“100以内数的组成”教学设计

“100以内数的组成”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册P33教学设计理念：在一年级上学期，我们已组织学生学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段。而下学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，数的组成这是认数教学的第二阶段。以原有知识为基础迁移到学习100以内数的组成，通过让学生动手数出35根、42根等根数不同的游戏棒，并思考：怎样摆能让别人很容易看出小棒的根数？然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的是几个十和几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，并拓展到生活中10个一份的包装，这样有利于学生透彻理解数的组成。在整个教学过程中，我力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复数数的基础上，逐步理解计数单位百、十、个，培养学生数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。1、为学生提供贴近生活的信息资源。教学设计中我选取了几组比较贴近学生生活和学习物品（游戏棒、钢笔、幸运星等）。2、设计生活情景。数学知识源于生活，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。尤其是小学数学，在生活中都能找到它们的原型。如果我们把生活问题引入为研究对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生对数学的学习的热情。3、估数。先让学生自己估一估，再数一数。使学生在充分感知100以内各数的实际含义时，感悟到要准确地数出事物的个数，边指数边数数，对应地数，方法合理，手口一致等方法的重要性，通过借助各种途培养学生的数感。4、倡导合作、交流的学习方式，鼓励学生从小学会尊重他人，善于表达与交流。教学目标：1使学生在运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数的过程中，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2让学生在数物体的过程中认识计数单位个、十和百，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。3能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数，培养学生的数感。4、培养学生合作、交流的学习方式，鼓励学生从小学会尊重他人，善于表达与交流。教学重、难点：教学重点：理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。教学难点：理解计数单位个、十和百。教具准备：多媒体课件、100以内数的卡片若干张，每组一堆根数不同的游戏棒 。教学过程：一、创设情景，引入数数。1、谈话引入。上节课我们已经认识了100以内的数，大家肯定能用很多不同的方法来数数。今天老师为大家带来了好多智慧星，要送给数的好朋友，你们想不想得到？请小朋友先估计一下，这里有多少颗智慧星？（出示实物，学生估计）我们用什么办法可以知道他们估计的是否对？（引出数数）2、小组合作数数。老师给每个小组准备了一堆游戏棒，请你们小组合作数一数，并想想办法，怎样摆放这些游戏棒，让人一眼看出你们数的是正确的。二、探索活动，生成数的组成。1、各小组展示数、摆的过程。学生可能出现这几种情况：一一展开、二根二根摆、五根五根摆、十根十根摆（课件演示几种摆法）2、讨论：看了上面几种摆法，哪一种让你看得最清楚，为什么？比较后得出：10根摆一堆或捆好这种方法最好，比如：35只要10根一堆摆成3堆，另外再放5根，合起来就是35。3、学们真会动脑筋，请大家用刚才的好办法把你们组的小棒也摆成这样，让大家来猜一猜你们组有几根小棒？4、猜数中学会数的组成。请小组代表来提问：谁来猜一猜，我们组有几根小棒？如以42为例，说说你是怎样猜的？（课件演示）（10根一堆有4堆，加上另外的2根，合起来是42根）师引入：也就是42里面有几个十和几个一？这句话还可以怎样说？（42由4个十和2个一组成。）接下来的同学不光要猜出他们组的小棒有几根，还要用刚才这样的两句话来说一说，行不行？（猜另外几组的游戏棒数，巩固数的组成，有代表的演示几例。）5、请同学们闭上眼睛，想一想老师要拿出78根游戏棒，会怎样摆？它里面有几个十和几个一？（课件演示）如果再添上2根呢？（又和另外的8根组成一个十，是8个十，有80根）课件演示如果再添上2捆呢？有10个十，10个十是100（课件演示）100里面有几个十，还可以怎么说？（100里面有100个一）100还是最小的三位数。6、看来同学们发明的摆法真不错，不光猜的准，还说的好。现在让我们到商场去看一看，商场里的物品在包装上有什么小秘密？看后提问：你发现其中的秘密了吗？（很多物品的包装都是10个份）（1）出示汤圆图，说说一共有多少个汤圆？你是怎样知道的？（每个盒子里有10个汤圆，有2盒，外面有4个，2个十和4个一是24。）（2）出示钢笔图，这里有几支钢笔，你又是这样数的？（盒子外面写着10支，说明一盒有10支，共有4个十和6个一，合起来是46。）小朋友们真了不起，不光会直接数数，还学会看包装说明。在我们的生活中，为了让大家一眼看清物体的数量，很多地方用10个一份来包装，你在什么地方也看到过这样的包装呢？学生举例说明。三、发展活动，巩固数的组成。1、猜数游戏。游戏规则：不能直接说出这个数，但你要对这个数正确说明，比比谁猜的最又准又快？A、先让聪聪猴做我们的考官。（1）这个数有5个十和6个一组成（ ）。（2）这个数里面有6个十（ ）。（3）它是最大的两位数（ ）。B、现在你会作我们的考官吗？2、下面我们再来做个猜星星的游戏。（教师把刚才的智慧星倒在屏幕上。）教师：你来猜一猜，这里大约有多少颗智慧星?学生可能猜：40、30教师：那么，让我们一起来数一数。（电脑整齐排列，按学生数的小星星整齐排在大星星里面。）原来有46颗智慧星，刚才大家猜得都比较接近46，这说明我们班的同学都非常聪明，老师现在要把这46颗智慧星奖励给每个同学，让我们共同努力，去摘去更亮、更大的智慧星！“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，