五年级语文上册第七单元教学设计表格式.docx

五年级语文上册第七单元教学设计表格式教学设计题21圆明园的毁灭教学目标1、会本14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2、感情的朗读文。背诵文。3、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括文的中心思想。4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点教学难点1、指导学生读文感悟、想象。2、有感情的朗读，背诵文。教学时间2时教学准备整理与修改教学过程设计第一时一、揭示题，导入新：1、板书题，看到题目，你想知道写什么？2、学生讨论，教师归纳。（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习文的过程中来一起寻求答案。二、初读文，整体感知：1、读读文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把文读通。2、指名认读生字词。多媒体展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。3、指名学生分自然段朗读文，纠正学生的读音。4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。想想文中主要写了哪几部分的内容。学生讨论三、学习文，小组交流：1、默读文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。2、小组交流自己的学习感悟。3、学习文第一自然段。圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。理解“不可估量”。第二时一揭题导入，奠定基调师：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，这就是圆明园一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读题）二、感受辉煌，铺垫情感1细读2、3自然段轻轻读读2、3自然段，你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟、美丽？划下来，做上批注。2、交流反馈：理解“众星拱月”（看欣赏这种布局）3、感受园内建筑风格第一次引读：这么的建筑，作者用一个字“有”，你感受到了什么？第二次引读：解释“买卖街”、“山乡村野”。读着这些句子，你发现了这些句子是怎样排列的？此刻，漫步在这样的园内，你会说有如。欣赏；朗读指导4、学习第四自然段：师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？边读边划。反馈交流：老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。看：同学们，这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看，就像你们说的：什么琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示）三、升华总结激发情感：1、引读第五自然段。师：大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）2、揭露英法联军的丑恶行径3、外知识链接：4、朗读指导：师：看了这段资料你们有没有感受，有吗？不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去，谁来读？、激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。此刻，你就站在这片废墟之上，心里会想些什么呢？四、拓展练习内化语言新标第一网外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复？教学反思教学设计题22狼牙山五壮士教学目标、学会本个生字，认识个生字；能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。、有感情地朗读文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。、理解文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。、领悟文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重点教学难点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学时间2时教学准备整理与修改教学过程设计第一时一、揭示题，激发情感、交流前搜集的抗日故事，了解抗战英雄2、揭示题：二、初读文，自学生字新词、自读文，边读边想：这篇写了五壮士一什么事?、学生读后交流，教师引导概括、自学生字新词。三、速读文，理清段落、文重点写了五壮士的一什么事？、围绕这事，作者按什么顺序写的？安排了哪些材料？、快速读文，思考上述问题。、按事情发展的顺序给文分段。四、反复练读，读中感悟重点词语同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。指名读文，边读边感悟词语五、置留问题，布置作业、有感情地朗读文。、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。第二时一、复习引入交流搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，2题可不可以改成狼牙山五战士？二、研读痛击敌人，感悟英雄气概五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。学习第二自然段诱敌上山、痛歼敌人：谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？指名读第二自然段：通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。导学第三自然段诱敌上山、痛歼敌人：出示：引上绝路请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？出示：狼牙山顶峰图片。这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。请说出你对这两句话的理解？朗读指导：通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？教师引读，学生跟读。自学、自然段引上顶峰，英勇歼敌：默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？出示（班长砸的画面）：这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。出示：“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。练读、自然段指导，指名朗读：三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神请同学们高声朗读文自然段：我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？出示（“屹立”图片）：你能看出文哪几句描写的这幅画面的内容吗？他们当时的表情如何？引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。出示（跳下悬崖画面）：看到这个画面，请同学们拿好本，再读五壮士跳崖的句子。（齐读自然段。）引读文：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是从五壮士的口号中，你读出了什么？这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？四、回应目标，总结全文文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？学完这篇文后，你有什么收获？五、布置作业有感情地朗读文，背诵描写五壮士跳崖的部分。搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。教学反思教学设计题23*难忘的一教学目标1学会本生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。2了解文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3知道文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。4有感情地朗读文。教学重点教学难点文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间1时教学准备搜集有关台湾方面的信息整理与修改教学过程设计一、激情导入1播放张明敏的歌曲我的中国心。听了这一段音乐，你想到了什么？今天我们一起回到194年的台湾，去感受一下光复后的台湾人民的心情。（板书题。）2读一读题。读了题你最想提出什么问题？二、初读文，检查预习1开火车读文，大家认真听，为读书有误的同学纠正错误。2学生间互相评议读书效果。3再选择一种你喜欢的方式读读文，注意刚才大家指出的容易出错的地方。三、细读文，品析体会1这难忘的一的内容到底是什么？2为什么如此简单的一句话，在那个时候那个环境学起来，就能让作者产生一种难忘的感觉呢？能结合你收集的资料谈一谈吗？3“我是中国人，我爱中国。”这一句话一共出现了几次？哪一次你感受最深，为什么？请小组内交流学习。4全班交流自己感受最深的地方。引导学生逐次学习。（1）第一次出现，出示句子“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着”“先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。”“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”学生读句子，谈体会。（2）第二次出现：勾出老师的话：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”从老师的话中，你体会到了什么？孩子们是怎样在读呢？你能体会到孩子们读的时候是什么样的心情吗？齐读句子“我是中国人，我爱中国”。（3）第三次又是在怎样的情况下出现的呢？学生自读，勾出受感动的句子。出示句子：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”“这”指的是什么？你了解这些人些什么，说一说。作者此时所有的激动都只化为了一句话，那就是“我是中国人，我爱中国。”（4）出示句子：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”将此句子改为陈述句。读一读，比较两句话有什么相同点和不同点。此时作者已说不出太多的话语，只能用刚刚台湾老师的教学内容来表达自己的情感。那么作者把这篇的题目取名为“难忘的一”，作者到底想表达自己难忘什么呢？（学生交流。）四、再读全文，总结让我们再一次向台湾的小朋友一样，热忱地、自豪地读一读全文吧。五、激情演说，升华感情学生自由演说，结束全文。教学反思教学设计题24*最后一分钟教学目标1、认识文中的五个生字，能正确认读文中的词语。2、有感情地朗读文。3、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。教学重点教学难点体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。教学时间1时教学准备1、交接仪式影像资料、多媒体。2、学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。整理与修改教学过程设计一、看图交流，揭题1、交流香港的有关信息2、出示文中插图。3、揭题二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。2、学生自由提出困难，共同解决。3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（随机板书）（三）品读诗歌，体会、激发情感1、师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。请同学们快速默读文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？第一处“最后一分钟”1、指名读第一小节2、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。3、齐读第一小节第二处“最后一分钟”1、师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的（学生接说：激动、自豪）。请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。2、学生自由读第二小节3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。4、分角色朗读、教师范读6、有感情地齐读第三处“最后一分钟”1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在10多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。2、出示虎门销烟和南京条约等相关资料，教师介绍。3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？快到第三小节中找一找。4、根据学生的回答出示相关语句。百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾！（1）指名读一读（2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；借助图片理解）（3）引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？第四处“最后一分钟”1、师：香港终于回来了，我们激动，我们自豪。香港从此掀开了新的篇章。请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的？2、学生自由朗读3、交流，指导朗读四、配乐齐读，再次体会情感五、播放视频，情感升华1、师：刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。（播放录像，教师配画外音。）六、堂练笔、小结1、师：同学们，流浪了百年的游子香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？请把它写在文空白处。2、集体交流3、师小结教学反思教学设计题口语交际习作七教学目标1通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。2通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。教学重点教学难点习作教学时间4时教学准备整理与修改教学过程设计第一时：口语交际（前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）一、揭示演讲活动的主题1回顾本单元文，说说印象最深的是什么。2揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。二、读题，了解题意1独立审题，勾画要求。2交流：说什么？怎么说？三、指导演讲1交流前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2完善提纲，分组试讲。3各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。四、总结评议第二时：习作一、阅读提示，了解读后感1学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了的主要内容，体会到的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。3点拨