2017四年级语文上册第一单元教案分析.docx

XX四年级语文上册第一单元教案分析1绿叶的梦教学设计教学目标：1引导学生抓住文的重点部分，逐步读懂文内容，体会作者的思想感情。2有感情朗读文，背诵文第五自然段。3按认读和读写的不同要求，学习本生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4通过本学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：抓住文的重点部分，逐步读懂文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。教学时间：两时第一时教学目标：1学会生字新词；2正确、流利地朗读文；3通过初读文了解作者的童年生活。教学过程：一、明确单元学习任务：1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。3交流体会：汇报“读懂了什么”。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一绿叶的梦的学习：1导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一。2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）教师提示绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入文阅读）3范读文，初步感受：边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？听读思考，交流感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇文吗？（导入下一环节）4学习本生字词：检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。小组自学生字词，检查生字的记忆情况，交流自己积累的近义词反义词，多音字，词语解释。易读错的字：岗、戒、枣、刺、指导书写：戒自读文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。解词：（根据学生掌握情况进行选择,可以联系上下文，可以结合生活实际，可以查字典，还可以展示图片理解）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习文，更好的掌握这些生字、新词。按要求自读文：提出自读要求：默读文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。学生按要求自学。组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。6作者简介：（有时间再安排）葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。7布置作业：抄写本生字词。继续熟读文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决上提出第二时教学过程：一引入：1板书题，齐读；2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在余学习中已经解决？还有哪些没解决？3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节，我们就进一步学习文，一起解决剩下的问题。二默读全文，思考问题：1出示默读要求：默读文，思考：作者童年有什么美好的回忆？在哪些段落体现的？你对那部分最感兴趣，反复阅读。2学生自读文。三深入学习文：1回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）引导学生感受理解文中出现的几种玩具。2学习第一自然段。指名读第一自然段。演示图片，提出质疑：出示图片文中提到的那些儿时的玩具。指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。让学生找一找第一段与其它段的区别。启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？3浏览文，从文中找到问题的答案。浏览文。交流自己的意见。（可以读一读文，可以用自己的话说一说）处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。随机板书4根据学生选择，逐段学习文重点部分：（26自然段）学习36自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可“然而”一词在句子中起什么作用？“最”这个词给你怎样的启发？你能说说对这句话的理解吗？提出开放性问题：为什么说“最使我着迷的是绿叶”。第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。默读本短，填写空缺的词语出示词语练习：*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）用几分钟时间背诵。自读文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。随即解决与本段有关的问题指导练习感情朗读。指名读本段文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。随机板书默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。随即解决与本段有关的问题练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。结合“泡泡框”谈体会。随即解决与本段有关的问题，随机板书板书：背着筐，扛着筢，搂树叶，挑选漂亮的叶子。颜色：鲜红、金黄。形状：圆形、条状、桃形、针状、蛋形、元宝状指导练习有感情朗读。试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。文中提到了哪几种叶子，分别有什么作用？出示一些叶子的图片（先出示文中提到的，再补充外的）学生边看图片便说出这些叶子的药用（内的）；教师说出其它（外补充部分）叶子的用途。学生自由说一说还知道哪些叶子的药用。结合文内容，同学间交流收获。随机板书四总结全文：1结合自己对文的理解，回答问题“题为什么叫绿叶的梦？”2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五布置作业：1继续练习有感情朗读文，背诵文第五自然段。2组织一次小组活动：（三选一）3预习下一。内容：交流自己童年有趣的故事。设计一次活动，享受童年快乐。走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。教学反思:学文时，以“梦”和“绿叶”引导孩子走进文本，感知绿叶给予“我们”的快乐，鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。后我让学生再去广场的树林去搜集树叶，去感受作者的乐趣，没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。2芦叶船教学设计教学目标：1认识6个生字，会写10个生字。2抓住文的重点部分，理解文内容，体会作者儿时的童心童趣。3有感情地朗读文。重点难点：引导学生抓住文的重点部分，理解文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间：2时第一时一谈话导入，揭示题1老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2板书题，齐读题。二初读文，整体感知1学生自由读文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。（注意：“唾沫”的“唾”念“tu”,不念“t”，“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“i”，而“桅”念二声“i”，要区分清楚。）多媒体出示本生词，开火车认读，正音。质疑识记生字。学生汇报实际中容易错误的生字，并分析出容易产生错误的原因。重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。2同桌合作，轮读文，互相欣赏。3小组合作学习。（1）组员轮读文。互相纠正，并画出自己读错的句子。自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。（2）联系文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。4各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三自读自悟，想象画面。1学生默读文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2小组互相交流四指导书写，巩固字词。1交流认字方法。2提示写字中易出错的地方。五布置作业1抄写字词。2读读自己感兴趣的部分。第二时一复习引入1听写本词语。2同桌互评互改。二研读品味，感受作者的童年生活1谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进文来感受作者童年的快乐吧。2合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读文。文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。小组合作，试着给文分段。第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。第一自然段。结合学生前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。第三部分（-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟文的内容，你现在最想说什么？注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。三朗读训练，加深体验1最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2有感情的朗读最后一段。四读背说写，积累语言1配乐朗读文。2把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3能画一画你想象中的芦叶船吗？五拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六作业1理解句子。2外阅读芦苇和风筝。教学反思：以学生儿时的游戏导入新，引导孩子感受文中小孩子的游戏与自己的不同，初步感受自己动手制作的乐趣，借助文中的语句体会芦叶船带给孩子们的乐趣，孩子们的好奇心被很好地调动起来。3一只贝教学设计教学目标：1、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。2、有感情地朗读文，理解贝的可怜与可敬。3、认读相关词语，正确书写四会字。4、加强领悟能力。、发展联想思维的逻辑性。教学重点和难点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。教学媒体：多媒体网络室教学时间：2时第一时一示物激趣，导入新。1教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？2板书题，齐读题。二尝试学习，读文识字1自由读文，边读边想，文讲了一个怎样的故事？再标一标文有几个自然段？2用你喜欢的符号标出本的生字、词语，读准字音。3合作学习。（1）小组合作学习文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。三再读文，整体感知1再次朗读文，要求把文读正确，读通顺，读流利。2你读懂了什么？3默读文，结合后“学习链接”读懂文，几下不理解的问题，然后提出来。4说说文讲了一怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？四作业有感情的朗读文。第二时一、卡片认读生字、词。二、情景渲染，导入新。出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。二、初读文，理解大意。1、进入自读文系统，同桌互助合作地自学文。提问：这颗珍珠是怎样形成的呢？2、认读难字及相关词语。3、说说文写了一什么事？三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。1、（1）快速浏览文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?作者在文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？（2）同桌交流。2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”你怎样体会这句话？（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献）四、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。五、学后心得交流1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！2、学完这一，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。3、指名说、接龙说。六、总结全。小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！教学反思：字词学习以小组合作的形式进行，感觉孩子们预习效果很好。在文理解中围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开，借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的过程中忍受的痛苦，感受贝的可敬。不足：孩子在谈自己的感受时角度单一，平时还是应该鼓励孩子多进行外阅读。4快乐的暑假教学设计教学目标：1指导学生读懂文内容，体会诗歌表达的思想感情。2有感情的朗读文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。3会认本的生字“所、憧、憬、泼、率”。教学重点、难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教学准备：提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。教学时间：一时教学过程：一读题，激发阅读情感：板书“暑假”，交流在刚刚结束的暑假给你的感觉，简单说一下理由。1板书题。齐读：2读到题，有什么联想？3小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进文，重温假期的快乐。二自读文，学习生字：自读文，查字典自学生字词。轻声自读文，学习生字。要求读准字音，不添字，不漏字：2交流学习成果：出示生字词，指名读。解释难理解的词语。小组汇报多音字、近义词、反义词和词语解释练读文，做到通顺流利。三范读文，练习朗读：1范读文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。四结合实际，体会情感。首先说说你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒、暑假？1学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。请同学们提出不理解的地方。第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）2结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿（可以仿照第三节进行诗歌创作）4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）五总结：1为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？3总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。六布置作业：1熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）3阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的田园乐）板书设计：4*快乐的暑假学校生活暑假生活紧张无拘无束严肃自由成长教学反思：以交流暑假生活导入新，与孩子们一同感受暑假的快乐，在孩子的眼中暑假的快乐似乎是用语言所不能表达的。在读文的过程中孩子们将这种快乐传达给了别人。语文百花园一教学设计教学目标：1读准字音，丰富词汇。2感受打比方的写法的好处。3阅读短文，体会作者的思想感情。4读、背古诗，想象诗句描绘的画面。通过言语训练提高表达能力。重点难点：重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。教具准备：及图片教学时间：3时第一时一语海畅游汉字真有趣出示多音字，师：汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。1读一读，看谁读得最正确。2读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）4教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6拓展：你还能说出其它的多音字吗？学生归纳，师板书。二语海畅游词语搭配1出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。2如：童年趣事，童年生活，快乐的童年学习自主填写。答案力求丰富多样。3合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。4拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野老师小结。三语海畅游照样子写句子1自由读例句，体会句子的特点。引导学生体会什么样的句子是比喻句。（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。）2学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。3学生照样子写几句打比方的句子。4合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。老师小结。四背诵古诗，积少成多1轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等