人教版九年级物理：第二十章电与磁综合测试

二十章检测试题一选择题1.老师用小磁体吸在黑板上来固定挂图，说明黑板一定含有下列材料中的()A 铁 B 锌 C 铝 D 铜2.如图中磁体两极间磁感线的画法正确的是()A BC D3.如图所示，在条形磁铁的一端吸引着两个大头针的针尖部，则这两个大头针的针帽将()A 互相排斥 B 互相吸引C 既不排斥也不吸引 D 无法确定4.关于磁感线，正确的说法是（ ） A.磁感线是磁场中实际存在的曲线B.磁铁周围存在的磁感线都是从磁铁的南极出发，到北极终止C.小磁针北极在某点所受的磁力方向跟该点磁感线的方向相同D.磁感线都是从N极出发到S极终止5. 指南针是我国四大发明之一，关于指南针，下列说法正确的是( )A指南针可以仅具有一个磁极B指南针的指向不会受附近磁铁块的干扰C指南针能够指南北，说明地球具有磁场D指南针所指的南北方向与地理的两极是重合的6.小明将微风电风扇与小灯泡按如图所示的电路连接并进行实验，用手快速拨动风扇叶片，这时发现小灯泡发光，微风电风扇居然变成了“发电机”关于该实验，下列说法正确的是（ ）A.电风扇发电过程是把电能转化为机械能B.电风扇发电的原理是通电导线在磁场中受到力的作用C.小灯泡发光是把光能转化为电能D.电风扇发电的原理是电磁感应7. 如图所示，小磁针静止在螺线管附近，闭合开关S后，下列判断正确的是（ ） A.通电螺线管外A点的磁场方向向右B.通电螺线管的左端为S极C.小磁针一直保持静止D.小磁针N极向左转动8.如图所示，甲、乙、丙、丁是四幅实验装置图，对它们解释合理的是（）A.甲实验说明闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流B.乙实验说明磁场能产生电流C.丙实验说明同名磁极相吸，异名磁极相斥D.丁实验说明机械能可以转化为电能二填空题9.英国科学家_发现了电磁感应现象。10. 爱因斯坦曾说过，磁场在物理学者看来正如他坐的椅子一样实在，磁场虽然看不见、摸不着，但可以通过它对放入其中的_产生力的作用来认识它。磁极间的相互作用是通过_来进行的。11如图10所示是用铁屑探究磁体周围磁场的示意图，我们用磁感线来描述磁场的方向和分布情况，发现磁场越强的地方，磁感线分布越_(选填“密”或“疏”，下空同)，磁场越弱的地方，磁感线分布越_。在这里我们用铁屑探究磁体周围的磁场，应用了_(选填“控制变量法”或“转换法”)。图1012.如图所示是电磁学中很重要的三个实验：甲图是奥斯特实验的示意图，实验结论是通电导线周围存在磁场，支持此结论的现象是_； 为使图乙中小量程电流表指针发生偏转，可使金属棒ab_（选填“上下”或“左右”）运动；人们根据图_（选填“甲”、“乙”或“丙”）所示实验装置的原理发明了电动机13.如图所示为动圈式扬声器，它可以将变化的电流（电信号）还原成声音，这一过程中用到的主要物理知识是_它还可以将声音转化为变化的电流（电信号），这一过程中用到的主要物理知识是_三作图题14. 如图所示是两个磁极之间的磁感线，请在图中标出两个磁极的名称和小磁针静止时的N极。15(1)请在图15中的括号内标出小磁针的N、S极和条形磁体外部磁感线的方向。(2)在图16中标出静止在磁场中的小磁针的N、S极和磁感线的方向。图15 图16 16为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小明同学用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕若干匝，制成简易的电磁铁，如图18所示，用此装置去吸引大头针，甲、乙、丙、丁为实验中观察到的四种情况。图18教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(1)实验中通过电磁铁_，判断电磁铁磁性的强弱，这一方法体现了转换的思想。(2)比较_两图可知：线圈匝数相同时，电流越大，电磁铁的磁性越强。(3)根据图丁可以得出结论_。17小勇利用如图19所示的实验装置探究“导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”，他将实验中观察到的现象记录在下表中。图19次数开关磁场方向导体AB的运动方向单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。电流表指针的偏转方向1断开教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。上N下S向右运动不偏转“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2闭合上N下S向右运动向左偏转3闭合上N下S向左运动向右偏转4闭合上N下S向上运动不偏转5闭合上S下N向下运动不偏转6闭合上S下N向右运动向右偏转7闭合上S下N向左运动向左偏转(1)分析得出：_电路的部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流。(2)比较实验2和3(或6和7)可知：在磁场方向一定时，感应电流的方向与_有关。(3)比较实验_可知：在导体切割磁感线运动方向不变时，感应电流的方向与磁场方向有关。(4)这个现象在生产和生活中的重要应用是_。(5)针对这个实验，小勇进行了进一步的探究，他提出了“感应电流的大小可能与导体切割磁感线的运动速度有关”的猜想，于是他设计了如下的实验方案：保持磁场强弱不变，让导体AB以_(选填“相同”或“不同”)的速度沿相同方向做切割磁感线运动，观察电流表指针偏转幅度大小。如果电流表指针偏转幅度不同，说明感应电流的大小与导体切割磁感线运动速度_(选填“有关”或“无关”)。18(15分)磁感应强度B用来描述磁场的强弱，国际单位是特斯拉，符号是“T”。为了探究电磁铁外轴线上磁感应强度的大小与哪些因素有关，小鹭设计了如图20(a)所示的电路，图甲电源电压为6 V，R为磁感应电阻，其阻值随磁感应强度变化的关系图线如图(b)所示。图20(1)当图乙中S2断开，图甲中S1闭合时，电流表的示数为_mA。闭合S1和S2，图乙中滑动变阻器的滑片P向右移动，图甲中电流表的示数逐渐减小，说明磁感应电阻R处的磁感应强度B逐渐_。(2)闭合S1和S2，滑片P不动，沿电磁铁轴线向左移动磁感应电阻R，测出R离电磁铁左端的距离x与对应的电流表示