教师招聘资料

1新课程从“文本课程”走向“体验课程”，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，交往的基本属性是互动性和互惠性2 新课程追求学生个性的发展，尊重学生的独特性和具体性3 中小学教师职业道德规范的基本内容是什么?依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表4 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是循序渐进原则 5 斯金纳认为，惩罚会导致反应的减少，但它只是间接地起作用，只是抑制而不是消除这种行为。 (惩罚减少反应的发生，而正强化、负强化和塑造均导致行为的加强。 )6教师的能力结构：(1)必须具备组织教育和教学的能力(2)具备语言表达能力 (3)具备组织管理能力(4)具备自我调控能力7孔子: 性相近，习相远 ；不愤不启，不悱不发 ；因材施教 8 在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是桑代克 (桑代克的教育心理学(1903年)是西方一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”的角度建立起教育心理学体系。使教育心理学成为一门独立学科，创建了一个教育心理学的完整体系，被誉为“教育心理学之父”。 )9教师产生于古希腊时代，然而世界上一所师范学校出现于17世纪的法国。 10信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。11 根据评价在教学活动中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 12常态智商为80120，智商低于常态者是弱智儿童。13 桑代克提出众多学习率，其中描述动机的是准备律(学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否已做好准备有关) 14 根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学阶段儿童的发展任务主要是自我同一性对角色混乱 (1218岁儿童)15依靠积极因素、克服消极因素：教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。16在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动17学生是发展的人。学生是独特的人。学生是完整的人。学生是具有独立意义的人。18 “尽信书，则不如无书”出自孟子 (强调学习是积极的思维过程。 )19教师知识素养：(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，20教学过程的基本规律： (1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。21 视敏度是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 22注意的品质特征：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。23教师主导作用和学生主体作用相统一： (1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用(2)教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。24 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做民主管理 (民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调和组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。 )25教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。 “详”：1）在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；2）是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。“略”：教案不要太详尽，要给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来26在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。27在教学过程中要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。28正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。29引导学生几种注意交替使用。30新型师生关系的特点是：尊师爱生。民主平等。教学相长。31学习过程中常用的精细加工策略:答：使用记忆术，如谐音记忆法位置记忆法等。做笔记提问生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。利用背景知识，联系实际32怎样帮助老教师完成角色的转化:不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化由使学生适应学校要求变为适应学生发展；教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系；学生的学习方式变为主动参与、探究、合作；课程资源也不限于学校内部，扩大至社区；确立了新的三维目标。 由于背景的变化，教师角色也需要相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源；注重学生个性发展，改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用现代教育技术；密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。 教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。33学校规章制度的作用就是管理、控制和教育。34教师成长的三阶段理论，分别是关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。35后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。36 后进生的心理特征是：(1)不适度的自尊心；(2)学习动机不强；(3)意志力薄弱。针对以上心理特征，班主任在做后进生的教育工作时应注意以下两方面：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关怀，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。(2)培养和激发学习动机。利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。37处于前运算阶段的儿童思维的主要特征: 这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现为以下几方面： (1)知觉集中倾向。不能全面地观察问题。 (2)不可逆性。不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。 (3)自我中心主义。只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。38教育法中规定学生应尽的义务有：一是遵守法律、法规；二是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；三是努力学习，完成规定的学习任务；四要遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。39个体身心发展的不均衡性:(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。(2)不同方面发展的不平衡性。40期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了请依据以上案例，分析“排名榜”带来了什么? (1)以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背“排名榜”初衷的。(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。41有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效地进行德育工作所必需的。42个别教育，正面教育，疏通引导，晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，把严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥出最大效果。43不能直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，这样会使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。44我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。45 (1)学校指导思想的偏差。学校在升学至上思想的指导下，往往忽略学生的道德教育，将德育的任务交给社会，或把德育作为软任务，大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义务。 (2)个别教师素质差。教师缺乏教育技巧和沟通技巧，或其本身品行不良，给学生造成了负面影响。 (3)心理健康教育和法制教育薄弱。学校缺乏心理辅导专业人员，很少注意到学生的心理障碍。缺少必要的法制教育，结果导致青少年法律意识淡薄不能正确解决学校生活和其他社会生活中出现的问题。46注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。47注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。48课堂上要保证给学生大量的语言输入，但要把握好度。49游戏活动会激发了学生的学习兴趣和求知欲望50设计多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。51在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练。52对中低水平学生的关注. 53注意如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.54通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展这一话题55培养勤奋感的最佳时期是6-11岁。56学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种替代强化 (替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。) 57学生对自己人际关系的意识，属于社会自我的自我意识?(人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，是社会心理学的范畴，学生对自己人际关系的意识，即为社会自我方面的自我意识。 58 一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是配置性评价 (诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。) 59格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质是教育的重要条件。 (个体生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动儿童发展的主要动力。对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。) 60一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏思维的批判性 (思维的批判性是指一个人善于根据客观事实和观点检查自己的思维及其结果的正确性。) 61皮亚杰的认知发展阶段中，初步具有可逆性和守恒性思维的儿童处于前运算阶段 (具体运算阶段的儿童已初步具有可逆性和守恒性思维，但仍不能脱离具体情境和具体事物的支持。 )62课程是指课业内容及其进程。 63课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为课堂气氛 (课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。) 64主张教育的“生物起源说”的是利托尔诺 65认知策略这个术语最初是由布鲁纳提出来的。66双轨制在英国表现得非常典型。 美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。 67“三结合”的教育一般是指学校、家庭、社会教育三结合 68 我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说69教育的可持续发展是在社会发展观念转变的背景下提出来的。就教育自身而言，可持续发展包括两层含义：一是教育的规模、布局、比例、结构要合理。即注意经济效益和社会效益的统一，强调数量与质量的统一，经济、人员的投入比例、三级教育的发展比例、师生的比例、专业结构、学科结构、课程结构等要与社会和人的发展需要相协调；二是教育要强调学生的可持续发展，把终身教育的观念纳入学校教育。更加注重学生学习动机的激发、学习兴趣的培养、学习方法的掌握，特别是创造性学习品质的培养。就教育是社会整体的一部分而言，教育是传播和确立可持续发展的重要途径，也是构建和谐社会的主要力量，可持续发展教育可以为社会的可持续发展作出重大贡献。四年级学生通过了几年的英语学习，对英语课堂有了初步的认识，对于英语的词汇量有了少量的积累，但是英语语言水平还是有限的，而且学习注意力较难长时间集中。因此，教学设计和教学要从学生角度出发，充分激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，活动以学生为主，力求课堂教学实效最大化。怎样在教学过程中集中学生的注意力?师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 学习过程中有哪些常用的精细加工策略？4 How happy we are to see each other here away from home!5 The small child was not old enough to dress himself.这个孩子太小了，还不能自己穿衣服。have意为“有，从事，吃，得到”；wear表示“穿着、戴着”，力静态，宾语为衣帽等；dress表示“穿上衣服”，为动态，但宾语通常是人，或反身代词，常用于被动语态；put on表示“穿上，戴上”，为动态，宾语是衣帽等。 6 He never does his work as carefully as Marydoes是行为动词，要用副词来修饰。asas结构表示“和一样”， 7 - So you are not spending your holiday in Wuhan this year.- NO, anywhere but in Wuhan _.anywhere but in wuhan意为：“绝对不在武汉，肯定不在武汉”。8 He says that he will pay back the monkey to me in three days9-Would you like some more tea?-Thank youIve had muchsome用于肯定句中，any用于否定句和疑问句中。但这只是通常的情况。在表示希望得到肯定回答的疑问句中通常用some；tea是不可数名词，故应用much 修饰，enough是形容词，不能说had enough怎样培养学生的创造性思维?注意的品质特征?它可以分为哪几类?良好的记忆品质表现在哪些方面?在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?教学过程的基本规律是什么?遗忘的规律与特点有哪些?教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。教师应具有什么样的能力结构?论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?新课改的具体目标有哪几项？新课程改革的核心理念及其基本含义。新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。你认为对个别问学生的转化应该从哪些方面着手。试论学生的发展以认知教材为基础的规律及其对教学工作的要求。 根据教育与社会关系的原理论证“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施。根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。13.怎样在教学过程中集中学生的注意力?注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。引导学生几种注意交替使用。14.师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是：尊师爱生。民主平等。教学相长。15.班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。16. 学习过程中常用的精细加工策略:答：使用记忆术，如谐音记忆法位置记忆法等。做笔记提问生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。利用背景知识，联系实际17.怎样培养学生的创造性思维?激发好奇心求知欲,培养创造动机；培养发散思维和集中思维相结合的能力；培养发展学生的直觉思维的能力；促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。18.注意的品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。19.良好的记忆品质表现在哪些方面?记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。记忆的持久性。这是记忆的保持特征。记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？答：要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？答：新课程要求教师提高素质，更新观念转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。教师角色的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者；教师是学生人生的引路人。从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。教师行为的变化：在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。在对待教学关系上，新课程强调帮助引导。在对待自我上，新课程强调反思。在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？答：学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间有着巨大的差异。学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。学生是学习的主体；学生是责权主体。一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪的影响。依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。新课改的具体目标有哪几项？答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能调整课程结构精选教学内容改进教学方式改革考试和评价制度重建课程管理体系。新课程改革的核心理念及其基本含义。答：新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：以人（学生）的发展为本；倡导全人教育；追求学生个性化发展。新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”的关系。首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。（举例略）论述题 1.试论学生的发展以认知教材为基础的规律及其对教学工作的要求。 2.根据教育与社会关系的原理论证“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。五、案例分析（1）就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。（2）你认为对个别问题学生的转化应该从哪些方面着手。1.“备一次课，能用好多年”，不顺心都转移到学生身上从教师职业道德方面针对材料进行分析:1)教师职业道德是教师在从事教育劳动时所因遵循的行为规范和必备的品德的总和.教师职业道德的发展始终贯穿着教书与育人的双重要求.教师是造福人类的事业,教师的职业是崇高的,教师要爱岗敬业,育人为乐.(教师职业道德情感里的职业荣誉感和职业幸福感.)在教学过程中要尊重并信任学生,学而不厌,诲人不倦.要宽以待人,廉洁从教.教师要不断学习,严谨治学,精益求精,循循善诱. 学生具有向师性,因而教师要以身作则,为人师表.2)中小学教师职业道德规范基本内容有六条,爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习.爱国守法是教师职业的基本要求,爱岗敬业是教师职业的本质要求,关爱学生是师德的灵魂,教书育人是教师的天职.为人师表是教师职业的内在要求.终身学习是教师专业发展的不竭动力从新型师生关系分析:1)我国新型师生关系有以下特点:尊师爱生,民主平等,教学相长,心理相容.2)尊师就是尊敬老师,爱生就是爱护学生.教师对学生的尊重和关爱可以换取学生发自内心的尊敬和信赖.3)教师和学生在人格上是平等的关系,教师理解学生,发挥非权力性影响,并一视同仁到与所有学生交往,善于倾听不同意见,同时也要求学生正确表达自己的思想和行为,学会合作学习和共同学习.从教师职业素养分析:1)教师职业道德素养:对待事业:忠于人民的教育事业对待学生:热爱学生对待集体:团结协作对待自己:为人师表2)教师的知识素养:政治理论修养精深的学科专业知识广博的科学文化知识必备的教育科学知识3)教师的能力素养:语言表达能力教育教学能力组织管理能力自我调控和自我反思能力4)职业心理健康:高尚的师德(包括热爱学生.教书育人.为人师表.团结协作)愉悦的情感(情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量.)良好的人际关系健康的人格(热爱生活.热爱教育事业.乐于助人.忠于理想)2、成绩不好，学生都情绪低落，班主任为了缓和班级气氛，带领学生们去溜冰，学生们一次又一次跌倒，却又爬起来继续滑，班主任趁机教育学生，溜冰中多次摔倒之后才能成功，更何况复杂的学习呢。此后，学生们又都投入到积极的学习中去。运用教育理论对上述材料进行分析。1)心理学角度:教师帮助学生调节自己的情绪:给学生创造条件,引导学生正确看待问题2)教学原则:启发性原则:循序渐进原则4)教学方法:启发式以情感陶冶为主的教学方法5)班主任的工作:了解和研究学生学习指导.学习活动管理和生活指导.生活管理组织课外.校外活动和指导课余生活6)课外校外教育的意义:7)德育原则:导向性原则(指导学生向正确的方向发展).疏导原则(循循善诱,提高学生认识,调动学生主动性,使他们积极向上).因裁施教原则(根据学生的个别差异,采取不同的方法和措施).知行统一原则(重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致).集体教育和个别教育相结合原则影响学生所在的集体,通过集体和教师一道去影响这个学生. )尊重信任学生与严格要求学生相结合原则(把严和爱有机结合起来) .正面教育和纪律约束相结合原则(正面引导,说服道理,启发自觉,调动学生接受教育的内在动力,辅之以必要的纪律约束).依靠积极因素克服消极因素原则(采用一分为二的观点客观评价学生的优点和不足,创造条件将学生思想中的消极因素转化为积极因素.启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点).教育影响的一致性和连贯性原则(争取和家长和社会配合)8)教师职业角色:”父母.家长代理人”和”朋友.知己”的角色9)教师劳动的特点:教师劳动的复杂性:教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能,发展学生的智力.培养能力,还要培养学生一定的思想品德,促进学生的身心健康.教师劳动的广延性:教师没有严格界定的劳动场所教师劳动的间接性:教师劳动的结晶时学生,是学生的品德学识和才能,待他们走上社会,由他们来为社会创造财富.10)建立教师威信的途径:培养自身良好的道德品质培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表.风度和行为习惯的养成给学生以良好的第一印象做学生的朋友和知己11)师生关系:这里属民主型师生关系.在教育内容的教学上结成授受关系在人格上是平等关系在社会道德上是互相促进的关系案例Coming to school这一案例主要采用的是任务型语言教学Step1 Sing a song “on the bus”(Step 1 引入本课主题，为Step4作了良好的铺垫。)Step 2 Play a guessing game（学生通过听交通工具的声音或看不完整的交通工具图猜出交通工具）(Step2 复习学过的交通工具。)Step 3 Look and learn（多媒体展示家乡地图，呈现本校位置及教师居住地，介绍教师上班方式。）(Step3 呈现完成任务所需的语言知识。)Step 4 Play a guessing game（用问题“How do you come to school?”引入，在多媒体的屏幕上展示交通工具，每次请一个学生上来，其他同学猜他是怎样上学的。）(Step4 引入第一个微型任务。)Step 5 Look, listen and write（让学生听声音，在地图上填写听力材料中的小动物是怎样上动物学校的，并画出路线图。）(Step5 引入第二个微型任务。)Step 6 Make up a song（编歌曲，学生按照自己上学的方式组成小组，教师用多媒体展现一段歌曲，如：How do you come to school?Come to school?Come to school?How do you come to school?By bus, bus, bus然后让学生根据歌词，自己小组编歌，最后让学生表决哪首会成为最流行的歌曲。）(Step6 引入第三个微型任务。)Step 7 Do a class survey about how to come to school (Step4 、Step 5、Step 6、Step7形成任务链)Step 8 Homework（以下作业任选一项，要求用饼形图或柱状图统计，并制作成海报形式。)Make a survey about how to go to the supermarketMake a survey about how to go to the playground (Step8 教师根据课堂任务内容，巩固任务。)1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了教师法2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的 “双赢”协作原则3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是献身于人民的教育事业4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为三至五年5、中华人民共和国教育法人民代表大会通过,于1995年9月1日实施. 中华人民共和国义务教育法人民代表大会于1986年通过,2006年修订. (主席令)中华人民共和国教师法人大常委会于1993年通过,94年元旦施行.中华人民共和国未成年人保护法人大常委会发布于1991年通过,2006年修订. 中华人民共和国预防未成年人犯罪法人大常委会发布,于1999年通过.教师资格条例国务院发布,于1995年12月12日施行. (国务院令)学生伤害事故处理办法教育部发布,于2002年9月1日施行.教育行政处罚暂行实施办法国家教育委员会于1998年3月6日发布.教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。语言是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生在教育内容的教学上构成授受关系。师生关系在人格上是民主平等的关系。严格要求的民主的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系。师生关系在社会道德上是相互促进的关系。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。谈话法特别有助于激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。学生享有的合法权利包括哪些？（）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；（）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。学生应尽的义务有哪些？（）遵守法律、法规；（）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（）努力学习，完成规定的学习任务；（）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。教师的职业角色有哪些？（）传道者角色；（）授业、解惑者角色；（）示范者角色；（）管理者角色；（）朋友角色；（）研究者角色。教师的学科专业素养的内容是什么？（）精通所教学科的基础性知识和技能；（）了解与该学科相关的知识；（）了解学科的发展脉络；（）