猜猜我有多爱你说.ppt

中班语言活动 猜猜我有多爱你,说课内容 一、设计意图 二、活动目标 三、活动准备 四、活动过程 五、教学法 五、活动亮点,设计意图： 爱是一个永恒的话题。罗兰曾说：“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。”可见爱的重要性。猜猜我有多爱你是一个关于爱的温馨故事，故事里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸或是妈妈的大兔子。小兔子像所有的的孩子一样爱比较，他俩在比赛谁的爱更多一些。在这个过程中，小兔子和大兔子用自己的动作和语言实实在在地表达了自己的爱。让人幸福得想笑又想哭。现今，很多孩子理所当然地享受着父母的爱，极少会向父母表达自己的爱。通过这个故事，让幼儿能够懂得一点点父母的爱，并且能尝试着像故事里的小兔一样用自己的动作和语言表达爱。故事里两只兔子的对话朴素 而真诚，通过听故事，学对话，模仿动作来 加深幼儿的印象，对幼儿的情感发展有一 定的刺激作用，对幼儿语言能力的发展也 有一定的促进作用。,活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点和身心发展规律，我将活动目标定为认知、能力和情感三方面的内容。以下是我制定的目标： 1.认知：欣赏故事，感受作品中小兔子和大兔子之间的爱及爱的表达方式 2.能力：能用语言和动作表现小兔子和大兔子的对话 3.情感：愿意用自己的方式来表达对父母的爱 重点：感受两只兔子的爱及爱的表达方式 难点：用自己的方式表达爱 指南中指出45岁幼儿的语言目标之一为：“幼儿能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品表达的情绪情感。”在这个年龄段 幼儿能感受这种情感，深入理解却有困难，因此，将活动重点关键词 定为“感受”。用自己的方式表达爱是活动的难点，因为爱是一个 抽象的事物，看不见，摸不着，无法测量。能力目标的设 定是为情感目标做一个铺垫，通过模仿两只兔子之间的 对话来给幼儿一个启发，原来爱是可以用这样的方式来 表达的，然后在此基础上，想想还可以用什么方式来表 达。三个目标的相互联系，根据活动过程的展开一个接 一个来实现。,活动准备 物质准备： 猜猜我有多爱你PPT课件、小兔子和大兔子的头饰若干，抒情的背景音乐 环境准备： 将活动室布置成温馨的色调 根据皮亚杰的思维发展阶段理论，中班幼儿处于具体运算思维阶段，对事物的理解需要借助一定的、外在的、具体的物象，因此，活动准备将故事环境具象化，让幼儿更容易 投入到故事中去，深切感受小兔子和大兔子 之间的爱。,活动过程： 环节一：提问导入 采用谈话法，提出问题，“你们爱自己的爸爸妈妈吗？”“有多爱“鼓励幼儿用自己的话大胆表达出来。（活动开始在温馨的气氛之中，幼儿与老师都处在一个放松的状态下，抛出几个问题，引发幼儿的思考，回忆自己与父母的相处，唤醒幼儿的情感经验，在故事开始之前，有了一个心理准备，在故事开始后，能够更快进入故事的情境中，把自己与父母的情感与两个兔子之间的情感联系起来。）,环节二：故事欣赏 在抒情音乐的背景下，边播放绘本PPT边有感情的讲述猜猜我有多爱你的故事。（在这一环节中，幼儿要做的就是安静地听故事，而老师负责将故事生动形象地完整地讲述出来。给幼儿一个完整的印象。听故事是一个很享受的事情，加上背景音乐，老师生动地讲述，能将幼儿带入一个奇妙的境地，故事吸引了儿童，儿童就会自然而然地安静下来，能渐渐习惯认真地去倾听，去感受。在这样的状态下，幼儿能感受两只兔子之间的爱，也能注意到两只兔子之间温馨的表达方式。）,环节三：感悟体验 幼儿带上头饰模仿两只兔子的对话，学学他们的动作和语言。 在这个过程中，幼儿的模仿与记忆能力都有差异，老师根据不同幼儿的不同能力给予不同提示与帮助，鼓励幼儿大胆模仿。（在此环节中，给幼儿带上头饰，能让幼儿快速找到自己的角色定位，在这个年龄阶段，幼儿的模仿能力很强，也很有表现欲，设定这样一个环节，给幼儿更多的表现机会，提高幼儿的积极性，增强自信心。）,环节四：交流表达 在环节三的基础上，让幼儿说一说听完故事模仿对话和动作之后的感受，想一想还有没有别的表达方式，动作语言都可以，互相之间说一说，并提醒幼儿回家后向父母表达自己的爱。（爱是抽象的事物，幼儿对爱的理解会因为他们生活经验和家庭环境的不同而有所区别，教师尊重每一个幼儿的想法和想到的各种表达方式，对孩子的不同想法表示接纳，并积极鼓励幼儿去思考，去表现。）,教学法 1.教法 本次活动我根据幼儿的年龄特点和发展需要，分别采用了启发提问法，讨论法，描述法等教学方法，关注幼儿在活动中的兴趣点，采用故事欣赏，模仿体验的方式，鼓励幼儿积极表现，使幼儿在轻松愉快，淡淡温馨的氛围下，感受爱，表达爱。 2.学法 整个活动我以幼儿为主体，通过提问，欣赏，模仿， 体验，交流，表达等方式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿 大胆表达 ，积极思考。,活动亮点： 本次活动中，完整的讲述故事，没有在故事中中断进行提问，让幼儿有一个完整的认知，静下心来好好地倾听故事，养成倾听的习惯，能够更好地沉浸于故事之中，情感的体验也更为细腻。其次，在活动中，给幼儿模仿对话和动作的机会，思考并大胆表达自己想法的机会。教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，遵循幼儿身心发展特点和表现，为幼儿创设宽松愉快的物质环境和心理环境，激发幼儿的兴趣与欲望。整个活动教师只是讲了一个故事以及从旁鼓励协助，而 让幼儿说、做、想，充分发挥幼儿的主动性，