小学科学教科版五年级下册二单元教材分析.ppt

小学科学（教科版） 五年级下册第二单元教材分析,海珠区教育局教研室 曾小兰,教材的主要特点,帮助学生进一步理解控制变量对比实验的意义和方法 发展学生运用数据解释和推理的能力 从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解,各单元教材活动分析和建议,第二单元 时间,1、时间在流逝 2、在时钟发明之前 3、夜间的计时器 4、用水测量时间 5、做一只水钟 6、用摆计时的钟 7、测量摆的快慢 8、调整钟摆 9、保持时间统一 10、寻找时间的痕迹,本单元核心概念,时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。,单元教学目标,1通过一系列活动，获得关于太阳钟、蜡烛钟、滴漏、水钟、摆等与时间有直接联系的丰富的直接认识。了解时间发展的历史，增加对时间的认识和计量时间的能力。 2经历一些基本的活动过程。 感受时间长短； 制作“太阳钟”、蜡烛钟、水钟； 经历一个“观察现象推理判断制订方案论证计划”的可行性的活动过程； 通过研究“摆”经历一个完整的探究过程； 经历感受时间从模糊到精确发展的活动过程；,单元教学目标,3引导和推动学生开展对各种计时工具的探究实践活动，感受人类对时间的认识发展过程；鼓励学生在课外进行一些关于时间的资料搜集、寻找时间痕迹的活动，并以活动经历和体验的形式，意识到时间不以人的意志而改变并以其固有的速度缓缓流逝；培养学生持之以恒、为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质。,教学建议,时间在流逝 “时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。 钟表是现代人们用于计量时间的常用工具，秒针转动一圈为一分钟，分针转动一圈为一小时 在不同的情况下，我们对相同时间（时长）的主观感受会不一样，但时间是以不变的速度在流逝的。借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估测时间。,在时钟发明之前,古时候的人们根据生活的需要，把昼夜交替的一个周期算作一天，并把一天划分为十二个时辰。 随着时间的变化，阳光下物体的影子的方向、长短也会慢慢地发生变化，根据太阳和影子的关系，古人制成了“日晷”用于计量时间。,教学建议： 1、以活动、研讨为主 2、收集丰富的资料 3、与数学、文学有机结合 4、增加学习过程的趣味性 5、充分利用多媒体手段,教学建议,夜间的计时器、用水测量时间、做一只水钟 古人还利用燃烧的蜡烛、流动的沙子、流动的水等制成计时的工具，因为它们的运动是有规律的。 教学建议： 1、以制作、设计为主，充分体会技术、科学与社会的联系 2、教师课前要亲自动手做一做，以便更好解决教学中有可能出现的问题 3、要提前收集制作需要的材料,用摆计时的钟 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 测量摆的快慢 不同的单摆每摆动一次所需的时间是不同的，这主要与单摆的长度有关：摆长越长，每摆动一次所需的时间越多。 调整钟摆 通过控制摆长，可以制成一个每分钟摆动60次（或任意次）的单摆。,1、设置问题情景：模拟钟摆（观察、发现问题） 2、提出问题：摆每分钟摆动的次数与什么因素有关？ 作出假设：与绳子的长度、摆锤的重量、摆动的角度等因素有关（观察钟摆的各种构成因素） （1）绳子越长，每分钟摆动的次数越多（或越少） （2）摆锤越重，每分钟摆动的次数越多（或越少） （3）摆动的起始角度越大，每分钟摆动的次数越多（或越少） 3、设计与交流验证假设的实验方案（重点是实验变量的控制） 例：假设摆锤越重，每分钟摆动的次数越多（或越少） 要控制的因素：摆锤的重量 要观察的因素：一定时间内摆动的次数 不变的因素：绳子的长度、摆动的起始角度、,教学建议,确定操作性定义： 摆动10次所需时间（教材） 20秒摆动的次数 制定可操作的实验方案：绳子的长度？摆幅？摆锤的重量如何改变？重复实验做几次？实验记录表格如何设计？,摆10次的时间,4、实验与数据的分析 5、综合性分析与思考，得出结论（摆长越长，每摆动一次所需的时间越多。） 6、提出新任务：制作一个每分钟摆动60次的钟摆（在“改变摆绳长度的实验”基础上思