教学反思与教师专业成长.ppt

,城关一小 周正婷,教师专业发展系列讲座,模块一 小学教师专业标准 2011年12月12日，教育部正式公布小学教师专业标准征求意见稿。为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法，特制定小学教师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。,小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。,一、基本理念 （一）学生为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习 二、基本内容 专业 理 念 与 师 德 （一）职业理解与认识 (1-5条) （二）对小学生的态度与行为 （6-9条） （三）教育教学的态度与行为 （10-13条） （四） 个人修养与行为 （14-18条）,专业 知 识 （五）小学生发展知识（19-24条） （六）学科知识（25-27条） （七）教育教学知识 （28-31条） （八）通识性知识(32-35) 专业能力 （九）教育教学设计(36-38) （十）组织与实施(39-46),（十一）激励与评价（47-50条） （十二）沟通与合作（51-55条） （十三）反思与发展（56-58条） 三、实施建议 （一）各级教育行政部门要将专业标准作为小学教师队伍建设的基本依据。 （二）开展小学教师教育的院校要将专业标准作为小学教师培养培训的主要依据。 （三）小学要将专业标准作为教师管理的重要依据。 （四）小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。,模块二 教学反思与教师专业 一、 教师专业发展的内涵分析 华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平。据此，教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。,教师专业发展的评判标准应该从以下三方面来考第一，察。从学生角度来考察，以满足学生需求和提高学生学业水平程度如何作为标准；第二，从教师自身发展来看，视教师专业发展所需要的技能和能力发展如何作为标准；第三，以教师为其他工作人员、团体或学校所作出的贡献作为标准。 （1）美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。,（2）考尔徳希徳说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。 （3）反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。,二、 教学反思的内容与类型 1、按教学进程，分为教学前、教学中、教学后反思。 2、按反思内容，分为对教学观念、对教学设计、对教学过程、对自身教学行为、对教学反馈的反思。 三、教学反思的策略与形式 1、加强理论学习，潜心教育科研。 2、勤思多记，撰写反思札记。,模块三 教师专业发展的途径与方法 20世纪80年代以来，教师专业发展已成为教师教育、教师成长的方向和主题。 从现有认识来看，教师专业发展应包括以下两个方面：一是教学专业发展，二是教育专业发展。 从教学专业来说，教师专业发展主要有两点。 首先是专业知识。其次是专业能力。,就教育专业而言，教师专业发展不外乎四点。 第一是专业理想。就是当教师的追求，就是做教师的理想。没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。 第二是专业思想。 第三是专业品格。核心部分，有以下三点：一是终身从教。二是育人为本。三是为人师表。 第四是专业智慧。教育是一门科学，更是一门艺术。而艺术是最讲究智慧的，是最需要智慧的。,“最受学生欢迎的十种老师”,1、 “像父亲一样严而有度”。 2、 “像母亲一样慈爱”。 3、 “实习教师”。 4、 “宽容的教师”。 5、 “帅哥老师”。 6、 “温柔的美女老师”。 7、 “风趣幽默的老师”。 8、 “充满爱心的老师”。 9、 “以身作则的老师”。 10、 “有真才实学的老师”。,一、教师应具备哪些课程智慧？,好教师的要素主要有两点：第一、专业智慧。第二、人格魅力。 专业智慧（课程智慧）。教师的课程智慧主要显示为教师的“备课”。做教师的人一生都在备课。 （一）“吃透教材” 先吃透教材，然后再超越教材。 （二）“补充教材” 怎么超越教材？以“加法”的态度对待教材， 补充资源。,二、教师应具备哪些教学智慧？,教师的“课程智慧”主要显示为教师的“备课”行为，而教师的“教学智慧”主要显示为教师的“课堂”行为。 “教学智慧”概括为三点：这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道；第二是授业；第三是解惑。,（一）传道 传道，我们可以把它理解为教师以自己的人格魅力对学生构成影响。 “情感、态度、价值观”基本上是不可以教的，只能感染。 我们要用自己的情感、态度、价值观去感染孩子们。我们先要让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉。这就是“传道”。 （二）授业 授业，主要是传授“学业”，传授基础知识和相关的技能。 什么是学习呢？好的学习有游戏感，它就是一种游戏。 什么叫科学？科学就是从“复杂”的现象中寻找出“简单，这就是科学。,（三）解惑 这就意味着引起学生主动学习：让学生有困惑之后，后再引导学生解决困惑。“解惑”实际上是引起学生“主动学习”，是一堂好课的最高境界或终极使命。 “学习就是学走路”。 “学走路”意味着：没有人能够代替你走路。学习是你自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替。 “教是为了不需要教”。 我们要允许学生摔倒，允许学生有错误，这就是“学走路”的暗示。,三、教师应具备哪些管理智慧？,什么是一堂好课呢？第一、这个人上课资源比较丰富；第二、这个人能唤醒、激励、感染他的学生；第三、他能够把简单的知识讲得明白。 教师的教学智慧： 1.能够把简单的知识搞复杂。2.能够把“复杂”还原为“简单”。能够深入浅出。 （一）民主管理 教育管理的第一个智慧，叫“民主”。什么叫民主呢？就是尊重学生。,（二）管理技巧 民主的辅助策略管理技巧（科学）。 真正的问题学生，不是那些成绩不好的，而是成绩最好的。 好的办法是，班干部是流动的。班主任的使命，就是让孩子有自信。 教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个老师能否培育学生的民主精神，让学生“过民主生活”：让他的学生自己做主，让每一个学生都有“我说话有人听”的体验。 （三）教师的威信 “教师威信”可以视为“民主”管理的前提条件。,敬畏而喜欢。 学生凭什么喜欢教师？这个教师有爱心，对学生好。 学生凭什么敬畏教师？可能是教师的思想魅力，也可能是教师的人格魅力。 “听话的未必是好孩子，不听话的长大了也未必没出息”。 剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育。 “爱心”是教师的第一个条件。 管理的关键是什么？让孩子自己管理自己。 我们的教育是干什么的？教育就是要能够引导孩子明白“我明天要干什么（生涯规划）。”,四、教师应具备哪些人格魅力？,（一）主动精神 “主动精神”首先意味着“创造性地执行”。 “主动精神”是教师人格中最重要的品格。 什么叫“工作精神”？有工作精神的人往往将“工作条例”扩展成“工作范围”。 清华大学的校训：自强不息，厚德载物。自强不息，暗示男人的性格；厚德载物，暗示女人的性格。自强不息显示的是主动精神，厚德载物显示的是宽容的精神 每个人都需要这两种性格自强不息，厚德载物。,能够改变我们命运的，只有我们自己。而我们自己能够改变命运的途径，主要是学习。 精神出差最好的方式是读书；去阅读、去观看，你的视野就能够变得开阔。 （二）乐观心态 乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情的生活。 宽容决定了一个人能干什么，也决定了一个人不能干什么。 渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。 “皮格马利翁效应”。,五、怎样通过行动研究促进教师专业成长？,教师的行动研究具体包括三个要素；第一，教师学习；第二，教师行动；第三，教师发表。 教师行动必须有一个“前因后果”。“前因”是“教师学习”，“后果”是“教师发表”。 （一）教师学习 教师可以通过拜师、阅读（包括读书和读图）和研修等方式获得专业支持。 “教师阅读”。阅读就是最好的朋友。一个朋友可能会背叛你，书本却永远不会背叛你。阅读是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出轨。,“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦乐乎；人不知而不愠，不亦君子乎。” 学习是一种习惯，与忙没有直接的关系。 “教师拜师（结对子）” “教师研修” （二）教师行动 教师改变自己的行动，就是“行动研究”。 到底怎样做行动研究？ 1.从校本课程开发。2.校本教学研究（用行动研究的方法研究教学问题）。3.校本管理研究。 教师行动研究“和学生一起写日记”。,关于行动研究，老师们要记住的几点： 1.它是教师自己的研究，而不是哪一个专家说了算。 2.你所研究的这个问题必须能够改进你的工作实践。 3.你必须比较周全地考虑怎么解决这个问题。 4.“发表”，或者叫公开。你一定要讲述你的研究故事： 你遇到了什么问题？你是怎么解决这个问题的？你在解决这个问题的时候参考了哪些人的观点？这个问题如果那样彻底解决，你又是如何重新设计和研究的？问题到底出在哪里？这就是行动研究报告。,（三）生活情趣 欢乐感从哪里来？ 第一、过有情趣的生活。 第二、生活在爱与被爱的生活中。一定要爱别人，同时也被别人爱。 第三、生活在自己的作品中。我们的作品是什么呢？你上好一堂课，你有一个好学生，你今天把一件事情做成，这就是你的作品。 （四）教师发表 博客。（读后感、观后感、做后感、阅读日记、阅读笔记、观察日记、行动研究笔记）。,六、从“教书匠”到专家做一个充满理性的人,1、反思的教师 波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思 他进一步指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。 2、对话的教师 提高对话促进你的发展。,3、创新的教师 实现创新的前提： 破除定势思维,模块四 教学反思促进教师专业化成长的策略 一、何谓“教学反思” 教学反思，顾名思义就是回过头来思考，自我唤醒自我教学行为。作为教师的教学反思，则主要是指对自己从事教育教学的思想、言行、方式方法等的自我意识、自我知觉和自我调整，从而最大限度地促使学习主体学生的健康发展。 二、教师教学应该反思什么？ 布鲁巴赫从时间维度上把教学反思分为三类：一是对实践反思；二是实践中反思，三是为实践反思。 1、及时总结、记录自己教学的成功之处,2、从瞬间的灵感中给人以感悟 3、从教与学的错误或败笔中汲取教训 4、及时对教学行为进行记录与反思，对课堂教学进行重新设计 5、通过“说课”、“听课”、“评课”等日常教学活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补