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数字技术和虚拟学习: 承诺和现实以及相关研究课题 在“教育技术国际论坛2002”上的报告 2002年12年13-15日, 中国北京,首都师范大学教育技术系 丁兴富教授 2002年12月14日,前言 数字技术和虚拟学习 承诺和现实 相关研究课题 结论,前言,前言,上世纪末以来，信息通信技术的发展正在重塑整个教育和培训体系。这是世界教育史上继近代印刷技术的进步和学校教育体系的发展之后的又一次重大变革。我们大家有幸成为这场变革的见证者和实践者。,前言,在教育实践探索空前活跃和理论创新空前繁荣的同时，我们也遇到了一些大变革时期常有的困惑：新术语、新概念、新思潮、新理念纷至沓来，层出不穷；理想与神话难分难解、现实与承诺反差强烈、理论与实践孰是孰非？,前言,试图对当前变革的领域和性质做出明确的界定并取得必要的共识？ 试图对这场变革的当前现实和未来前景做出恰当的分析和评价？ 试图揭示这场变革当前存在的问题及需要重点关注的研究课题以及相关的重大理论问题？,前言,数字技术 和 虚拟学习,从信息技术到数字技术 从面授教学到虚拟学习 广义远程教育和狭义远程教育 校园虚拟学习和远程虚拟学习,数字技术和虚拟学习,信息通信技术的历史进化,100，000,10，000,1，000,100,10,1,通信,计算,信息,语言,算盘,文字,印刷,电报,电话,电视,计算机,互联网,时间轴：(年),录音,手机 多媒体 光盘,从信息技术到数字技术,广义信息通信技术,电子信息通信技术,数字信息通信技术,Digital ICTs (DICTs),Electronic ICTs (EICTs),General ICTs (GICTs),从面授教学到虚拟学习,面授教学,基于技术/资源的学习,基于信息技术的学习,基于数字技术的学习：虚拟学习,基于网络的学习,在线学习,Online Learning,Networked Learning,DICTs-based Virtual Learning,ICTs-based Learning,Resources-based & Technology-mediated Learning,Interpersonal Face-to-face Learning,广义远程教育和狭义远程教育,广义远程教育,狭义远程教育,传统院校 校园内 面授教学 之外的 远程 教育 校内学生,日常 社会 生活 中的 远程 教育 基于 资源的 学习,教育 院校,非教育 机构,各种 联合体,传统校园院校 （双重模式） 校外学生,远程教学院校 （单一模式） 远程学生,校园虚拟学习和远程虚拟学习,校园虚拟学习,虚拟校园学习,课程资源发送,Course Delivery,课堂虚拟学习,虚拟课堂学习,Synchronous Communications,同步通信交互,异步通信交互,Asynchronous Communications,Campus-based e-learning,Classroom-based e-learning,Virtual-campus e-learning,Virtual-classroom e-learning,承诺和现实 相关研究课题,校园大学将让位給虚拟大学 电子商务和远程教育最有前途 发展中国家的历史性机遇 教育信息化的瓶颈在路窄车少 虚拟学习可以实现全球资源共享,承诺和现实及研究课题,数字技术具有双向交互的优势 培养创新人才的新教育结构模式 教育信息化大势所趋人心所向 教育全球化和产业化发展趋势 虚拟学习是终身学习的首选,承诺和现实及研究课题,校园大学将让位給虚拟大学 虚拟大学大多有名无实 面授教学与虚拟学习关系的研究,承诺和现实及研究课题（1）,电子商务和远程教育最有前途 网络经济、远程教育和IT泡沫 远程教育定位的研究,承诺和现实及研究课题（2）,发展中国家的历史性机遇 数字鸿沟正在扩大 如何缩小数字鸿沟的研究,承诺和现实及研究课题（3）,教育信息化的瓶颈在路窄车少 有路有车依然难有数字学习 数字学习成功因素的研究,承诺和现实及研究课题（4）,虚拟学习可以实现全球资源共享 资源共享：难度大、进展小 虚拟学习资源设计和开发研究,承诺和现实及研究课题（5）,数字技术具有双向交互的优势 双向交互优势在实践中难以兑现 双向交互的设计和实验研究,承诺和现实及研究课题（6）,培养创新人才的新教育结构模式 “应试教育”力量顽强 虚拟学习理论基础的研究,承诺和现实及研究课题（7）,教育信息化大势所趋人心所向 学校、教师、学生尚未作好准备 路、车、货、驾驶员关系的研究,承诺和现实及研究课题（8）,教育全球化和产业化发展趋势 教育全球化和商业化问题多多 教育全球化、产业化的研究,承诺和现实及研究课题（9）,虚拟学习是终身学习的首选 虚拟学习的适用范围和质量问题 虚拟学习质量保证和评估的研究,承诺和现实及研究课题（10）,重大理论问题,一元论和多元论 客观主义和主观主义 科学实证主义和文化相对主义 现代主义和后现代主义,重大理论问题,结论,电子信息通信技术的发展将人类带进了数字时代，带进了信息和学习社会。工业经济开始向知识经济转换, 近代学校教育系统开始向终身教育体制转换。校园面授教学将同开放、远程和虚拟学习整合，有可能产生新的教育学。,结 论,文献和传媒中关于数字技术和虚拟学习的主流观点具有乐观主义的倾向。应该清醒地认识到：已经发表的这些主流观点大多是“未来时”的、而非“现在时”的。它们大多表现为一种理想和承诺：技术上的潜在可能、教育学理论的构想和政治上的愿望。,结 论,现实和理想的差距、事实和承诺的错位不仅表现在网络远程教育和数字虚拟学习的举步唯艰上，而且表现在校园课堂面授教学的传统实力上。越来越多的学者和研究已经开始关注这一强烈的反差。这一反差在高等教育界比基础教育界更显突出。,结 论,引起上述反差的主要原因并不在基础设施和财政问题。我以为深层次的因素是复杂的：有教育学的、文化传统的、组织行