七年级政治下册_第二单元第五课《缤纷情感》课件 教科版_1

,第五课 缤纷情感,一、情感写真 二、培育高尚情感,1、了解情感的含义及初中生常见的情感，基本上能区分情绪与情感。 2、培养高尚的情感，追求真、善、美。 3、用真理、道德和美的标准引导我们的学习和生活，培养和发展丰富的、健康的、高尚的情感。,第五课 缤纷情感,学习目标:,1、情感的含义，情绪与情感的关系。 2、认识初中生常见的情感 。 3、培养高尚道德情感的作用。,一、情感写真,1、填空：身处整洁的校园，我们会产生_、_的心情,想到创造这个整洁环境的工人师傅,我们产生_和_的之情。 2、人非草木，孰能无情。这里的“情”不是指情绪，而是指情感。针对这句话，你有什么疑问吗？,活动一：,舒适,愉快,尊重,感激,什么是情感？,怎么区分情绪与情感？,情感是与人的高级需要是否得到满足相联系的内心感受和体验，是比较稳定、深刻的内心感受。,情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感虽是同一类型的心理活动，但两者也有区别。情绪一般是与人的自然需要是否得到满足相联系的，它具有较大的情境性和短暂性。情感则是与人的社会需要是否得到满足相联系的，它具有较大的稳定性和深刻性。在一定意义上可以说，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。情感的产生都伴随有情绪的反应，情绪的变化又往往受情感 的支配，所以情绪和情感又是密不可分的。,情绪与情感 的关系： 一般说来，与生理需要相联系的内心体验为情绪（如人吃多了肉看到肥肉时有讨厌的情绪，但过一些时候肚子饿了就又想吃肉了），而与社会需要相联系的内心体验是情感（如对父母的爱，对社会不正之风的恨等）。但许多时候情绪与情感 是密切联系，难以区分的，如参观南京大屠杀纪念馆时对日本侵略者的愤怒既是一种情绪，又是一种爱国情感 。,情绪与情感的联系： 高尚的情感有助于调节、控制和消除不良情绪，是促使我们积极向上的动力，有助于培养优秀的道德品质。,举例说说自己生活中的各种情感体验。 同学之情： 师生之情： 朋友之情： 亲子之情：,活动二：,友爱、团结、关心等,关心、爱护、崇拜、尊敬等,帮助、关心、照顾等,爱、教养、孝敬、依恋等,(2)对家庭、学校、社区和祖国有：_ _,(3)对大自然有：_,(4)对待自己有：_,(1)对父母、老师、同学和朋友有：_,自学课文第36至38页，归纳出我们应该具有的情感体验。,活动三：,归属感、责任感、,亲情、师生情、友情。,自尊感、荣誉感、自豪感、羞愧感等.,亲近感，善待、保护自然的使命感.,使命感、爱国之情等.,如果你遇到下面的情形,你该怎么办? (1) 下雨天,放学路上,一只小花猫在路边,浑身被雨淋湿了,正在“喵喵”地叫，这时你该： （2）小区里刚刚铺上了草皮，绿色的草坪多么漂亮呀！可是很多人为了抄近道，直接从草坪上践踏过去了，这时你该： （3）隔壁的老奶奶身体不好，经常大声咳嗽，影响你做作业。一天放学，在楼道里，老奶奶一边咳嗽一边慢腾腾地走在你前边。你上学快迟到了，这时你该： （4）今天天气突然变冷，同座受凉了，上课时吐了一地，还弄脏了你的衣服，这时你该：,课后练习：,少年时期培养丰富的、健康的、高尚的情感有何作用呢？,2、有助于调节、控制和消除不良情绪，培养和发展积极的情绪。,3、培养高尚的情感是道德品质发展的重要途径之一（情感是道德的基石）。,1、青少年是情感丰富,热情奔放的时期，是情感发展的关键时期。,讨论：,1、情感是指与社会需要相联系的内心体验。 2、我们应具有哪些情感体验？ （1）对他人的情感：亲情、师生情、友情等。 （2）对家庭、学校、社区、祖国的情感：归属感、责任感、使命感、爱国之情等. （3）对自己的情感：自尊感、荣誉感、自豪感、 羞愧感等。 （4）对大自然的情感：亲近感、使命感. 3、情感的发展需要依靠自身的努力和培养。 4、培养丰富的、健康的、高尚的情感的作用： （1）、青少年是情感丰富,热情奔放的时期，是情感发展的关键时期。（2）、有助于调节、控制和消除不良情绪，培养和发展积极的情绪。（ 3）、培养高尚的情感是道德品质发展的重要途径之一（情感是道德的基石）。,情 感 写 真,二、培育高尚情感,感受理智,体验道德,欣赏美好,张 玲同学花了三天时间,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是为了解开一道数学竞赛题。这三天，他困惑、疑虑、苦思冥想但是现在他解开了。他此时的心情无法用语言来描述，只知道他特想跳起来，大声地告诉老师、同学：“我解出了这道题！”,材料一:,小红：你有过这样的经历吗?这经历体现了她怎样的情感体验? 李红：有这种情感体验对我们的人生有何意义吗？,黄东：这情感是怎么产生的？又是怎样培养的？,她的这种情感体验叫理智感，是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。,感受理智的相关知识链接:,1、理智感是指人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。这种情感产生于我们的学习之中，也需要在学习中进一步培养。如；人们探索真理时产生的求知欲；了解和认识未知事物时有兴趣和爱好奇心；在解决疑难问题时的苦恼、迟疑，问题解决后的喜悦、兴奋和自豪；在坚持自己的观点时有强烈的热情，由于自己的观点违背了事实而感到羞愧。 2、学会从不同角度、用不同方法看问题、处理问题和解决矛盾。 3、具有这种积极的情感会成为我们进一步探求未知、追求科学和真理的动力，也会促进我们进一步追求理智，追求科学，追求真理。,1、猜测一下阿基米德揭开谜底前后的心情 2、阿基米德一次次走向成功的主要因素是什么？ 3、活动： 一笔连九点,用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中、在尝试成功后，我体会到：,体验:, ,一笔连九点活动提示：,二、体验道德,体验道德的相关知识链接：,1、道德感是个体根据一定的社会道德标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言论和意图时产生的一种情感体验，它反映求善的需要。追求正义、善良和道德，培养爱国情感。 2、面对有关他人、社会、自然，我们内心有责任感、关心、愤怒、羞耻、自卑、自尊等丰富的感受和体验。 3、这种对正义、善良和道德的追求，是鼓励我们积极向上的动力。当我们看到不道德的行为时，我们会产生相反的道德感受。注意感受这些高尚的首先事例，将会对我们的情绪、情感、品德等方面的素质产生积极的影响。 4、爱国主义情感的含义。,邓稼先的故事（补充） 邓稼先，抱着学更多的本领以建设新中国之志，于1947年通过了赴美研究生考试，翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于成绩突出，不足两年便读满学分，通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个大炮仗”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。 （下接教材内容） 问题：1、读了邓稼先的故事后，你有哪些感受？ 2、你认为我们在今天的学习、工作、生活中，应学习和发扬他身上 具备的哪些优秀品质？,一颗心，一颗红彤彤的中国心， 透过这颗心，我们看到了： 一个鲜为人知的邓稼先， 一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先， 一个才智超群、意志坚强的邓稼先， 一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先， 一个影响了人类历史、树立了民族尊严的 邓稼先,P43 爱国情感是对国家和民族的认同感、亲近感、荣誉感、自豪感、责任感、义务感，这种积极的爱国情感是我们积极向上的强大动力。,耳闻目睹这样的事情，你有什么样的感受？,1、对于三个大学生的行为，我感到： 2、对于三个大学生的牺牲，我感到： 3、对于他们的父母，我感到： 4、对于不肯相救的行为，我感到： 5、若事情发生在我们身边，我们该怎么办？,老师的心愿：(2) 通过活动，希望你们学会区分、评价社会上的道德行为和不道德行为，知道道德是鼓励我们积极向上的动力。 最后一问旨在让学生知道自己是受保护的未成年人，遇到有人违法犯罪时宜采取恰当方式同其作斗争，即见义智为。,对于英雄，我们无比崇敬；对于某些人的丑恶行径，我们义愤填膺这种对正义、善良和道德的追求（P41),以及崇高的爱国之情（P43)，是鼓励我们积极向上的动力。 注意感受这些高尚的道德事例，将会对我们的情绪、情感、品德等各方面的素质产生积极影响。(P42),回归教材,面对不同的道德行为，我们会产生不同的道德感受。对正义、善良和道德的追求，以及崇高的爱国情感，是鼓励我们积极向上的动力。,爱国情感，是对祖祖辈辈赖以生存的祖国的深厚情感，是一种崇高的道德情感，是我们对国家和民族的认同感、亲近感、荣誉感、自豪感、责任感、义务感，是我们积极向上的强大动力。,善,三、欣赏美好,望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布 挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。,1、美感是对事物美的体验，它反映求美的需要。它是人们根据美的需要，按照个人的审美标准对自然和社会生活中各种事物进行评价时产生的情感体验。 2、自然界中的山水之美、人类社会中美好的人和事、艺术作品的无穷魅力，都给我们心真善美的熏陶，使我们的情感得到进一步的丰富和升华。 3、学会描绘和欣赏大自然的美丽， 善于收集周围和社会中感人的人和事，发现和欣赏艺术作品中的美。,欣赏美好：,真,善,美,追求理智、追求科学、追求真理,追求正义、追求善良、追求道德,追求自然美、追求艺术美、追求人性美,情感收获,感受理智,体验道德,欣赏美好,缤 纷 情 感,1、感情写真,2、培育高尚情感,（1）情感与情绪,（2）与他人交往的情感,（3）