郧西讲课幼儿园保教管理.ppt

幼儿园保教管理,十堰市柳林幼儿园 周 艳,意义任务,管理内容,幼儿园教育管理工作是整个管理的核心。其最大的特点是保教结合。所以也可以说，保教工作是幼儿园教育的中心任务。 保教工作做得如何，反映了幼儿园的水平，也直接影响着幼儿园的教育质量。当幼儿园的楼房、设备等硬件条件基本得以保证后，家长和社会则更加关注幼儿园的教育教学和管理质量，许多家长已将教育质量作为选择幼儿园的重要标准。对幼儿园而言，提高办国质量将成为核心又核心的问题。保教工作是幼儿园教育质量提高的中心工作，因此做好保教工作是至关重要的。,意义,（一）保教结合是一个整体概念 1、“保”就是保护幼儿的健康与安全。包括生理与心理方面。 2、“教”即幼儿园的教育教学，这是按体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。,一、保教结合原则的含义,（二）保教相互结合、包含、渗透，构成充分的有机联系，教中有保，保中有教。 （三）教与保要在同一过程中实现。,幼儿园工作规程第三条： 幼儿园的任务是：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身临其境心和谐发展。 幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。,任务,幼儿的年龄特点决定了幼儿园教育的独特性，主要体现在保育工作与教育工作相结合上，二者是相互融合、同步进行的，即保中有教。教中有保。因此，保教结合是幼儿园的教学工作的基本原则。 为家长服务是幼儿园的社会功能。 幼儿园的双重任务是相辅相成的。保育和教育好幼儿是基础，为家长服务主要是通过保教幼儿而实现的。,规程第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。,目标,结构,保教结合落实到具体工作中,向家长了解幼儿情况，对幼儿昨晚今晨的健康情况做到心中有数,教育幼儿有礼貌，使用礼貌用语,照顾幼儿每日喝足够量的水，提醒幼儿知道渴了会接水喝,教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水,餐前餐后不做剧烈活动 不催促，让幼儿细嚼慢咽 饭后漱口,注意力要集中，定时定量 不浪费粮食，桌面整洁,班级是实施保教任务的基本单位,班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务的基本单位。班级是最具体的生活环境，幼儿大部分活动都是在班级内进行的，因此，班级对幼儿的发展具有最直接的影响。 班级工作既是一种教育活动，又是一种管理活动。如果没有管理的参与，那么，教育活动的各种因素只能是零散的，教育活动的进展是无序的。为了提高班级教育工作的质量，必须加强班级管理工作。,班级管理,班级保教人员，作为教育者和管理者担负着对全班幼儿全面发展的责任。班级保教人员要协调配合，提高制定班级工作目标与计划，全面安排幼儿的生活与教育，积极创设有利于发展的环境，保教合一，利用多种适宜的教育形式和手段，实施有目的的教育影响，保证促进幼儿全面发展教育目标的实现。,要素：人、事、物、时间、空间 目标：合理地组织起来，形成有效的工作过程。,班级管理,班级管理的含义是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、事、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。,人员管理：班内 角色定位 我是谁？ 我的责任？ 班主任 配班教师 保育员,人员管理,班主任： 定位：一个班级成员中的首席。 可信赖 可敬佩 可亲近 责任：组织者、执行者、领导者 班级风气：相互尊重、团结民主、和谐友好； 处事风格：顾全大局、公正无私、务实奉献。,班主任： 建议：全面修炼自己 良好的素养：正直、宽容、真诚 专业的修养：专业能力强、思想觉悟高 友好的情感：坦诚、友好 工作：整体、协调性与典型性结合 计划与总结 教育活动 重点难点工作,配班教师 定位：一个班级中的重要担当者 配合 担当,人员管理,保育员（生活老师） 定位：一个班级中的重要教育者 言传与身教 主导与配合,人员管理,人员管理：班内 角色定位 我是谁？ 我的责任？ 班主任 配班教师 保育员,人员管理,班主任： 定位：一个班级成员中的首席。 可信赖 可敬佩 可亲近 责任：组织者、执行者、领导者 班级风气：相互尊重、团结民主、和谐友好； 处事风格：顾全大局、公正无私、务实奉献。,班主任： 建议：全面修炼自己 良好的素养：正直、宽容、真诚 专业的修养：专业能力强、思想觉悟高 友好的情感：坦诚、友好 工作：整体、协调性与典型性结合 计划与总结 教育活动 重点难点工作,配班教师 定位：一个班级中的重要担当者 配合 担当,人员管理,保育员（生活老师） 定位：一个班级中的重要教育者 言传与身教 主导与配合,人员管理,幼儿园班级计划,计划是确定行动的纲领和方案，促使行为趋向于目标的管理活动，它是一种预先确定目标和实现目标的手段。 幼儿园班级计划是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。主要包括：班级情况分析、班级工作目标、具体实施措施、重要工作安排。,1、计划是集体行动的纲领。 2、计划具有控制作用。 3、计划具有领先和预见作用。,计划始于行动而始，终于行动而终。 是一种行动过程，也是第一个行动过程。,幼儿园班级计划,1、依据园务计划。 2、根据班级实际情况。 3、依据教师及其他条件。,问：计划的制定有无班级其他人员的参与？ 有无讨论？（班级保教老师或家长、幼儿）,幼儿园班级计划,1制定计划的依据 （1）幼儿园总体工作计划 （2）纲要指南及有关教育的政策法规 （3）班级幼儿的情况 2保教计划的内容与层次体系 （1）保教计划的内容 你认为保教计划的内容主要有哪些？ 包括：班级工作目标的确定；班级情况分析；重要工作安排等。 （2）建立保教计划的层次体系 依据时间、范围、内容的不同，教育计划按不同的层次，逐级细化，形成统一的系列，并逐层加以落实。 常用的班级计划主要有：学期计划、月计划和周计划。,计划执行流程图,计划是否分析了本班幼儿的具体情况，所提目标是否符合其年龄特点和实际需要。 计划是否包括一日生活的全部活动，规定每月或周的重点培养要求，以及有关个别教育的内容，考虑到与家庭的联系和配合。 计划是否提出了完成任务的具体措施和方法，并对所采取的活动形式及完成计划的日期做出规定。,教育教学常规管理,具体内容包括： 园长制订：教育教学工作计划 园本教研工作计划 教师制订：班级工作计划 月教育活动计划 周教育活动计划 日教育活动计划,计划要解决,1做什么 2为什么做 3何时做 4何地做 5怎样做 6谁去做,管理过程的基本分析 1计划：是指确定目标和选择实施目标的方案、手段、方法、措施，是计划职能在管理过程中的体现。计划是管理活动的起点，并贯穿于管理活动的始终，也是管理过程的归宿。 2执行：是指计划付诸行动，为达到预想的成果所采取的措施。这一环节包括：组织、指挥、协调、控制、激励等一系列活动。,3检查：是指对照计划对执行阶段的活动和成果进行评价和诊断，肯定成绩，发现问题，纠正偏差。检查是伴随执行的过程随时进行的。 4总结：是指把管理过程中某一阶段、某一周期的工作进行总结的分析和评价。肯定成绩，找出差距，总结经验教训，并提出下一周期工作努力方向和改进的内容，并对人员进行奖惩。 管理过程基本上是由四个环节或阶段构成，即计划、执行、检查和总结。它们之间有机联结，按程序运行。,（一）从时间上看 1、长期计划：是对园所作较长时间的设想。 2、中期计划：一般是对长远规划和目标的分段实现的目标设想。 3、短期计划：一般指学期工作计划，同时也包括月计划、周计划和日计划。 （二）从计划覆盖的范围看 1、全园工作计划 2、部门计划与班级计划 （三）从工作性质上看 1、常规性工作计划 2、临时性工作计划,（一）组织、协调 1健全组织机构，发挥组织的作用 2合理分配各种资源 3协调各种关系 （二）指导、激励和教育 1对各类人员的工作给予指导 2将指导与教育激励相结合 （三）执行阶段应注意的问题 1执行计划的严肃性 2考虑计划的科学安排，加强时间观念 3注意发挥各级组织的职能作用,（一）检查在管理中的意义 检查是管理全过程的中继环节，是计划执行的必然发展，也是总结阶段工作的前提和依据。 （二）检查的方式 1、按时间来划分：定期检查和经常性检查。 2、按内容划分：全面检查、单向检查或专题性检查。 3、按执行主体来划分：领导检查、群众检查和自我检查。,（三）有效检查的基本要求 1、应有明确的检查目的。检查是管理的手段，不是目的。 2、检查要以目标为依据，以计划规定的要求为标准和尺度，有目的、有步骤地进行。 3、检查过程中能否获得准确、可靠、全面的信息，对控制管理过程有着重要的意义。对检查中获取信息的要求： 1）信息的及时性 2）信息的可靠性 3）信息的有效性 4、检查的形式应多样化。 5、检查既要注重工作结果，又要注重工作过程，应将二者结合起来加以考察和分析。 6、检查必须与指导相结合，以便推动工作顺利进行。常用的方式有： 1）面向全员的指导报告； 2）树立榜样，总结经验； 3）因人而异，具体指导。,（一）总结的意义 （二）总结的类型 1、从内容上看：全面工作总结和单项总结或专题性总结。 2、从时间上看，或是依不同的管理周期而进行的相应总结，可有长期计划总结和短期计划总结。 （三）总结阶段应注意的问题 1以目标、计划为依据 2要有群众参与 3注重探索规律 4为下一阶段打好基础,（一）幼儿园总体目标的结构 教育目标是园所全部工作的核心，是确定管理目标的依据；管理目标是实现教育目标的保证和前提。,办有特色的幼儿园 正确的办园指导思想和办园宗旨 具有现代思想的园长,善于发现问题,不惧权威,勇于创新 有一支具有较好专业素养和敬业精神的教师队伍 有一套完整的适合本园实际的教育实施方案和管理制度 有一套比较科学的评价幼儿发展的评估体系,计划的审查： 班级计划： 一学期制订一次，要在开学之前进行审查 月计划： 一个月一次，要在前一个月底之前进行审查 周计划、日计划： 一般一周审查一次，在前一个周五之前进行审查,园长在审查班级教育工作计划时应注意：,第一，计划是否体现纲要、指南的教育思想，不断改革创新 第二，计划是否贯彻全园计划的精神和要求 第三，计划是否能根据上一阶段的不足之处，提出本阶段的任务要求，体现连续性和渐进发展性,第四，计划是否分析了本班幼儿的具体情况，所提出的目标是否符合其年龄特点和实际发展需要 第五，计划是否包括一日生活的全部活动，规定每月或周的重点培养要求，以及有关个别教育的内容，考虑到与家庭的联系和配合 第六，计划是否提出了完成任务的具体措施和方法，并对所采取的活动形式及完成计划的日期作出规定,教师自查：（坚持记笔记） 观察记录 教育笔记 教育反思笔记,园长检查：一日活动 集中教育活动 班级环境创设 班级常规 活动时间 良好习惯培养 保教人员配合,2、计划的执行与效果检查：,园长检查记录内容包括： 被检查教师的姓名 班级 日期 具体时间 活动内容 分析与评价 改进建议,2、计划的执行与效果检查：,园长的检查与指导,园长的检查与指导,（一）意义 1教研活动有利于提高教育质量 2教研活动有利于促进教师业务水平的提高（专业成长） 3教研活动可激发教师的敬业精神 （二）任务 1组织的教师业务学习 2组织交流活动 3集体备课 4研究教育实践中的热点、难点问题 5创造、编写教材，设计教学活动（课程研发）,教研活动,（一）教研活动的组织形式 1园长层 2教研组层 3教师层 （二）教师教研活动的自我管理 1充分认识教研活动的意义 2制定教研计划 3撰写参加教研活动的体会或小论文 4自觉遵守教研制度,1、建立教研组 通常是按年龄班分组，即同年龄班组的教师组成一个教研组，教研组即是年级组，如大班教研组、中班教研组等，还可以按研究专题分为专题组，规模小的园可以成立联园组、地区教研组、网片教研组等。 教研组按人员确定1-2名组长，通常是应由本年级骨干教师担任，应具备较高业务素质，有一定工作经验和组织能力，工作认真负责，在群众中有一定威信。 班长、教研组长均为带班教师，教研组可由班长兼任。,2、明确教研组的任务 （1）组织全组教师的业务学习。如：学习规程纲要指南标准，学习幼教理论，端正教育思想。 （2）组织全组教师互相观摩、学习、交流和研讨，不断改进教育教学技能和方法。 （3）协助园长指导本组教师制订教育工作计划，组织教师认真钻研教材，集体讨论和设计教育活动计划，特别注意帮助缺乏教育经验的新教师。 （4）协助园长指导本组教师根据本园和本班实际开展教研活动，结合实际确定和选择重点课题，组织专题性研究，有针对性地通过研讨解决问题，不断总结经验，探索教育规律，提高保教质量。 （5）研究幼儿园的教育改革问题，确定教科研课题，提出任务和具体措施。 （6）组织本年级共同的儿童教育活动，如参观旅游，节日活动，举办儿童作品展览，大班毕业典礼等。,3、重视教研制度的建设 （1）结合教研活动，制定教育理论、政策的学习制度。一般每月一 -两次。 （2）教研成果的汇报、交流制度。如：论文交流、教育活动现场交流等，一般每年安排一次，在年底进行。 （3）由教研组长组织的集体备课制度。一般每月一-两次。 （4）听评课制度。一般要求教师每月至少要看评其他教师两节以上教育活动，园长每周至少要看评一个半日活动或两节教育活动，业务园长每周要看三个半日或六节教育活动。 （5）教研活动制度。一般每周一次或每两周一次。 （6）教研成果总结奖评制度。即每年一次开展幼儿园内部评选成果活动，对优秀论文、教育活动等成果给予必要的奖励。 （7）教育教学质量检查评价制度。一般每学期末要对全园各班幼儿本学期教育目标达成情况进行评估，并对每个孩子的发展做出个性化评估报告。,（ 二）、园本教研的定位,1. 以纲要和指南为导向 可以说，园本教研是每个幼儿园为了最大限度地落实纲要，因地制宜、因园制宜开展的教学研究。,2. 以幼儿园教育教学实践为重心 园本教研的根应该扎入幼儿园，扎入实践。通过研究，改进教育教学实践，提高教育教学质量。,3. 以教师为教学研究的主体 以研究的态度来对待自己的教育教学实践，采取解决问题式的行动研究方法，自觉主动地致力于探究和解决自身教育教学实际中的问题,4、以推进幼儿园文化建设为最终目标 苏霍姆林斯基认为：“学校必须是一个精神王国，而只有当学校出现了一个精神王国的时候，学校才能称其为学校。”,园本教研的本质：,立足于幼儿园 以幼儿园的发展为根本 基于幼儿园现实需要解决的问题 研究的问题来自幼儿园 服务于幼儿园发展需要 服务于幼儿发展需要 服务于教师专业发展需要的群众性教育教学研究,（四）园本教研的基本要素,自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话),园本 研究促进 教师专业化成长,（一）策划什么从教研活动的关涉点看活动策划的内容,对象,目标,效果,流程,形式,主题,载体,“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 2001年，我国幼儿园教育指导纲要（试行）组织与实施 第八条第四点,家园共育,“家园共育”是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。,幼儿园可实施的家园共育方案,1、定期召开幼儿家长会定期举行家长开放日。 2、家园联系栏、联系册。 3、开展家长教师岗位一日体验活动。 4、亲子活动或主题活动。 5、举行幼儿伙食听证会、成立家长委员会。 6、作好家访、访园（约谈）家长问卷调查工作。 7、坚持利用园