最后一课zmj-7506-22518.ppt

最后一课,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling 测量,ling 力量,nng 宁静,nng 宁肯,qing 坚强,qing 勉强,jing 倔强,帖,（ ）字帖,ti,（ ）请帖,ti,（ ）妥帖,ti,最后一课,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,1、情节,整体感知,情节是人物性格的发展史。,高尔基,问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）,(开端 发展 高潮 结局),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,开端,发展,高潮结局,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（1先生的小院子里。）,2、我们上最后一堂法语课 的情景。（平常日子永远忘不了。）,3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（忽然教堂末尾）,发展,开端,高潮和结局,问题二： 今天和平时有什么不同？,平日上课,气氛 学生 老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,最后一课,默读讨论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,小弗郎士,韩麦尔先生,本文着重写了哪两个人物形象?,分析人物形象,人物,主要人物,人物描写方法:,外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前 上课之中,“我看见这些情景，正在诧异，”,上课之前,上课之中,1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”,2、“想起这些，我多么懊悔！”,3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！”,4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”,5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,总结：,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,归纳:,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,1、（7、8）动作描写,严厉的老师,2、（9）语言描写,温和的老师,3、（10）外貌描写,爱国的老师,4、（18、19）语言描写,恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师,5、（22）神态描写,留恋祖国、为国伤怀,6、（24-29）神态、语言、动作,十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜,韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。,讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？,韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。,韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 ,韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ 韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。 韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,归纳,堂上清,分析下列人物语言，感受人物内心活动。,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,3、环境,第二课时,自然环境,社会环境,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景 设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,划出环境描写 ，分析其作用。,描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,自然环境:,社会环境:,重点研读最后一部分,1、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？,最后一课的结束,2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声暗示了什么？,普鲁士占领了法国。,3、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作描写,4、为什么他听到钟声，脸色惨白？,钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。 “惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。,6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？,小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。,7、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。 “法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？,这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中. 表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。 （一方面也表现他对祖国必胜的信念。）,8、结尾部分三个破折号有何作用？,破折号（占两个字位。 ）， 作用： 1.表示解释说明 2.表示语音的延长 3.表示意思的转换，跳跃或转折 4.表示意思的递进 5.补充说明 6.表示插说 7.表示总结上文 8. .表示话未说完 9.表示语义的延续 10.引出下文,11.标明作者 12.分行举例 13.用在副标题前 14.加强重点 15.电脑应用,破折号主要用法 表示解释说明,用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。”, 表示话题转换,例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？”, 表示语言中断,例如：“班长他牺牲小马话没说完就大哭起来。”, 表示声音延续,例如：“顺山倒林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”, 引出下文,例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景”, 总结上文,例如：“其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解都是全无根据地乱说一通。”, 表示插说,例如：其实，这事每人都会碰到有一次他, 分行列举,当前迫切需要确立的主要原则是： 民主集中制法制化原则； 党的领导法制化原则； 充分发挥中央与地方两个积极性的原则； 政企职责分开的原则。, 用在副标题前,例如： 语言与哲学 当代英美与德法哲学传统比较研究, 用于引文后 用于引文后标明作者。例如： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易,意思递进,例如：放学了你们走吧。,（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”,（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我我”,（3） “放学了，你们走吧。”,（解释说明）,（声音的延续）,（意思的递进）,重点研读,感悟 体会:,最后一课上的是什么课? “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？,小说主题：,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,最后的教书生涯；,对自己所从事事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； ,最后的学习自己母语的机会,语言品读,1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？,穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。,2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？,a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。,自学指导3： 这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。,中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵