动能势能机械能第一课时教案.docx

动能势能机械能第一时教案教学目标、通过案例分析了解能量的初步概念，通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。2、经历实验探究，通过观察、分析、讨论、交流，加深对影响动能因素的理解,培养学生基本的科学探究素养，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的语言表达能力。3、经历影响动能因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。教学重点：动能及影响动能大小的因素。教学难点：怎样判断物体有无能量。教具:斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块等。教学过程：一、创设情境，引入新播放龙卷风的画面，并从本实例汽车限速问题引入新。演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块的实验。（让学生观察分析碰撞过程中）钢球对木块做功了吗？你是怎样判断的？利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够对另一个物体做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。（强调能够做功，而不是正在做功）。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。二、合作交流，探究新知物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，小球处于什么状态？若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球还能推动木块做功吗？由此可见，钢球运动时才能能推动木块做功。引导学生观察本12-3、12-4图（引出动能的概念）动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。这说明动能是有大小的，你能猜想一下影响动能大小的因素都有哪些吗？（物体的质量、速度）你的依据（理由）是什么？（2）探究影响动能大小的因素通过猜想我们认为影响动能大小的因素不止一个，我们应该用什么样的实验方法进行探究呢？（控制变量法）我们怎样控制小车的速度呢？（让小车从同一高度滑下，运动到水平面上时，它们的速度相同）我们怎样判断物体具有动能的大小？（转换法，观察木块的移动情况）如果要探究速度对动能的影响，谁能叙述一下实验过程？（让同一小车从斜面不同高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）教师演示12-图实验，学生观察你观察到了什么？这说明了什么？质量一定时，物体的速度越大，动能越大。（学生讨论归纳）谁能叙述一下探究质量影响动能的大小的实验过程吗？（让不同小车从斜面同一高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论）教师演示12-6图实验，学生观察你观察到了什么？这说明了什么？速度一定时，物体的质量越大，动能越大。（学生讨论归纳）综上所述：我们能得出怎样的结论？物体的动能大小与物体的质量和速度有关，速度越大，质量越大，物体所具有的动能就越大。（学生归纳）想一想生活中还有拿下实力能支持以上结论？三、知识迁移当堂训练、以同样速度行驶的大卡车和小轿车，的动能大，所以在同样的道路上，不同车型的限制车速是不同的，大卡车的最大行驶速度应比小轿车。2、甲、乙两个物体处在同一个水平面，甲得动能比乙的动能大，下列书法说法的是（）A甲的质量一定比乙大B甲的速度一定比乙大甲的做功本领一定比乙大D以上说法都不对四、感悟升华总结提升本节你有什么收获？五、板书设计动能势能机械能（第一时）能量的概念：探究影响动能大小的