信息技术及语文教学.doc

信息技术与语文教学信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，与“计算机辅助教学”很不一样。不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合” ，或勉强“掺合” ；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整” ，而后才有二者的紧密融合。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。一、巧用CAI课件，激发学生兴趣从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的CAI课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。当然,语文课运用CAI课件辅助教学 ，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。二、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法，是有利于学生阅读面的拓宽，作文素材的积累的，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提高了教学效果。可以说，信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但它不是万能的，它的运用注意适度,切不可为多媒体而多媒体，否则，那又是语文教学的悲哀。红寺堡区2011年中小学教师培训总结根据红寺堡区2011年教师培训规划精神和红寺堡区2011年中小学教师培训方案安排，红寺堡区于6月12日6月19日组织实施了第一阶段百名中小学骨干教师跟班研修培训，于6月23日26日组织完成了第二阶段中小学近800名教师的集中培训，现将培训情况总结如下：一、 培训的基本情况 2011年红寺堡区教师培训分两个阶段，第一阶段百名骨干教师跟班研修，6月13日开始，6月20日结束。共参训小学教师67名，初高中教师33名，分赴5所银川市名校，对接导师100名，累计听评课1200多节，参与研讨交流2000多人次，参与集体性的教研活动11次，参训教师每天参与备课不少于1小时，参与批改作业试卷每天不少于1小时，在全程参与学习中，研修学校为参训教师搭建了良好的研修平台。 第二阶段集中培训，6月23日开始，6月26日结束，参训教师为小学所有教师，初三、高三毕业班教师，红寺堡区级第三批骨干教师近千名，培训课程内容丰富，专家团队强大，会场纪律良好，教师收获很大。二、 领导重视，组织有力，对接协调到位。 （一）领导重视是本次活动取得成功的保障。1教育厅相关处室支持力度大。本次培训得到了教育厅师资处、教科所的大力支持，师资处吴红军处长亲自批示，师资处工作人员全力配合，为本次培训修订方案，协调研修学校做了大量工作，吴处长还在百忙中参加培训开班仪式，并从建设师资队伍的政策高度做了重要讲话；教科所田继忠所长全程参与了本次培训的方案制定与课程设置。教育厅的大力支持，保证了本次培训站位高、科学合理，实效性强。2红寺堡区委高度重视。在6月19日跟班研修总结会上，徐军区长带领区委班子成员专程赴北方民族大学慰问了参训学员，高度评价了研修活动，并提出了今后培训的指导意见；在6月23日集中培训的开班仪式上，徐区长又亲临会场，提出了教师培训的总体要求。区委常委韩叶盛、副区长贾永玲全程参与了本次培训的指导。区领导的重视是本次培训获得成功的重要保障。3.教育局领导统筹策划，对接协调到位。从开学就筹划培训事宜，先后与教育厅师资处、教科所协调，确定了培训的形式与内容，与北方民族大学协调，确定了百名骨干教师的住宿问题，与银川唐徕回中、唐徕回小、银川十八中、西夏区七小、十小协调，确定了跟班研修的学校。局领导的决策是本次培训有序有效开展的前提条件。（二）周密安排，组织有序是本次培训成功的前提。1、本次培训，安排周密。教育局发文安排部署，先后召开局委会2次，各校校长及相关管理人员会议2次，对培训的目的、内容、形式及管理人员的职责要求、学员的学习任务和要求都做了明确的规定和部署；组成了统一领导小组组织培训，责任明确。2、分层管理，有序推进。本次培训分三个管理层面。一是教育局局长、主管局长全程参与培训领导。二是教研室、人事股、财务室、办公室、信息资源办形成的管理层面，从培训的前期调研、方案的形成、课程的确定、管理评价、组织协调、后勤保障等方面各司其职，通力合作，保证了本次培训的顺利实施；三是各研修组和中心学校（直属学校）层面的管理。各跟班研修组选派了领队与组长，负责本研修组的考核、指导、协调工作，在集中培训中，以校为单位设立培训局域，组织学员考核与管理，抽查收交学习笔记，及时掌握培训动态，有效解决培训中的问题。各级管理层的有效管理，确保了本次培训的稳步实施。（三）科学安排课程，多元选择培训专家团队，合理选择培训方式是本次培训获得成功的关键。1、课程安排科学合理。准确把握培训需求是培训有效地前提。以往培训，在内容和形式上都缺乏针对性，基于此，教研室在方案形成前期，在一线教师中广泛调研，根据教师需求确定了培训的内容：教师素养、有效课堂教学策略与设计、校本教研、教师专业成长、同课接力课堂教学评价五个模块的内容。教育厅师资处、教科所根据5个模块进行了细化，分九个专题设置了培训内容，这些模块课程的设计，既体现了全员培训的要求，又充分关注了学科教学发展的特殊性要求。从培训后调研情况看，培训内容设置科学，内容丰富，针对性强，符合教师需求。2、专家团队强大。培训团队是培训实施的关键。本次培训，我们充分考虑到教师的学科特点，以银川市名校为依托，聘请了一线导师100名，实施一对一的导师与学员指导研修；积极组建大学教授、学科教学专家、一线名师进行集中培训。优化的导师团队，保证了培训的高效实施。3、创新培训模式，实现培训方式的多样化。本次培训，地方与高校、上级培训机构、教研机构以及名校多家联合，探索出了利用高校、名校资源，依托师资培训机构和教研机构，精心设计方案，科学选择培训内容，创新培训模式，组建专家团队的新途径。本次培训打破以往单一的讲座式的培训模式，采用了跟班研修式的“影子”培训，这是对培训模式的创新。本次培训我们与银川市名校对接，在唐徕回小、西夏区七小、十小共影子培训小学骨干教师67名，在银川十八中研修初中骨干教师25名，唐徕回中研修高中骨干教师8名。研修学校高度重视这项工作，精心挑选了导师，设计了研修内容，组织了优质课、特色教研活动，为我区教师培训探索了新的模式。在培训方式上，我们采用多元培训方式，跟班研修个体交流、小组讨论、专家讲座、现场互动答疑、同课接力课堂教学、专家点评等多种培训方式进行，促进了教师个体研修所得与集中培训所获的有机结合，同时也促进了教师由优质课、讲座等集中培训向常态化课堂研修学习的转变。三、培训过程扎实，凸显了培训的实效。根据我区教师的实际和教师专业化发展的需求和预定的培训目标，本次培训注重过程管理，参训学员积极参与互动，导师团队认真指导，问题及时反馈，有效调控，不断改进，使培训工作取得了显著的成效。1、培训分层次，注重实践，促进了参训学员综合素质的有效提高。本次培训的两个阶段，其实质是有针对性的两个层次的培训。第一阶段跟岗研修，参训学员是从各校各学科的骨干教师中遴选的，采用的是到名校“影子式”的跟岗研修的方式，其目的是通过全程参与名校的教育教学活动，以实践为主，全面提高他们的学识修养、教育教学、教研能力，使其成为我区教师的引领者、示范者。从培训实效看，跟岗研修的教师在总结会上认真总结，感受深刻，在后期的集中培训中，积极与专家交流互动，收获很大。第二阶段的集中培训，着眼于培训的普惠性，侧重于教师理念认识的提高，与第一阶段培训相辅相成，实践与理论有机结合，提高了教师的整体素质。一位50多岁的老教师在自己的培训总结中写到：“从教30年，从没有听过这么多的知名教授专家讲课，也没有连续4天集中培训，接受如此多的信息。我再有几年就退休了，这次培训弥补了我的一个遗憾。”，其实这也代表了相当一部分教师的心声。2、培训更新了学员的教育观念，开阔了视野。在跟岗研修中，学员普遍认为所研修学校的管理严格而科学，教师敬业，师生平等，课堂教学务实，评价手段多样。如唐徕回小的“以学定教” “学法式作业交流评比”，银川十八中的“先进理念，平实课堂”，西夏七小的“先学后教”等有特色的理念，对我们的研修教师触动很大。同时，定点研修学校在教学特色之外，还体现了一个共同特点：常态课务实，示范课精彩。研修期间，大多数导师都上的是常态课，但备课很扎实，课堂教学有密度，作业有梯度，在实中求特色；银川十八中、唐徕回小分别组织了优质课和示范课，让学员领略了这些课堂的另类风采；特别是西夏区七小、十小、唐徕回中开展的综合实践课、班会课，给我们的学员提供了很多有价值的信息，开阔了学员的视野。1.培训提高了教师的教研能力。本次培训跟岗研修阶段，许多学校新课已经结束，主要呈现的是复习课，复习课的研讨价值更大。学员们在导师指引下，备课、听评课、交流研讨；同时，定点研修学校还专门安排了教研活动，组织导师与学员共同交流研讨。如银川十八中，西夏区教研室组织优质课竞赛，赛后分学科进行了研讨，并且我区也选派部分学科教师上了交流课；唐徕回中就高考备考与学员组织了专题交流；唐徕回小“教师成长课堂观摩交流”专题研讨。在集中培训中，除安排了两场专门的教研讲座外，还组织了同课接力课堂教学及点评活动。这些活动的开展，学员学到了教研的方法和技巧，提升了实践智慧，有助于教师在今后的教学实践中探索教学规律，提高了教师的教科研能力和推进校本教研的水平。四、存在问题1、组织难度大。一次性组织上百人的跟岗研修，又涉及义务教育阶段的主要学科，给组织活动带来了困难。如所定点的研修学校一次性很难接受20多名人员研修，给学校配备导师带来了困难。我们认为一校研修队伍15人以下比较合理。2、研修时机要恰当。从本次研修中可以看出，6月中旬后，各校基本进入到复习阶段，复习课和测验课居多，缺少新授课，研修内容比较单一，不利于教师更好的研修。3、与研修学校的对接工作更重要。本次研修中，尽管