多种材料性作文应试指导.doc

多种材料性作文应试指导材料作文不易猜题押题、易于区分考生水平而倍受命题者青睐。据统计，从1978年全国统一命题开始至1995年18年中，材料作文共被采用了14次之多。这个数据有力地说明，材料作文这种命题方式值得引起人们的特别关注。与一般命题作文相比较，材料作文的写作难度要大一些。它除了对应试者实际写作功底进行检测外，还要考查他们的阅读理解能力、认识能力、思维能力和想象能力等，总之，是全方位的考查。如何培养考生写好材料作文的能力？各地讨论这个问题的比较多，但似乎都有笼统或繁琐之弊，叫人不易把握。笔者认为、分析、解剖各种供料形式对写好材料作文是至关重要的。本文用归纳分析方法对材料作文的多种供料形式做了一番系统梳理，并提出一些相应写作指导意见。综合历年来高考卷和各地所出模拟卷的材料作文试题，其供料形式大致有以下六种。一、范围性材料。所供材料是用来规定考生思维视野的。写作时，该从哪些角度审题立意，可联系哪些社会现象生发议论，都不能超过命题者所预设的思考范围。全国卷1980年的读画蛋有感、1981年的读毁树容易种树难、1986年的以自然现象为喻命题的树木森林气候等题目的供料形式即属于范围性材料。再看例子：一个浪，一个浪无休止地扑过来每个浪都在它的脚下被打成碎末散开它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋（选自艾青礁石）逢蒙学射于羿，尽羿之道。思天下惟羿为逾己，于是杀羿。孟子曰：“是羿亦有罪焉。”（选自孟子）如果要求考生阅读上述材料，联系生活实际，各写一篇议论文，那么两篇作文的立意、联系点只能是：要勇敢地面对生活的挑战，在风雨中领略人生的真谛，批评遇事退缩的消极人生态度；教育工作者要正确培养人才，批评各种不正确的教育行为。正确理解所给材料蕴含的思想内容是写好范围性材料作文的关键。如果一旦理解失误，就会导致“下笔千言，离题万里”。因此，在日常教学中，教师要注意对学生加强阅读训练。二、辩驳性材料。所供材料通常是摆出一个有争议的问题，要求考生对此发表自己的看法。这类材料性作文较易区分考生的议论文写作水平，因而常被命题人所采用。全国卷1989年至1991年连续三次采用了这种命题方式（1989年是给不知听从谁的意见，该报考大学什么系的同学写一封信；1990年是由孩子对玫瑰园的看法引起的沉思；1991年是关于近墨者黑否的争论）。再举两个例子：某校一位班主任将学生丢在地上的馒头捡起来拿到教室对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的教育。一些同学却说这是小题大作。星期天中小学生应不应补课？对此人们各有各的看法。有的认为该补，有的认为不该补。有的还有其他看法。对此，你怎么看？辩驳性材料作文的选料一般要求所涉及的问题具有大是大非性，时代性强，有争论的价值，同时还要考虑到考生的生活面，例如他们对所要辩论的问题是否陌生等等。考生面对这类材料作文时，首先要对材料中每个人的看法作出正确的评判，然后再确定同意谁的意见或另提看法。写作辩驳性材料作文，要求考生具有较强的认识能力和辩证能力。为此，就要求教师在训练中有意识地培养考生的哲学头脑，即培养他们运用马克思主义的世界观和方法论分析问题和解决问题的能力。在此基础上，再教给他们一点辩驳问题的技巧。这样，考生就不难写好这类作文了。三、问题性材料。这是就所供材料一般是摆出带有严重社会问题的某些事实或现象以引起人们深思而言的。请看下面两则材料：在某公共汽车上，面对两个歹徒持刀洗劫旅客钱财，一解放军战士奋不顾身地扑上去加以制止，可终因无人相助，年轻的战士倒在血泊中，歹徒席卷全车旅客钱财扬长而去。有专家呼吁，听一听现在的中小学生都在唱什么歌吧：“妹妹坐船头，哥哥岸上走”；“朝花夕拾杯中酒，寂寞的人在风雨之后”面对这类材料性作文，考生首先必须认真研读材料，思考材料中所反映的事实或现象说明了什么问题，然后方能联系生活实际，拟题作文。上述两个材料各自所反映的问题是很明显的，故分析从略。这类材料性作文在写作上与辩驳性材料作文差不多，它要求考生必须具备较强的认识能力和辩证思维能力，写作中，多以边破边立的论证方法为主。把现实生活中一些亟待纠正的错误行为摆出来供考生思考，拟题作文是问题性材料作文的供料特点。这个特点为人们猜题押题提供了方便。所以，在材料作文中，这类材料性作文被采用的次数是极少的。四、题材性材料。所供材料或是一段或多段文字，或是一整篇文章，或是一组数据、一幅漫画，等等。命题人要求考生以所给材料为题材向他们提出各种各样的写作要求。全国卷1978年和1979年的作文题分别是要求学生就所给材料进行缩写和改写；1982年的小作文是要求考生就所给漫画写说明文字；1985年是要求考生以“澄溪中学学生会”名义就材料提供的事实给光明日报编辑部写一封信；1987年大小作文题分别是要求考生就所供材料写一篇理论对实践的指导意义的短文和一篇简讯；1991年的小作文是要求考生模仿所供材料写一则200字左右的想象作文；1992年大小作文题分别是要求考生就所供材料发挥想象写一篇记叙文和就材料中某个人的言论为主写一篇思想评论；1993年是要求考生就所供材料提供的信息展开想象加以补充，然后整理成一篇广播稿；1995年大小作文题分别是要求考生根据鸟的评说一诗拟一则对话和写一篇思想评论。全国统一命题以来，这种材料性作文竟出现了九次之多，占到了一半。这里限于篇幅，就不再列举各地所出模拟类似的例子了。为什么这类材料性作文如此受到“尊崇”？这是因为它有许多优点。从题目的编制来看，它编题容易，可以有效地防止猜题押题，既可以要求考生一料一作，也可以要求他们一料多作；从测试的文体看，既可以要求考生写记叙文、议论文、散文，出可以要求他们写说明文和其它应用文体（如拟写电报、感谢信、慰问信等）；从写作时对材料的处理看，既可以要求考生对材料进行改写、缩写、扩写、仿写和续写，还可以要求他们对材料进行修改、整理。毫无疑问，这类材料性作文命题方式是值得注意的。对于毕业班师生来说，为了迎战这类材料性作文试题，应该全面准备，将可能出现的各种作文形式都加以训练，以便做到有备无患。五、画面性材料。所供材料通常是一幅（组）漫画或一帧插图。这是与纯文字材料相对而言的。实事上，这类材料性作文就是上述一、三、四几种材料作文的翻版，没什么新玩意。请看例子：有一幅标题为“猫鼠共处”的漫画。画面上一只胖乎乎的猫坐在地上，眼睛半睁半闭地望着一群从自己身边出没的老鼠。一幅漫画上这样画着：一个人头样的地球被他头顶上沉重的“人”字压得冷汗淋淋，只见他睁着恐怖的眼睛，独白道：“我实在受不住了。”材料可以看作问题性的（猫鼠共处讽刺了社会生活中的什么丑恶现象），材料则可看成范围性的（立意、议论均只能谈人口猛增带来的危害问题）。全国卷1983年小作文要求考生就一个挖水的漫画写说明文字，就是属于画面性的供料了。六、综合性材料。所供材料的性质介乎前五种材料之间。全国卷1995年所供材料即属于这种性质：对拟写对话而言，原材料是题材性的；对写思想评论来说，原材料既可看作问题性的（争吵何时休；互相攻击最终只能带来什么），也可看成范围性的（如何从材料提炼观点、如何由鸟及人联系生活实际生发议论，已由命题人所框定）。全国卷1983年大小作文供材料亦属这种性质，分析从略。综合性材料作文均见于一料多作的命题形式之中。与题材性材料作文一样，它也具有编题容易、多角度测试考生水平（就所供材料向考生提出各种各样的写作要求）和有效地防止猜题押题的优点。因