教学案例分析讲评.ppt

光的折射,【人教版物理八年级上册，第二章 光现象 第四节 】,报告目录,总体设计,学习需要分析 教学内容分析 学习者分析 教学目标 重点，难点 教学策略 教学过程 教学媒体的应用分析： 学习过程与结果的评价 板书设计,亮点展示,引课精彩 突出重点，突破难点上下的功夫深 教学模式，教学策略恰当 教学媒体集“视、听、做”于一体 教学效果评价锦上添花 小组成员合作愉快,学习需要分析,内部参照分析：对八年级的学生进行调查，发现学生在学习光的折射之前，对周围的一些光现象很感兴趣但很疑惑，比如：筷子放到水里为什么像是折断了似的，为什么晚上看到的行星一直在闪烁等。学生们也不知道如何研究生活中的物理问题。 外部参照分析：对毕业生进行访谈，毕业生普遍反映，在学习高中物理光学内容之前，就要求学生能够对日常生活中的一些光现象给出合理的解释；同时本节课培养了他们学习物理的兴趣，学生们也掌握了一些研究物理问题的方法与步骤，同时也为他们学习高中、大学里光学部分内容奠定了基础。 问题性质分析：初中生对周围的光学现象不能给出合理的解释，主要是知识掌握得不够；不知道如何研究物理问题，是因为刚接触物理，没有前期的准备，这种能力，需要在教学过程中逐渐培养。 资源和条件的分析：光的折射现象在大自然中非常普遍，所以大自然是同学们学习的最重要的资源；课堂上教师会准备器材为学生演示实验，或让学生自己动手探究，所以学习本节课内容，学生们有着很好的条件。 分析结果：学生对光学方面的理论知识了解的太少，而光学与日常生活息息相关，所以这节课的学习有助于培养学生理论联系实际的学习方法；日常生活中的观察、教师做演示实验、学生动手探索，有助于培养学生对物理学的兴趣，激发学生学习的欲望，适当的引导学生，对日后学生学习物理有很大的帮助。,教学内容分析,学习者分析,起始能力的预估：八年级的学生学习本节课之前，刚接触物理中的光学内容，他们的大部分知识来自于自己对周围光现象的观察，对周围世界的一些现象纯粹是感性的认识，部分认识的不够全面，思维具有明显的形象性，理性思维欠缺。学生接收新事物比较快，但主要还是靠简单的识记，而不是靠理解。在情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识有较快的发展，学习动机多倾向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控性的激发、辅助和教导。 学习风格分析：初中生受外界影响较大，大多是场依存性的学习风格，需要学校、家庭和社会提供一个良好的学习环境。但每一个学生的学习风格又不尽相同，老师应该因材施教，促进学生个性全面发展、和谐发展。学生对周围的一切都很敏感，老师应该合理运用各种资源，调动学生的各个感官来感受新事物，使得课堂生动活泼。学生意志力不够坚定，所以在教学过程中，教室应使课堂充满趣味性，激发他们学习的兴趣，否则学生容易走神。教师要鼓励学生之间相互学习、竞争，为他们的学习提供动力。,教学目标,知识与技能 了解光的折射现象，能分辨入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 ，正确率达90%以上。 理解光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况 ，会正确地画出光路图。 知道折射现象中光路是可逆的。 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。 过程与方法 通过观察，认识折射现象 体验由折射引起的错觉 情感态度与价值观 初步体验折射现象的美妙，增强对物理世界的探索兴趣。 获得对自然现象的热爱、亲近的情感。,重难点,折射定律的探究过程; 折射率的决定因素。,教学策略,先行组织者策、启发式教学策略、发现式教学策略、“逐级归纳”策略,教学过程,教学媒体的应用分析：,学习过程与结果的评价,学习过程与结果的评价,“光的折射”课程学生学习情况评价量规,1、定义：光从水中介质，斜射入另一种介质时，传播方向一般会 发生改变。 2、一般规律：（空其它） 折射光线与入射光线法线在同一平面内。 折射光线和入射光线分居法线两则 i 光线垂直时间介质表面时，传播方向 不改变 在折射时光路是可逆的 3、现象： 1、池水变浅 2、筷子变弯 3、海市蜃楼,光 的 折 射,P,Q,入,折,法,2、空大（角大，虚象大） 水小（角小，虚象小）,1、三线共面，法线居中，入折异侧,4、技巧点拨：,板书设计,引课精彩,本节课以视频海市蜃楼奇观作为锚，以筷子折断和硬币出现的实验进一步设置悬念。引入课题“光的折射”,突出重点，突破难点上下的功夫 重难点：折射定律的探究过程; 折射率的决定因素。,讲解“折射”的概念时，给学生实验仪器（水槽、水、筷子、石头、激光笔）让学生自己有深刻体验，对折射有感观的体会。 探究、分析出折射规律时，让学生自己按照反射定律（共面）（两侧）（同角）来猜测折射定律的规律又是什么；猜想出来了，运用所给的实验仪器，来做实验来验证。总结出规律时用flash 演示分析过程 学好了理论知识，趁热打铁，让学生运用知识解释“海市蜃楼”和“叉鱼”方法。这时还能用放在水里的石头来体会，鱼儿看起来比它本身所在位置浅的现象。化抽象为形象。 这也就顺利的突出了重点，突破了难点。,实验用具：水槽、水、筷子、石头、激光笔,教学模式，教学方法，教学策略恰当,按照中学物理教学新课标要求，我们采用了启发式，发现法，探究法为主，讲授法，谈话法为辅的教学方法。促进学生自主学习，促进了他们探究能力，都动手能力的提高。,教学媒体集“视、听、做”于一体,我们使用了视频，flash,图片，实物多种教学媒体，从视觉、听觉上，以及学生的动手实践上，将物理现象生动形象地呈现给学生，促进学生的理解，加深其印象。 同时有些媒体也让学生体会到：从生活到物理，从物理到生活的学习理念，培养了学生关注生活、热爱科学的感情。,教学效果评价锦上添花,我们做了针对本节课的教学评价： 第一、学习契约 第二、光的折射，学生学习情况评价量规,小组成员