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文档简介

,中二班一日生活环节（洗手）,演讲人：罗丹,研究目标,1.学习用六步洗手法（湿、搓、冲、捧、甩、擦）洗干净双手。 2.洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水。 3.知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手。 4.养成认真有序洗手的良好习惯。,对该环节的理解,幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”可见，教师在幼儿的培养中要重视方法和策略的运用。在盥洗活动环节，教师可以根据不同年龄段的幼儿在洗手活动中出现诸多问题，通过一些有计划、有目的教育方式，把洗手过程中遇到的难题各个击破，让平淡重复的盥洗活动变得生动有趣。,目前情况分析,根据目前的观察发现，我们班幼儿在一日生活盥洗（洗手）的环节还存在很多的问题，需要教师加强指导，实施有针对性的教育和帮助，促使幼儿养成正确的洗手习惯。,形成原因：一方面是幼儿还没有建立有关于洗手对身体健康的重要认知，没有养成良好的洗手习惯；另一方面是伴随年龄的增长，幼儿的活动空间扩大，各方面的能力逐渐提高，他们对洗手活动的兴趣早已经被其他的活动所取代，洗手时他们来说只是例行公事，显得乏味、重复又缺乏挑战性。,问题1洗手时马虎，不专心,形成原因：一方面是中班幼儿具有强烈的交往愿望，他们非常喜欢和同伴玩耍、游戏；另一方面是这一年龄段的幼儿虽然规则意识开始萌芽，但由于受到玩水兴趣的驱使，他们还是常常把规则远远的抛在脑后，不能认真洗手。,问题2洗手时贪图玩耍，常常伴着打闹,针对我班幼儿在洗手中存在的问题，老师根据班级幼儿的年龄特点，选择适宜的教育策略，采用图文并茂的形式，精心组织集中教育活动，并将洗手的流程以图片的形式张贴在盥洗室的周围，让幼儿在与环境的互动中，掌握了正确的洗手方法，了解了洗手的重要性。 1.感知讨论法 2.录像纠错 3.示范模仿法 4.家园合作法,开展的策略措施步骤,环境创设,环境创设,环境创设,其他相关活动,1.晨间谈话：教育幼
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