实现 C矫正活动终止 D矫正方法改变 E矫正人员离职55根据评估标准不同，循证矫正评估方法主要包括ACE A主观临床评估 B内在性评估 C静态工具评估 D外在性评估 E动态综合评估56按照各国通行的标准，矫正工作人员的类别主要包括ADEA矫正管理人员 B行政管理人员C宗教神职人员 D辅助人员 E矫正专业人员57矫正教育项目计划方案的内容主要包括BDE A项目计划与方案 B项目任务与目标 C工作活动与考核 D工作方法与措施 E步骤与时间安排58循证矫正的特征包括ABCDEA证据基础的个案性 B证据筛选的优化性C矫正思维的科学性 D矫正路径的综合性E矫正模式的人文性59属于矫正组织表层文化的是ABC A设施形态 B文化标识 C非物质文化作品 D管理规范 E职业道德60我国目前适用于未成年犯罪人矫正的法律及规范性文件主要有ABCDE A未成年人保护法 B预防未成年人犯罪法 C治安管理处罚法 D社区矫正实施办法 E.监狱法61矫正组织文化的形式创新，主要体现在重视ACE A教育感化 B劳动改造 C寓教于乐 D经典诵读 E心理疏导62自2001年起，司法部连续制定了“三个五年”的监狱人民警察队伍建设规划纲要，提出的队伍建设目标是ABC A革命化 B专业化 C正规化 D科学化 E精英化三、名词解释题63.独具制的管理理论：理论基础是宗教的忏悔和反省理念，有助于体现隔离威慑和防止恶习传播，但建筑成本太高，对服刑人员精神折磨的副作用大。64.循证矫正是指矫正工作者在矫正罪犯时，依据罪犯的具体情况，以获取的罪犯可以矫正的证据为基础，结合可能实施的方法和罪犯可能改变的情形，以获取最佳结果来实施矫正的矫正活动的总称。65.矫正工作人员：指在监狱或其他矫正机构履行法定职责的各级各类工作人员。66.合理情绪疗法 是指改善妨碍人们生活的消极情绪和不合理思维模式与信念的一种心理疗法。67. 矫正对象：矫正对象是指在矫正组织接受教育矫正的服刑人员，既包括依法被执行剥夺自由的刑罚处罚、正在狱内服刑的罪犯，也包括被判决或裁定管制、缓刑、假释以及监外执行的社区矫正对象。68机构分类：机构分类又称为初步分类、最初分类、收容分类，是指以监禁和管理服刑人员为主要目的，依照服刑人员的性别、年龄、犯罪性质、犯罪历史、犯罪等级、精神状况，对服刑人员进行归类。69精神分析疗法 运用精神分析学的原理和技术，针对人的潜意识进行分析，揭示来访服刑人员症状的深层原因，使来访服刑人员领悟到症状的根本来源，从而减轻或消除症状的治疗方法。70矫正对象预估 是制定个案矫正方案的重要环节，它是矫正工作者收集社区矫正对象的有关资料，并对其存在的问题进行综合的分析判断，形成暂时的评估结论的活动。四、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。71.实证学派犯罪研究的特点及方法论意义刑事实证主义学派用实证方法从不同角度研究犯罪人及犯罪原因，刑事实证主义学派改变了犯罪学研究的方向，将犯罪研究由行为转向行为人，开始研究导致行为人犯罪的各种因素，试图通过揭示犯罪原因，选择相应的刑罚和社会治理对策。这种实证研究的视角和科学循环的方法对犯罪学的影响是巨大的，标志着犯罪学研究视角与方法的转变。72.矫正理论与改造理论的区别（1）哲学基础不同，矫正的哲学基础是实证主义哲学，而改造的哲学基础是历史唯物主义。（2）对客观对象认识的角度不同，矫正的认识对象是个体，反映的是个别现象和个案差异，而改造的认识对象是群体，反映的是普遍联系和规律性。（3）方法和手段不同，矫正注重对个体的行为及心理进行规训、教化和矫治的技术，而改造注重通过社会实践的多种手段和组织，环境、文化的影响，感化对象群体，使其思想意识与行为方式发生改变。73.矫正与改造的内在联系（1）从本质上看，矫正和改造都是刑罚文明的产物，都促进了刑罚方式的变革，促进了监狱制度的改良，促进了对罪犯的矫正教育。（2）从概念指代的内容看，在相当常的历史时期，矫正被称作矫正制度，改造被称作劳动改造制度，所指代的内容都涵盖刑罚执行的全过程。（3）从关注的目的看，无论是矫正还是改造，都关注服刑人员的再社会化、致力于促进其重返社会。74.教育改造罪犯的原则1、贯彻社会主义人道主义、实行文明管理的原则2、在刑罚执行中依法办事，保障罪犯应有权利的原则3、坚持教育为主，致力于改造人，造就人的原则4、组织有益于社会的生产劳动，注重改造的原则5、运用多种手段，调动各方面因素，感化罪犯的原则6、综合治理，做好刑满释放人员就业安置和教育保护的原则75.行政社会化理论的主要观点：（1）社会方位的形式政策不是把犯罪人排斥于社会之外，而应尽一切可能将犯罪人重新纳入社会，对其矫正并实现再社会化的目标应面向社会或以社会为基础。（2）充分重视犯罪人人格形成的因素及其差异性特征，发展针对其个体社会适应性需求的评估，发展修复家庭关系、社会联系、增强社会适应和促进就业的矫正项目（3）改革刑罚执行方式，大力推行开放性处遇和非监禁的社区矫正。76.制定矫正计划的原则 1、矫正计划必须以人的可塑性的改造理论为基础。2、矫正项目的目标确定必须与对象个体的犯因性需要相应适应。3、必须根据个体危险的系统评估（倾向性与个性量表）确定其犯因性特点与矫正需要。4、矫正计划目标必须是清晰、具体的和可以测量的。5、矫正计划必须包括鼓励服刑人员达到目标的各种激励因素，并寻求建设性的合作。6、对矫正项目计划的各项内容必须分类、明确服刑人员、矫正小组监督和考核者的责任。77.服刑人员心理咨询与心理治疗的区别是什么？1、从起源看，心理咨询主要是由心理学家发展起来的，而心理治疗主要是由精神病学家或精神科医生发展起来的。2、从工作对象看，心理咨询主要是对精神正常单遇到困难、感受到困惑的人，而心理治疗的对象主要是轻度或中度的人格障碍与精神疾病患者。3、从工作内容看，心理咨询主要是支持性、教育性的，一般不涉及无意识心理，而心理治疗要重建病人的人格，有些治疗方法可能要触及患者的无意识心理。4、从需要时间看，心理咨询需要的时间较短，大多数只进行一次或几次，而心理治疗所需要时间较长，进行治疗的次数较多。78.心理社会治疗模式其价值取向和假设是什么 1、人的成长受到生理、心理和社会三个方面因素的影响，而且这三个方面的因素又相互作用，共同影响当事人的成长过程。2、个人过去的经历、所持的观念、习得的技巧、知识的态度，都会有意无意地影响他如今的一切。3、人际沟通十分重要。4、每个人都是有价值的，具有发展的潜力，知识未被开发而已。五、论述题：本大题共2小题，每小题8分。共16分。79.教育改造罪犯的文化特色 1、将传统文化的“仁者爱人”和“己所不欲，勿施于人”的历年与人道主义的人文关怀结合起来，尊重他们的人格，维护他们的合法权益，帮助和促进他们改造。2、将传统文化的以文化成、注错习俗、化性起伪的理念与教育改造制度与环境和文化建设目标结合起来，创设有利于改造的文化环境，培养他们新的生活方式与习惯。3、将传统文化的明德修道、长善救世、反求诸己的理念与教育改造的工作要求结合起来，注重道德、法律观念的启蒙教育，培养他们脱离低级趣味的思想觉悟，充分调动他们反躬内省、自觉改造的积极性。4、将传统文化的循序渐进、因人施教、学而时习、见贤思齐的理念与潜移默化、注重养成的教育实践结合起来，注重教育内容的针对性和教育形式的感染力，充分发挥各种教育手段的综合效益。5、将传统文化的公生明、廉生威、为政以德、立德修身，以德服人的理念与干警队伍忠于职守，艰苦奋斗、克己奉公、廉洁自律、无私奉献的优良传统作风结合起来，并根据时代特点与法治要求，发挥以身示范这种无言之教的感召力和影响力。80.如何正确理解矫正科学化趋势 1、在认识领域，科学化表现为对矫正现象领域的科学认识。对科学矫正的基础性认识不仅包括对矫正对象、矫正过程的认识，也包括对矫正客体以及矫正手段、方法和检验标准的认识。这些认识，概括起来主要包括四个方面：犯罪行为不是自由意志的产物，而是犯罪人的生理、心理发展失调和社会控制失当的结果；犯罪认识可以认识和矫治的；矫正应当是针对个体差异和个别化的；改造是一个社会系统工程，矫正项目计划也应当是系统、专业和面向社会的。2、在实践领域，科学化表现为对科学矫正实践发展的推动。矫正是指一系列通过改善犯罪人认知、态度和行为，并帮助其顺利回归社会的干预、辅导、矫治等项目及措施的实践。这是一个复杂的探索与实践过程，是一个集科学化、现代化和信息化于一体的复合技术应用过程，也是一个需要改变传统的体制、机制及模式使之适应循证矫正的方法与标准要求的系统工程。因此必须改革现有的监管矫正的制度框架，改革以绝对安全为基础、经济效益为目的的评价机制惯性，改革对服刑人员矫正的泛政治化倾向，推动以科学循证为基础的矫正组织结构与制度建设，提升矫正者群体的专业素质，以适应矫正的科学化趋势。3、要坚持辩证法思想，尊重客观规律，防止在矫正领域过度依赖工具的倾向。在科学化趋势下，大量科技手段如网络信息工程与计算机技术在矫正场所得到普及和应用，行为主义心理学专家的作用凸显，主导对矫治方案的指导、干预和评价，大量的心理测量的工具被采用。但是，在这种探索的同时，我们应坚持历史唯物论与辩证法的思想，要防止和克服对矫正手段、方法的“科学性”应用过程中的误区，即过分强调或夸大技术手段的作用，出现走极端和片面化的问题。应当指出的是，从科学循证理论与实践发展的角度，对矫正手段与方法的探索与应用，需要一个长期的过程。但是在任何情况下，都应该以人为本，在对待矫正对象的观念上，仍需加强人文关怀与理性启蒙。这不仅仅是对其“改造”的主题性地位的尊重，更应该防止在这种“强制”加矫正的模式里，使他们被“客体化”和“物化”。81.社区矫正组织概念的两层含义 理解社区矫正组织概念，涉及两个层面：1、国家刑事法治层面。社区矫正是一项严肃的非监禁刑罚执行活动，涉及公、检、法、司各机构的严格执法、通力合作。人民法院和监狱管理机关是社区矫正对象的决定机关；公安机关是社区矫正对象的协助执行和重新违法犯罪的预防机关；人民检察院是社区矫正执行与管理的法律监督机关；司法局及所属的基础司法所，是社区矫正执行和矫正日常工作机关。2、社区矫正业务工作层面。司法行政机关负责社区矫正的指导管理、组织实施工作，具体由县级司法局社区矫正机构对矫正对象进行监督管理、教育帮助工作，基础司法所负责社区矫正的日常工作。82.如何保障未成年犯的民事权利 1，为保障未成年犯的隐私权，使未成年犯出狱后的生活、学习和工作免受不应有的负面影响，未成年犯管教所应当做到以下三点：（1）对未成年犯的档案材料应当严格管理，不得公开和传播，不得向与管理教育或办案无关的人员泄露；（2）对未成年犯的采访、报道，须经省、自治区、直辖市监狱管理局批准，且不得披露其姓名、住所、照片及可能推断出该未成年犯的资料；（3）任何组织和个人不得披露未成年犯的隐私。3，在涉及未成年犯的继承权方面，相关部门必须妥善处理，严禁侵权、剥夺或者变相剥夺未成年犯的继承权，并在未成年犯的继承权方面给予一定的法律保护和倾斜。六、案例分析题：本大题共1小题，共12分。83徐某因丈夫外遇，将汽油泼洒在丈夫和第三者合住的房屋后点火，引起房屋爆炸，致使 被害人(第三者)重伤，被判处有期徒刑十年。在服刑期间，她始终不愿意接受被丈夫抛 弃的事实，常常