杨善集小学尚善教育课题研究.doc

“若水文化”构建“尚善校园”理论与实践研究课题实施方案 一、课题的提出。1、课题研究的背景国家的希望在人才，人才的发展靠教育，教育肩负着培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的参与世界竞争的创新人才的重任，而学校的办学水平直接决定着人才培养的质量，一所有底蕴、有特色的学校对学生的影响是深远的，是奠基学生一生的，学生不仅能掌握生存发展所需的知识，更能养成生存发展所需要的良好习惯、健全性格和引领一生的进取精神。教育的需要、学生的特点和时代的发展召唤优质教育，召唤特色办学，面对农村留守儿童多、“二胎男”现象多、学生缺乏良好习惯等问题，我校深入挖掘地域特色、历史沿革和文化传承，深入探讨中华文明中博大精深的“善文化”，提出用“若水文化”构建“尚善校园”的特色办学思路，用“水之品性”浸润学生、培育师生、成就校园，对于破解现阶段教育难题、探寻特色办学经验、提升学校的品味、培养社会需要的人才有重要的现实意义。2、课题研究的价值研究本课题，适合教育现状，紧贴实际，提炼形成办学理念、校训、教风、学风等，汇聚师生精神，引领学校发展，明确学校发展的方向。研究本课题，转变教师教育教学理念，把“水品”渗透到教育教学的方方面面，有效破解现阶段的教育难题。研究本课题，用“水品”浸润学生，用“善念”涵养学生，塑造学生“若水”品性，夯实学生一生发展额根基。研究本课题，探索特色办学方式方法，积累经验，丰富学校内涵，提升学校的品位，形成区域“尚善”高地，引领区域精神发展。二、课题的界定与研究依据1、课题的界定本课题的核心概念是“若水文化”和“尚善校园”。“若水文化”的含义是“以水文化育人”、“以水品育人”，用“水文化”浸润学生，使学生形成如水之志、如水之容、如水之勇、如水之义、如水之德等品行。“尚善校园”是指学校凝练形成“上善若水、海纳百川”的精神，形成“润物无声”的教学风尚，形成“水滴穿石”的学习风格，教出具有“尚善之品”的学子2、研究依据（1）中国源远流长的传统文化为课题研究提供了肥沃的土壤。中国文化博大精深，“善文化”源远流长，先贤老子在道德经中曾提出“上善若水，水利万物而不争”的著名论断，阐明了“水”与“善”的联系。孔子对“水”进行研究，提出水有“五德” （有德、有义、有道、有勇、有法等五种完美的品德。）、“君子遇水必观”，明确了“以水为师，修养身心”。另外荀子中的“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”、庄子中的“君子之交淡如水”、吕氏春秋中的“流水不腐，户枢不蠹”、后汉书中的“水可载舟，亦可覆舟”等文学作品关于“水”的著名论断，影响深远，成为中华文明的精髓。至于历代文学作品中的“水”、经典战役中的“水”、艺术家笔下的“水”、建筑学中的“水”等更是浩如烟海。这些都给“水文化”研究提供了坚实的文化理论支持。（2）现代教育学、心理学和系统论为课题研究提供了坚实的理论依据。现代心理学、教育学和信息论研究表明，外在的各种信息汇入人的大脑皮层，大脑皮层在接受、储存信息同时，伴随丰富思维活动，思维活动与大脑原认识结合，便形成新的认知，从而影响和支配人外在的活动。持久的影响会让人形成习惯，习惯的培养会塑造人的性格。教育教学中，科学利用这一规律，挖掘培育系统的、严谨的、完善的正能量信息，循序渐进的影响学生，持久的影响学生，会让学生在听、说、读、写等活动中受到启发诱导，从而改善认知、形成能力、培育性格，从而塑造受教育者良好的品质和形象，这为我们的课题研究提供的教育理论支持。三、课题研究的方法与目标1、课题研究的方法（1）案例研究法：案例研究法是研究者如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法。课题实施过程中，我们将及时对“善文化”课题研究发生的真实事件和具体现象进行描述记录，总结形成案例。然后对这些案例进行分析、研究，归纳总结，形成具有操作性的方法策略。（2）行动研究法：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题的一种研究模式。在本课题研究中，我们紧密联系学校实际，边组织活动，边研究，边总结，边改进，探讨总结“善文化” 与教育教学结合的有效途径，提出构建“尚善校园”的方法策略（3）反思研究法。反思研究法是在行动研究法基础上形成的一种研究方法，它重在对实施过程进行评价和反思，提出合理科学的方案。根据课题研究的目标，完成一项任务后，我们都沉下心来，认真思考活动的得与失，根据体会及多种渠道反馈的活动信息，认真思考下一步活动的方法策略。通过经常反思自己的课题实施行为，形成更为有效的方法策略。2、课题研究的目标（1）提炼并内化“若水文化”构建“尚善校园”的相关理念；（2）营造“尚善教育”的特色文化环境；（3）探究“尚善教育”特色学校管理模式。（4）立足课程校本化，开发“善文化”课程读本。（5）培育“尚善品性”学生，构建“尚善校园。”四、课题研究步骤和预期成果。1、课题研究步骤（1）准备阶段：2014年9月2014年10月。学校承借临朐教育千载难逢的大好形式，抢抓均衡发展机遇，落实教育局工作思路，积极作为，戮力同心，逐步实现了学校的规范化管理。同时，为了学校可持续发展我们也在进行积极的探索，那就是依靠教科研实现学校的特色办学，学校一班人苦苦思索，杨善集的“尚善”资源丰富，又有深厚的底蕴，我们也一直想以此为突破口，但是缺少科学的理论指导。直到2014年8月与马主任交流，我们迎来杨善教育的“春天”。马主任凭借对杨善集的深厚感情和丰富的经验，为学校的发展建言献策。多次与老师、领导们召开座谈会，结合杨善集的地域特征、文化底蕴、历史沿革等特征，并经过老师们的研讨，最终确立了杨善集小学的“上善若水，水品育人”的特色办学思路，并且通过研究课题：“若水文化”构建“尚善校园”为学校的特色办学提供科学的理论平台。学校立即组织实施，召开课题研究会议，明确课题研究人员分工。立足服务教育教学，调整领导班子分工，形成学校整体规划、各口协调推进、级部各自负责、督查工作落实、学生信息反馈的管理方法，达到纵横交织、上下贯通、全方位覆盖的“尚善”管理方式，引领师生的精神发展。学校还积极营造校园“善文化”环境，张贴“善文化”知识宣传图册，张贴学校“善文化”理念，建设尚善园喷泉景点，编制“善文化”知识手册，用“善文化”潜移默化影响学生。组织春秋两季“传承经典，水品育人”经典诗文配乐朗诵赛，激发学生热情。落实养成教育，规范学生言行，培育坚强品质。坚持不懈规范升旗仪式、整治大课间活动内容秩序，持之以恒落实学生进门交作业，坚持不懈抓好全方位工作督查，强化养成教育成果。同时， 2014年初着力从整治课堂纪律、师生课堂规范入手，使学校的教育教学走向规范。为了解决课堂高效的问题，我校2014年假期经过充分调研、征求广大教师的意见，制定了学案导学，教师导动，合作探究，多元互动等措施，得到了师生的认可。同时，通过树立“交心老师”典型，学校的德育建设发生了巨大变化，“三方会晤”“家校交心”等一些列交心方式丰富了我校的“交心教育”，和谐了师生关系和加强了学校与家长联系，为我校的“善文化”特色办学增添了新内容。（2）实施阶段：2014年11月2016年7月。依据课题实施方案，紧扣课题研究内容，灵活运用各种方式，具体组织实施，深入剖析课题的效果。按照实施总结反思矫正总结提升的思路进行，在环境创建基础上，着力加强课题相应理论体系建设、课程建设和活动组织，把“善文化”特色学校创建做细做实，提升学校内涵品位。（3）总结阶段： 2016年8月2016年12月。总结“善文化”特色学校创建经验，在办学理念、环境塑造、“若水”课堂、“交心”教育等方面形成体系，初步建成培育健康人才、传承中华文明、释放正能量的“尚善校园”，夯实学校后续发展根基。编辑研究成果专集，完成研究报告。2、课题研究的预期成果(1)构建“善文化”理论体系，提炼管理策略，形成涉及德育、教学、安全等方面的管理策略报告。（2）形成“善文化”知识读本，让学生对“善”情有独钟，形成“尚善扬善”的品性。知识读本由学校的“一训三风”、各学科中的“善文化”、中华文明中体现“善文化”精髓的知识组成，以此形成校本教材，丰富学生的精神文化。（3）形成“善文化”高效课堂模式。进一步完善高效课堂新授课教学模式，制定实施复习课和讲评课教学模式，形成杨善集“善文化”课堂特色。（4）形成“善文化”育人模式，总结“