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尊严教案示例一7 尊 严教学目标 :1认识本课4个生字;2有感情地朗读课文;3注意从内容中体会思想,加深对课文内容的理解;4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。教学过程 :一、导入 同学们,活人一定要活出,就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。二、学生自读课文读前设问:1课文主要讲了一件什么事?2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?三、小组合作研讨四、集体汇报交流1指名概括课文的主要内容。明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。3点拨,揭示中心年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?明确:因为他有。4齐读课文最后一个自然段。提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?引导学生深入体会对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。五、结合自身实际,谈感受鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有。六、指导感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。七、布置作业 以“给我的启示”为内容,写一篇日记。八、板书设计 教案点评:这是一篇自读课文,教师可以用一些有关“”的小故事导入 新课,先让学生准确理解“”这个词,然后放手教案示例二7*教学目标 :1认识本课4个生字。2有感情地朗读课文。3从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。教学过程 :(一)揭题,导入 同学们,假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人,有人将食物送到你的面前,你会怎么做?(出示课文插图)有一位年轻人,他没有这么做,这究竟是为什么呢?读完这篇课文,你就知道了。(二)学生自学课文(出示阅读提示)1课文主要讲了一件什么事?2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?(三)小组合作研讨教师深入到各小组,了解学生自学课文和小组讨论情况,适当给予点拨、诱导。(四)集体汇报交流1指名概括课文的主要内容。明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。2以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。(如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。)3点拨,揭示中心年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?(因为他有。)4齐读课文最后一个自然段。提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?(引导学生深入体会对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。)(五)结合自身实际,谈感受(鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有。)(六)指导感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。(七)布置作业 以“给我的启示”为内容,写一篇日记。(八)板书设计 探究活动1本文向我们
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