化学必修1.2教材解读(李洪中).ppt

新课程新教材的教与学需要教师和学生转变教与学的观念和思维-转识成智。从对学生进行知识结构体系的灌输到对学生进行聪明的培养。新教材转识成智的价值取向实际上是教育本位的回归。古代的哲学家渴望的是培育聪明，而现代学校的学生往往单向被灌输的是知识。这样学生成了知识的留声机，而没有通过知识的学习成为一个和谐的人、聪明的人。假如我们还是用老眼光看问题和用老办法处理新课程实施中的教与学，我们是会步履维艰、事倍功半的。因此，新课程改革需要新教材，新教材的实施需要新理念。,高中化学新课程的新教材较之现行教材出现了很大的变化：从整个教材来看，新课程的新教材改变旧教材过于强调学科知识本位、学科间缺乏整合的面貌，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养,从而突出培养学生的整体聪明；以“化学学科的基本知识和基本技能”，“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略”，“反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容”，作为三条内容线索贯穿始终，富于整体联系。新教材更加注重学生生活经验和社会、科技的发展，遵循学生身心发展规律，很好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上都是学生们所喜欢的。,课程改革的核心宗旨和目标,指导思想 以学生发展为本的现代教育理念为指导 以培养学生素质为核心 以体现时代性、基础性和选择性为原则 以培养学生的创新精神和实践能力为重点,新课程教学的基本要求,三维目标 以探究为核心的多样化教学 教学内容深广度 哪些是更重要的？ 哪些是高中才学的？哪些是选修才学的? 联系实际和探究的内容也应注意深广度,作为一名化学教师，不管教哪一年级，熟悉中学化学新课标的整个内容体系是基本的要求，自觉把握和构建中学化学新课标的整个内容体系。明确目标任务,准确把握新课标更是当务之急。,(一)、初三、高一化学的衔接问题 高一化学是在初三化学的基础上的复习、巩固、深化、提高。那么，作为高一化学教师，就应该了解初三化学新课标。初三化学新课标与原有旧教材有何区别?安排了什么知识?知识与能力的要求如何?与高一化学如何很好地衔接?等等问题，都是要清楚的，否则，难以搞好高一化学。,要求把握好初高中的衔接，必选修的结合,(二)、搞清楚必修与选修的关系 高一化学必修1和必修2在各方面的知识都作“蜻蜓点水”似的介绍，为高二各选修模块留下许多知识和能力的“接口”，那么，选修模块中安排了哪些知识?难度有多大?也是必需了解的。否则，轻易造成随意拓宽、加深，本应在选修模块中学习的内容，在必修时“一杠子插到底”，加重了学生负担。由于受课时限制，实际上也不可能讲得很清楚，甚至出现前面所述讲得越多，接受得越少(课时不足)，似乎讲得越清楚，学生实际越不明白(整个知识体系没能建立)的尴尬局面。,必修 化学1、化学2,课程标准要求,必修模块教材体系,实验基础,基本概念,无机化合物,基本理论 （物质结构） （化学反应与能量）,有机化合物,化学与社会,科学探究,过程与方法,情感态度与价值观,必修课程化学1和化学2,着眼于基础知识和基本技能等化学基础 以学生的科学素养的发展为基础，为全体学生提供必需的化学基础知识 为继续学习后续课程打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。 内容要求：要求降低、知识面拓宽,必修化学1和必修化学2形式上是独立的，但实质上是一个整体。 它从“认识化学科学”、“元素与物质”、“原子结构与元素周期律”、“化学键 化学反应与能量”、“重要的有机化合物”等方面，由感性到理性，由具体到一般，由事实到本质，进一步提升全体高中生基本的化学科学素养。同时为相应的选修模块预留接口，搭建平台，奠定良好基础。,化学1教材体系,从实验学化学 化学物质及其变化 金属及其化合物 非金属及其化合物,教材编写特点,重视化学是以实验为基础的学科，突出实验的作用 第一章安排实验 注重科学方法的培养 物质的分类（方法、各章渗透） 注意与初中化学的合理衔接 第一章 基本实验操作 第二章 化学物质及其变化 （初中的物质、反应） 重视化学基础知识元素化合物（无机）,化学1的核心是学习化学的方法（分类、实验、元素化合物的学习规律）和核心概念氧化还原反应，也就是第一章、第二章的主要学习内容。第三章、第四章是学习方法和概念后的具体应用。,各章教材分析,学习化学的基本方法,高中化学课程简介,理论基础 实验手段,模块的课程设置 模块的内容方向,学习化学的重要性,为什么学习化学 化学解决的问题,第一章 从实验学化学,第一节 化学实验基本方法 第二节 化学计量在实验中的应用,1、重视化学是以实验为基础的学科，突出实验的作用。 2、 注意与初中化学的合理衔接。 3、激发、保持兴趣。,为什么第一章设计以实验开始?,说明：课标中关于实验有下列要求,体验科学探究过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法 能独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验，并能主动进行交流 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用 将在整个高中阶段逐步完成,第二节 化学计量在实验中的应用 从物质的量的有关概念在实验中应用(溶液配制)的角度呈现： 物质的量、物质的量的单位、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度 溶液配制的方法和操作：主要介绍如何从固体(氯化钠)配制一定物质的量浓度的溶液,课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算（要求不高） 溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的量、物质的量的单位摩尔、摩尔质量等是基础,物质的量等概念与实验结合，主要考虑,第一节 物质的分类 第二节 离子反应 第三节 氧化还原反应,体系结构：分类作为基本线索 化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。对于多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。因此，对化学物质及其变化的分类是本章的一条基本线索。,对化学物质和化学反应的分类 是本章的基本线索,生活中的分类,化学物质,化学反应,分类方法,金属、非金属 酸、碱、盐,图书馆等,离子反应 氧化还原反应,分散系,胶 体,本章内容结构,教材处理建议,利用分类法，落实氧化物、酸、碱、盐的性质，同时体会分类法的优点。 胶体的性质不宜深化。,氧化还原反应概念的引入，可以考虑围绕分类法和反应本质入手。 （提供多个方程式分类） 本节课对氧化还原反应的要求避免一步到位。 氧化还原反应的相关内容很多，注意统筹安排氧化还原反应的延伸知识。,无机化合物,第三章 第四章,开始分类学习元素化合物知识,金属元素、非金属元素及其化合物构成了许许多多物质，形成丰富多彩的世界。要想了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。,通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。因此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点之一,第一节 金属的化学性质 第二节 几种重要的金属化合物 第三节 用途广泛的金属材料,原教材 高一 碱金属(族) 高二 镁、铝以及铁、铜等过渡元素 典型元素性质 共性 （占据的课时比较多）,体系的构建,新教材 共性 典型元素 不强化整族元素（课时少） 突出典型元素，突出元素化合物在社会、生活中广泛应用,单质,化合物,应用,相对集中横向,教学中注意的问题,复习和利用初中的知识 金属的物理性质，镁、铁与氧气反应 利用教材提供的多种栏目信息 章图、引言、实验、科学探究、思考与交流、实践活动、资料卡片、科学视野等 3. 运用比较、归纳方法 教材设计思路,要让学生更有效的理解元素化合物知识，必须让学生学会主动运用理论预测；要让学生根据预测进行研究，必须给学生树立由“简单” 到“复杂”递进式设计实验的意识。所以，本课设计以“金属和水的反应”为载体，传递给学生“预测和递进式研究”的思想。,以同一种金属元素的化合物为线索 突出了“氧化物氢氧化物盐”转化关系 突出典型物质的特性（三种元素的化合物） 分类方法的应用 性质与用途,教材设计思路,教学重点：过氧化钠、氢氧化铝、 铁的氢氧化物 Fe2+和Fe3+的转化 教学难点：两性氢氧化物概念的形成及反应,Na2CO3、NaHCO3 显碱性的原因(水解)，教材中没有解释，将在选修4化学反应原理中介绍 三价铁离子的检验：利用现象，没有涉及反应原理 3. 氢氧化铁和氢氧化亚铁的性质，注重三价铁和二价铁的转化，认识化合价的不同，化合物的性质会产生巨大的差异 4 . 铜的化合物(铜盐)作为“科学视野”(可根据实际情况结合初中知识),关于教学要求的说明,第三章教学中注意的问题,1。充分利用归纳与整理，适时总结，使学生对金属及其化合物有个比较总体的认识，学会运用分类方法学习化学。使学生： 认识原子结构与性质之间的关系 认识同种元素单质及其化合物之间的相互转化关系 认识同种元素的不同价态间可以转化，认识氧化还原反应 认识同类物质有共同的性质，每种物质有其特性 化合物中元素组成不同、价态不同都可以使性质产生差异；体会化学物质和化学反应的多样性 2。教学中突出物质的性质与应用的关系 3。充分利用科学实验和探究，体会其在化学学习中的重要性,第一节 无机非金属材料的主角硅 第二节 富集在海水中的元素氯 第三节 硫和氮的氧化物 第四节 氨 硫酸 硝酸,体系的构建,原教材,卤族元素 碳族元素 氧族元素 氮族元素,四章,新教材：突出典型元素,硅和氯：纵向写法 硅及其化合物：存在和用途十分广泛，突出硅的材料特性 氯及其化合物：典型的代表性的非金属元素，突出氯的典型非金属特征,硫、氮与当代环境问题相关（氧化物），突出环境问题，注重科学精神和人文精神融合 用途广泛的两种酸硫酸和硝酸（氧化性），突出特点、重点，加强联系和比较 氨 碱性气体 环境问题,硫和氮：横向写法,材料,资源,环境,化工原料,同时考虑知识的应用(切入点),氨 硝酸 硫酸,编排顺序的变化： 以前：单质硅二氧化硅硅酸盐 本节：二氧化硅(硅的亲氧性)硅酸 硅酸盐硅单质(应用)。 先学习比较熟悉的硅的化合物，再学习单质硅的顺序符合认知规律，有利于学生接受。,教学重点：二氧化硅的性质 教学难点：硅酸盐的丰富性和多样性,教材处理建议,1.注意教学内容和大纲的变化。 2.氯气的制法不是教学内容。 3.如何创设氯气的学习情境。,1.通过对比碳和硅的原子结构，结合其形成化合物的性质，介绍它们的相似性和不同。 2。二氧化硅的性质，从与二氧化碳都是酸性氧化物来认识其与碱及与碱性氧化物的反应；从性质的稳定性，认识不与大多数物质反应。 3。SiO2的结构比较复杂，属于拓展性内容(科学视野)，了解其网状结构决定了它的物理性质和化学性质以及用途。结构性质用途（思考与交流76） 4。硅单质：了解硅是重要的半导体材料 硅的制取：习题4，以信息的形式给出(81）,教学中注意的问题,1。从原子结构认识氯气的非金属特性：强氧化性、活泼性 2。通过氯气在氢气中的燃烧现象和反应的化学方程式，认识燃烧的广义定义（思考与交流83） 3。利用科学史话、思考与交流、学与问，进行过程与方法及观念、意识上的教育. 4。卤族元素、卤素单质间的氧化性强弱及置换反应在本章中作为”科学视野”拓展性内容，在化学2元素周期律一章再进行规律性介绍。节后以信息形式给出习题（88），为后续教学打基础,不必强化,教学中注意的问题,教学中注意的问题,注意从危害和防治两方认识环境污染问题。不回避某些物质对环境、健康可能的负面影响，但同时更应强调化学的应用及在解决问题方面的作用和可能方向。目的是使学生增强环境保护意识和社会责任感，认识化学的应用价值 可逆反应简单介绍，作为名词出现(90)。化学2(51) 、化学反应原理模块有相关介绍,教学中注意的问题,1、关于氨的教学： 教学价值：从合成氨对人类的贡献引入，使学生认识化学对社会发展的重要作用，认识化学与技术的关系；从氮的循环认识人与自然的关系 在知识上重点介绍水溶性和碱性 合成氨注重介绍原理(化学与技术) 氨的实验室制法注重原理和方法（考虑污染问题）,关于无机元素化合物知识,是本模块的重点，高中阶段集中于此 适时进行归纳总结形成简单的知识系统 注意内容知识及教学的阶段性、衔接性 为学习理论打基础,化学2 碱金属 卤族元素 第三周期元素 金属的冶炼,在第三章的基础上，继续进行元素化合物知识一般学习和研究方法的训练 巩固氧化还原反应等关于化学反应基本知识的作用 为学习元素族的概念、元素性质的递变、元素周期表中的代表性非金属元素积累感性材料，是学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础,无机元素化合物知识 新课程选择无机元素化合物知识时综合考虑了学科、生产、生活和自然界与环境中元素化合物的存在、作用和影响，以及必修化学课程的功能定位和学生的发展水平等，最终选择和确定了4种金属元素和4种非金属元素，以及他们的重要化合物的性质和应用作为课程内容。,根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。,内容标准指出了元素化合物知识的基本学习要求： 首先是结合生产、生活、自然现象和环境问题的实际学习和应用元素化合物知识； 另外，要通过多样化的实验活动和丰富直观的实验现象学习和应用元素化合物知识。,课标同时对元素化合物知识的学习提出了如下的理性认识要求和思路方法要求： 要求学生能够运用物质分类的观点、利用氧化还原反应和离子反应的基本原理和思想方法指导对元素化合物性质的认识，并运用所学知识解决有关问题 。,通过学习元素化合物知识树立一些基本的态度和观念。 例如，了解化学方法在实现物质间转化中的作用；认识合成新物质对人类生活的影响，以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体会化学对环境保护的意义，以及在化学合成中遵循 “绿色化学思想”的重要性等。,新旧课程相比，元素化合物知识内容的选择与组织发生了许多变化：,1无机元素化合物知识不再分为“周期律前元素”和“周期律后元素”。 2关于元素族的知识都集中在化学2的“元素周期律”内容中，不再采用过去的以“典型元素带族”的处理方式。 3不再强调传统的“物质中心”模式，课程标准中并没有规定具体的元素代表物以及具体的性质和用途的知识点，而更加突出“元素中心”，强调用分类的观点和转化的观点，整体性地认识和运用有关的元素化合物知识。,5学习情景突出从生活走进化学，从化学走向社会；从自然界到实验室，从实验室到社会；重视将元素化合物知识与概念原理以及过程方法和STS内容整合处理、融合统一。 6学习方式强调以实验探究为核心的多样化教学方式。,普通高中课程标准实验教科书 化学2（必修）介绍,主题1 物质结构基础 主题2 化学反应与能量 主题3 化学与可持续发展,普通高中化学课程标准（实验） 化学2,第一章 物质结构 元素周期律 第二章 化学反应与能量 第三章 有机化合物 第四章 化学与自然资源的开发利用,化学2内容特点,突出化学理论：原子结构、元素周期律，化学反应与能量 以元素知识为基础，引出理论、概念及其应用(有机化合物知识化学键、化学与社会),第一章 物质结构 元素周期律,内容的选择与呈现,将物质结构与元素性质的关系、元素周期律作为重点内容 以碱金属、卤素、第三周期元素为例，介绍元素性质与原子结构的关系 进一步介绍： 原子核外电子排布 核素、同位素 化学键,课标中的相关内容,主题1 物质结构基础,内容结构,1,2,3,两条线索： 周期表、元素周期律 物质结构（原子结构、化学键）,内容编排： 第一节 元素周期表 第二节 元素周期律 第三节 化学键,物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。通过这部分知识的学习，可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳，从理论上进一步认识、理解。同时，作为基本理论知识，也为学生继续学习化学打下基础。 这部分知识作为化学2(必修)的内容，既是初中化学和化学1的深入，也是选修化学的基础。,地位和功能,原子结构 元素周期表 (初中),物质结构基础 (选修模块),元素化合物 (金属、非金属) (化学1),化学反应与能量 有机化合物 (化学2),物质结构 元素周期律,与本章知识相联系的内容,教学重点,元素性质与原子结构的关系 元素周期律 离子键、共价键、化学键的涵义 化学反应的实质,教学难点,元素性质与原子结构的关系 化学键的涵义，化学反应的实质,周期表：族 周期律：周期,突出结构和性质的关系,元素化合物知识规律化,第一节,第二节，元素周期律的呈现利用周期表的横向结构，通过周期来体现元素性质与原子结构的关系 从周期表前三周期元素，原子核外电子排布入手，分析电子层数的不同和最外层电子数的递增关系 通过第三周期元素代表物的性质，认识元素周期律，并拓展到周期表和周期律的应用 特点：利用资料和实验探究周期律,3.化学键 以前两节物质结构和元素周期律知识为基础，进一步学习物质结构基础知识、物质的形成以及化学反应的本质 （知识顺序同现行高中）,第二章 化学反应与能量,主题2,化学反应与能量,化学反应伴随着能量变化 化学能与热能、光能和电能可以相互转化 化学能可以充分利用,形成观念,初中化学核心概念之一,初中,高中,今后还有选修,选修课标,化学反应原理 有关的内容标准,地位和功能,化学变化及其能量变化对人类文明进步和社会发展的重要性，决定了本章学习的重要性 化学反应与能量、化学反应的速率和限度，这两部分内容属于重要的化学原理性知识，既提升与拓展初中化学的相关内容，又为选修4化学反应原理模块打下基础 通过本章学习，不仅可以提高化学知识水平，而且可以增进学生对化学的兴趣与情感，体会化学的价值,知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因 了解化学能与热能、化学能与电能的转化及其在生产、生活中的应用 初步认识化学电池的反应本质 初步认识化学反应的速率和化学反应的限度 了解控制反应条件在生产、生活及科学研究中的意义 认识提高燃料燃烧效率、研制新型电池的重要性和途径,教学目标,教学重点,化学反应中能量变化的主要原因 化学能转化为电能的化学反应基础 化学反应速率的含义及其影响因素 化学反应条件的控制,教学难点,化学反应中能量变化的主要原因 化学反应的限度,学生学习的阶段性(前初后选) 必修和选修的层次性 科学、技术的发展(电池的演变) 内容渐进、交叉和重叠、螺旋上升 化学原理同生活经验、实例和实验探究的结合,本章特点,内容结构,选修4中的相关内容,第三章 有机化合物,有关的内容标准,了解有机化合物中碳的成键特征 举例说明有机化合物的同分异构现象 了解物质的组成、结构和性质的关系 了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用 知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用,教学目标,了解甲烷、乙烯、苯的主要性质及它们在化工生产中的作用，重点认识典型化学反应（取代反应、加成反应）的特点 通过对上述典型有机物分子结构的认识，初步体会有机物分子的结构特点及其对性质的影响 结合生活经验和化学实验，了解乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，加深对这些物质在人类日常生活、身体健康中重要性的认识 通过对几种重要有机物结构和性质的学习，体会有机物跟无机物的区别和联系，初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，初步形成对于有机化学领域的兴趣,地位和功能,从生活中常见的有机物入手，使学生在初中的基础上，进一步从结构角度加深对有机物和有机化学的整体认识 通过学习典型的有机物，了解和体会有机化学研究的对象、目的、内容和方法，培养学生对有机物和有机化学的兴趣 为进一步学习有机化学打下最基本的基础，激发求知欲望,内容结构,教学重点,甲烷的结构特点和取代反应，同分异构体和同系物 乙烯的加成反应，苯的取代反应和加成反应 乙醇、乙酸的组成和主要性质 糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质,教学难点,建立甲烷和烷烃结构的思维模型 乙烯、苯的结构与性质之间的关系 乙醇的氧化反应，乙酸的酯化反应 单糖鉴定和糖类、油脂、蛋白质的水解,选取典型代表物，介绍其基本结构、主要性质以及它们在生产、生活中的重要应用 较少涉及有机物的类概念以及它们的性质 强调从学生的已有知识，以及实验出发组织教学内容 尽力渗透结构分析的观点，深化学生的认识,本章特点,有机化合物知识 选择有机化合物知识时主要考虑了各类有机化合物的代表性；在生产、生活、环境等可持续发展中的重要性，以及学习有机化学知识的阶段性等。 有机化合物知识在高中新课程中采取分层构建、螺旋发展的组织形式，在必修阶段仅要求介绍典型代表物的主要性