人教版小学语文称赞教学设计.doc

称赞教学设计【教材分析】 课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 教学目标 ：1、复习认识的二类字，会写板、椅个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重难点：重点：让学生有感情地朗读课文，体会意思。 难点：1、从朗读中体会课文的深刻的内容。 2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。 【教学方法】教师创设情境，指导理解，学生结合实际，亲身感受。 教学准备：图片、生字卡片、多媒体 【教学过程】 一、谈话交流，导入新课 1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？这节课我们就学习一个称赞的故事。请伸出你的小手，我们一起把题目写到黑板上。 2、板书课题，大家一起读课题。二、检查生字 ： 1、课前我们认识了生字，老师现在检查一下，请看大屏幕（出示带拼音的生字）请同学们自己先读一下，开始。 2、师：谁来当小老师当大家读呢？（指名学生读）（评价：恩，这个老师真不错！） 3、小眼睛认得清，看看谁读的准。（出示去掉拼音的词语） 师：好，下面我们来开小火车读。（出示卡片读词语） 4、老师要增加点难度了？（出示带“背”句子）问：你发现了什么？（生：两句话中都带有“背”）【你的小眼睛真亮！】师：他们的字相同，可读音却不同，表达的意思也不相同。谁来读一下？（指名学生读）【我们班的孩子真会读书，奖励大家把这两句话读一读。】 设计意图：通过让学生用多种方法读，学生进一步掌握了生字词，对出现多音字的句子能准确、流利的朗读，有助于更好地朗读课文。 三、细读课文 1、师：我们字、词、句子都能读得准。现在听老师读课文。同学们边听边想：课文中你认识了哪两个动物朋友？谁称赞了谁？ 读完后。师：孩子们，你们认识了哪两个动物朋友？（生：小刺猬和小獾）【评价：大家听得真认真】（板书：刺猬、小獾） 师：我们一起把它们喊出来吧！出示（刺猬小獾的图片） 师：他们谁称赞了谁呢？指名说，划箭头。【评价：看来他们是在互相称赞。】 2、师：请同学们自读课文，画出他们称赞对方的话。 师：谁来读读你画出的句子。（指名回答） 3、学习17自然段。 （1）、师：我们先来读读小刺猬称赞小獾的话。指名说。（出示句子）我们都来当当小刺猬，称赞一下小獾，自己先试一试。哪只小刺猬来称赞一下小獾。（2个）你能不能加上动作来称赞小獾。（1个） 师：你知道小獾原来板凳做的什么样吗？生：（句子：板凳做的很粗糙。） （2）、（出示图一）师：孩子们，仔细观察，你们用自己的话来说一说，小獾做的这三个板凳是什么样子的？（指名说）【评价：这就是粗糙。】 师：小獾做了这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还夸他呢？谁发现小獾的优点了？ （指名说）（出示句子：但是看得出，他做的很认真。）【评价：小刺猬和大家一样发现了小獾认真学做木工的优点，所以他的这句话是夸奖小獾有进步呢！】 （3）、师：咱们再来一起称赞一下这个（有进步的、态度认真的 ）的小獾，齐读。 （4）、（出示图二）师：听了小刺猬的称赞，小獾做出了什么呀？（生：椅子）（出示句子）【评价：他像我们大家一样，越来越相信自己能做的更好了。】 师：看，他正要把小椅子送给小刺猬呢？他会对小刺猬说些什么呢？（出示句子）（指名说） （5）这里有个词，（出示：泄气）泄气是什么意思？（指名说）泄气是什么样子，你做做看！（生到前面做动作）【评价：看到你唉声叹气，没精打采的样子，我们都体会到泄气的意思了，谢谢你！】 师：本来小獾都泄气了、不想做了，但是为什么又做出了那么漂亮的小椅子？（生：因为听了小刺猬的称赞）那你就读出对小刺猬的感激之情。（指名学生读小獾的话） 小结：孩子们，你们通过理解词语、有感情的朗读，知道了小獾听了小刺猬的称赞有了自信（板书：有了自信）板凳坐的一个比一个好，还做出了漂亮的小椅子，看来称赞真有魅力。那么称赞能对小刺猬有什么帮助呢？（出示：自学要求） 师：下面请同学们看大屏幕，（老师读屏幕上的要求）下面请按老师的要求来分工合作，开始。 师：哪个小组的同学来展示一下？（一个小组的同学读）其余同学都是小评委，看谁能像小刺猬那样发现别人的长处并真心地称赞别人。 师：听了小獾的称赞，对小刺猬有什么帮助呢？（生：你的称赞消除了我一天的疲劳。）（板书：疲劳消除。） 4、小结 师：多奇妙的称赞呀！它就像一根神奇的魔术棒，挥到哪儿，都能给人带来快乐、自信和勇气。 设计意图：这是这节课最重要的教学环节，在这一环节中教师引导学生通过提出问题、解决问题、小组合作的形式来理解课文内容，指导学生有感情的朗读课文，让学生充分体会到了相互称赞给我们带来的乐趣。 四、拓展延伸 回读全文 师：我们身边的每一人都值得我们去称赞，你想称赞我们班的哪个同学？请你称赞他。他在称赞你了，你想说什么？ 同学们都有一双善于发现的眼睛，希望同学们在生活中发现别人的优点并真心的称赞他！ 设计意图：让学生通过学习了课文后，联系实际情况，让学生从生活中发现别人的长处并称赞，体会互相称赞带来的快乐。 五、写字指导 ： 孩子们，我们学习了这个有趣的故事，接下来我们练习写字本领。 1、出示生字：板、椅。观察两个字有什么相同点？（都是左右结构的字，都是木字旁的字）左右结构的字写的时候要注意写的左窄右宽。请你伸出右手的食指跟我一块写，先指导“木”字旁的写法，注意提醒学生“木”字旁的捺变成了点。（快速书空一遍）第二个字“椅”孩子们同样要注意木字旁的写法，看清每一笔在田字格的位置，相信大家只要细心观察一定能把字写好。现在请同学们轻轻地拿出笔来，打开书88页，先摆好写字姿势，把这两个带“木”字旁的字留在我们的课本上吧。 2、师：同桌交换一下，看看他哪一笔写的好，称赞一下你的同桌。【评价：我们班的孩子真认真，一个字比一个字写得好。】 设计