想别人没想到的教学设计.doc

想别人没想到的教学设计联系课标：1在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。2能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 3具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 4能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。内容分析：这是一篇略读课文，虽然篇幅短小，讲述的道理却很有教育意义，学生读后能从中受到启发和教育。文中的小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只只露出一个脑袋，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，文章采用悬念的手法引人入胜。教学时主要采用默读思考的办法，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，从而真正理解老师所说的话，开阔学生的思维，培养学生的创新意识和创新思维，在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。学情分析：三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。 难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。学习目标：1、自学生字词，积累好词佳句。2、通顺、准确无误的朗读课文，能用自己的话说说课文的主要内容，说说课文讲述了一个什么故事，故事中出现了几个主要人物，在此基础上说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、结合生活实际，谈谈现实中的哪些事情我们可以做到“想别人没想到的” ，“做别人没做到的”。评价设计：1、通过学生课前预习，课堂自读、板书展示，指读、认读，检测学生自学生字词的情况，在自学、自读课文的过程中能否划出课文当中出现的好词佳句，从而检测学习目标1的达成情况。想别人没想到的讲了一个什么故事？2、学生自学、自读课文的基础上，通过板书展示、小组交流、课堂提问，检测学习目标2的达成情况，评价样题为：故事中出现了几个人物？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？3、学生自读、教师情境导读课文的基础上，通过分小组讨论交流等方式，引导学生说说生活和学习中的哪些事是别人没想到的、别人没做到的，从而培养学生的创新思维。达成学习目标3。学习流程预设：一、故事激趣，导入课文同学们，喜欢听故事吗？好几百年前,有个皇帝,非常喜欢作画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们进行作画。画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。下面三幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？第一幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第二幅：一个和尚在深山奔走第三幅： 一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）课件出示二、自由读文，整体感知1、自读课文：标注段落序号，读准字音，把课文读正确。2、画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意同桌合作读课文，读流利。三、汇报交流1、汇报环节一：展示好词佳句，小组交流，课堂展示，当堂积累，生交流词意，掌握字形。检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）（针对学习目标1）召(zho)集 骆(lu)驼(tuo) 连绵(min)起伏(f)恰(qi)好 若(ru)隐若现 恍然大悟2、汇报环节二：讲了一个什么故事？（针对学习目标2） 故事中出现了几个人物？3、指名分小节读课文。其余同学边听边用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。交流思考问题：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？4、汇报环节三：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？到底好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话）（无论大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他画的最好。四、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话，指导读书大徒弟的得意，二徒弟的动脑，师父对小徒弟的满意。五、总结。课文插图：小徒弟的画总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不但画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。五、拓展思维：你也曾经想到过别人没想到的事吗？还有没有同学是通过读书或在生活中发现这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）（针对学习目标3）曹冲称象、司马光砸缸爱迪生救妈妈画画，看看谁想别人没有想到的。1、画“藏”深山藏古寺2、画“声”蛙声十里出山泉3、画“香”踏花归来马蹄香六、板书设计：12* 想别人没想到的事大徒弟许多小骆驼画多二徒弟许多骆驼头小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）七、设计意图根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理：一、 故事连故事，让学生入情入境，自主学习新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，讲故事、在故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究文中，画师评画是全文的重点。在此给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种