《生命科学》PPT课件.ppt

生 命 科 学 课程标准解读,2005年6月,课程理念 教材建设 课程目标 课程实施 课程结构 课程评价 课程标准编制 课程管理 课程保障,上海市普通中小学课程方案,一、上海市普通中小学课程方案,课程理念 上海市普通中小学课程 的基本理念是： 以学生发展为本， 坚持全体学生的全面发展， 关注学生个性的健康发展 和可持续发展。,鲁迅中学学生自制DNA分子模型,鲁迅中学学生自制细胞模型,课程理念 1课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验 确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点 提供多方面的学习经历： 品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等 关注学习过程，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一,一、上海市普通中小学课程方案,例：崇明大公中学校本教材目录节选 爱鸟扑克牌的设计 花卉盆栽的题名与配诗 野生植物的利用 活捉老鼠的研究 商品外包装的分析 崇明东滩野生动物资源保护的调查 垃圾也是资源 东滩风味休闲食品开发 崇明东滩麻雀集体“自杀”探因 用鸟类作指示动物监测生态环境的研究 鸟类风筝的设计与制作 花鸭生态模式养殖,课程理念 2以德育为核心，注重培养学生的创新精神、 实践能力和积极的情感 丰富德育内涵：民族精神教育和生命教育 改进德育方式，拓宽德育渠道，突出各学习领域的德育作 用 重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习 惯和能力 重视教育中的情感因素：营造良好的情感氛围和育人环境,一、上海市普通中小学课程方案简介,例：生命教育 生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。生命教育要形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系。 中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学，传授科学的知识和方法，又要坚持以实践体验为主，开展形式多样的专题教育和课外活动。要重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人、服务育人的作用。,课程理念 3拓展基础内涵，加强课程整合 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，拓宽基础内涵（原来以“双基”为核心内容） 整体设计十二年的中小学课程体系 重视各学习领域的合理配置 加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养,一、上海市普通中小学课程方案,课程理念 4完善学习方式，拓展学习时空 倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要 加强学校、社会和网络教育资源的同步建设 5赋予学校合理而充分的课程自主权，形成有效的课程运行机制,一、上海市普通中小学课程方案,课程目标 1总目标 初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略 具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力 具有基本的人文素养和科学素养 具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民 2阶段目标 （略）,一、上海市普通中小学课程方案,课程结构,一、上海市普通中小学课程方案,基础型课程：国家对公民素质的最基本要求,拓展型课程：不同基础要求、具有一定开放性 限定拓展课程：学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，国家规定的各类专题教育全体学生限定选择修习 自主拓展课程：基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成学生自主选择修习,研究型课程全体学生限定选择修习的课程 （九年义务教育阶段为探究型课程）,知识获取,素质培养功能,组织内容,学会学习的方法基础,不同学生的不同基础,所有学生的共同基础,学习要求,学习领域：内容间相互联系和学习过程的共同特征为依据 科目：学科、活动、专题教育,模块或主题：具有核心概念，反映学习过程，体现教育价值。学科课程标准中确定的模块或主题，应有明确的学习内容、学习要求和学习建议（并不等同于教材中的章节）,例：高中生命科学基础型课程主题一 走近生命科学 生命科学（核心概念）是与人类关系最直接、最密切的学科之一。20世纪生命科学得到了空前发展，许多领域获得了重大的突破。事实证明，生命科学对人类的作用将越来越大（教育价值） 。 本主题要求通过实践了解生命科学基本的实验设备和实验 室规则，通过实验探究生命科学的有关问题。（学习过程 ） 建议课时数：3,课程结构 课程结构的基本特点 基础性 精简共同的基础要求（基础型课程）， 增加可选择的不同基础要求（拓展型课程，研究型课程） 整体性 十二年连贯性；部分领域合分一体 多样性 课程类型、课程水平和课程修习期限,一、上海市普通中小学课程方案,课程结构 课程设置及其说明 （1）九年义务教育小学阶段课程设置及其说明 每学年教学时间40周。授课时间按34周计 每周总课时量：一至二年级为32节，三年级为33节，四至五年级每周总课时量为34节，每节课按35分钟计。 拓展型课程的自主拓展部分以兴趣活动的形式进行，要求每周设置1课时的阅读活动 每天安排15至20分钟的晨（午）会，35至40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动 学生参加由市教育管理部门认定的社会教育机构、团体负责设计和实施的课程学习，可以记入学生的学习档案。具体认定与管理办法，由上海市教育委员会统一拟定,一、上海市普通中小学课程方案,小学阶段（一至五年级）课程设置及课时分配表,课程结构 课程设置及其说明 （2）九年义务教育初中阶段课程设置及其说明 每周总课时量为34节，每节课按40分钟计 每天安排20分钟的晨（午）会，35-40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动 学生参加由市教育管理部门认定的社会教育机构、团体负责设计和实施的课程学习，可以记入学生的学习档案。具体认定与管理办法，由上海市教育委员会统一认定,一、上海市普通中小学课程方案,初中阶段（六至九年级）课程设置及课时分配表,课程结构 课程设置及其说明 （3）高中阶段课程设置及其说明 十至十一年级授课时间按34周计，十二年级按30周计 高中阶段每节课按40分钟计，每周活动总量为35节 每天有安排15至20分钟的晨（午）会，35至40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动 学生参加由市教育管理部门认定的社会教育机构、团体负责设计和实施的课程学习，可以按一定的学分记入学生的学习档案。具体认定与管理办法，由上海市教育委员会统一拟定。,一、上海市普通中小学课程方案,高中阶段（十至十二年级）课程设置及课时安排表,高中阶段实行学分管理，通过学分反映学生的学习经历。十至十一年级，每34课时为2学分；十二年级每30课时为2学分；学分由学校认定 注1：拓展型课程实际安排学分 限定：1824 自主：4450 注2：生命科学学科学分安排 必修：6 自主选修：8,毕业要求 166学分,基础型课程 142 拓展型课程 12 研究型课程 12,课程标准编制 教材建设 教材包括文字印刷材料（含教科书、教学参考书和图表等）、电子视听材料和教具学具等 课程实施 课程评价 课程管理 课程保障,一、上海市普通中小学课程方案,教材编写、教材审查、教学和评价的依据 导言 课程定位 课程理念 设计思路 课程目标 内容与要求 实施意见 教材编写 教学过程 学习训练 学习评价 保障措施,上海市中学生命科学课程标准,导言 1课程定位 生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它的研究范围包括生命的化学本质、生物体的结构和功能，直至生物与其生存环境互动作用诸层面，并涉及医学、农业、健康、人口、环境、生物工程等各个领域；其研究手段应用了各种现代技术，研究成果正在被转化为巨大的生产力，因而已经对社会的发展产生重要的影响。生命科学是一门综合性学科，它与数学、物理、化学、信息技术和工程技术等不断交叉融合、发展更新，并在自然科学领域中日益显示出其带头学科的地位 生命科学的地位,二、上海市中学生命科学课程标准,导言 1课程定位 中学生命科学课程是自然科学中的一门基础课程，旨在培养全体学生的生命科学素养。它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及其相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育 中学生命科学课程的地位,二、上海市中学生命科学课程标准,例：植物生长素的调节 科学思维/热爱生命/对人类生活的影响 例:生物工程PCR扩增 耐高温酶的发现,导言 2课程理念 提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展 强化科学探究，提倡学习方式的多样化 实施科学、技术和社会相结合的教育 加强与信息技术的整合,二、上海市中学生命科学课程标准,导言 2课程理念 （1）提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展 生命科学素养是科学素养的一个重要组成部分，是指学生通过生命科学课程的学习，在今后的个人生活和社会实践中具备的对生命科学信息的认识与理解、表达与交流、应用与实施、预测与判断、探究与创新的能力，基本养成科学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念，增强社会责任感和使命感。 生命科学课程教育要面向全体学生，满足学生对生命科学的学习要求，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。同时，根据学生的不同需要，创造条件满足他们个性、特长的发展。,二、上海市中学生命科学课程标准,例：尚文中学杨晓磊老师布置收集资料课堂讨论 考虑到特色班与平行班学生差异巨大，设计教学目标时对各个班级有所差别：有的班发动学生自行收集，有的班直接讨论教师和其他班级已经收集的材料 例：复旦附中林乔老师设计一些专题让学生上课 学生以小组形式，分工合作，以现有的各种手段查找资料，编写教案，设计相关实验，制作教具，编制多媒体演示课件、编排小品等，然后由学生自己主持上课。虽然学生自己上的课中会有一些问题，但在他们的参与中各项能力得到了发展和极大的提高。在学生的活动之后，将多媒体课件在各班交流和演示，将小报等作品布置在走廊橱窗或生物科技栏中 请高校和研究所的专家、学者做专题报告，带领学生参观，请原来的毕业生（现从事生命科学研究）来指导学生竞赛和实验等,导言 2课程理念 （2）强化科学探究，提倡学习方式的多样化 生命科学课程的内容及其教学活动的设计要加强学生自主参与的探究活动。通过让学生积极投入、亲身体验和主动探究，逐步培养学生在探究过程中的收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。 生命科学课程教育应引导学生变单一的接受性学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，变单一的个体学习为独立自主与小组合作交流相结合的学习。,二、上海市中学生命科学课程标准,例:鲁迅中学张小峻老师生态系统 要求学生设计生态瓶时，先展示了教师自己及“discovery小组”在一个月前制作的生态瓶，并提供了相关阅读材料。提问：制作生态瓶时应考虑哪些因素？制作生态瓶的原理是什么？为什么有的同学制作的生态瓶中的生物可活的长些？ 在介绍实验材料和方法后要求学生先考虑如何设置对照组，如何对结果进行预测等 教师还设计了供学生直接填写的学案 科学探究活动有“台阶”，有深度， 使总体的要求恰如其分，学生愿意 参与，做得了，做得好,导言 2课程理念 （3）实施科学、技术和社会相结合的教育 生命科学课程的教育应与人类的生活相结合，使学生在学习过程中理解科学、技术和社会的相互关系，懂得用所学过的生命科学知识解释生活和自然中的一些现象，解决与生命科学有关的社会问题。生命科学课程教育还应重视生物技术的价值取向，并对其作出科学的价值判断。,二、上海市中学生命科学课程标准,例：关于环境的课题 大同中学董芳老师 校园水污染源 华东师大二附中邹淑君老师 校园节水调查 例:鲁迅中学张小峻老师生态系统 引入：近期全社会非常关注的圆明园防渗膜工程。提问：为什么许多科学家预测该工程可能会产生灾难性后果，为什么该工程会毁坏圆明园的“命根子”？ 例：免疫与SARS,校园水电调查 1.水资源告急： 地球表面的70%被水覆盖，但淡水资源仅有水资源的2.5%，近70%的淡水固定在南极和格陵兰的冰层中，其余多为土壤水分或深层地下水，不能被人类利用。地球上只有不到1%的淡水或约0.007%的水可为人类直接利用，而中国人均淡水资源只占世界人均淡水资源的四分之一。 2.节水徽记介绍： 徽记上方的弧线代表着自来水管道和水龙头，龙头中滴下的一滴水，被一只伸出的手掌仔细地接住。徽记巧妙地利用接与节的谐音，形象而生动地将节水之意寓于其中。,请每一位公民记住这个徽记，像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水,3.校园用水调查：,4、校园用电调查：,5.节水节电，从我做起 节水实验： 开大水龙头和开小水龙头洗手用水比较，时间10秒，一天以五次计算 开大水龙头洗手：一次用水约1500ml，一天约用水7500ml 开小水龙头洗手：一次用水约900ml，一天约用水4500ml 这样，开小水龙头洗手，可节约用水如下：,不算不知道，一算吓一跳，节水在你我手中！,导言 2课程理念 （4）加强与信息技术的整合 21世纪的生命科学是一门面向信息化社会的课程，必须重视生命科学课程与信息技术的整合。具体说就是，广泛应用信息技术，促进教与学的方式转变，提高生命科学课堂教学效率，使学生在获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息以及运用信息技术等方面得到一定的训练，以更好地适应信息化社会的需要。,二、上海市中学生命科学课程标准,例：育才中学杨绿菲老师“电子作业”,导言 3设计思路 根据上海市普通中小学课程方案，在吸取历次课程教材改革经验的基础上，生命科学课程将更重视培养学生运用生命科学知识解决自身实际问题及生活相关问题的能力；更强调学生学习方式的转变，强调培养学生独立主动的学习态度与团结合作的人格品质；更注重培养学生乐于探究生命科学和勇于实践的精神。,二、上海市中学生命科学课程标准,导言 3设计思路 八至九年级：生命科学课程选择人与自然为主题。即从人体生命活动的平衡与调节到维护自身的身心健康；从人周围的生物世界到人与生存环境的协调统一。 十至十二年级：生命科学课程选择生命活动本质为主题。从物质、能量和信息三个方面探讨生命活动的本质，探索生命延续和进化的内在规律，揭示保护生物多样性与可持续发展的关系。 生命科学课程应突出体现现代生物技术的应用，同时兼顾上海大都市的生态环境和人文特点，使课程更具时代气息。,二、上海市中学生命科学课程标准,课程目标 1总目标 获得生命科学的基础知识和基本技能，了解并关注生命科学的发展及其与人类生活、生产和社会发展的关系；具有一定的科学思维能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作学习、表达交流的能力等，初步学会科学探究的一般方法；热爱生命，热爱自然，关心社会，树立环境保护意识；为逐步树立辩证唯物主义的科学观打下基础；具有创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。,二、上海市中学生命科学课程标准,课程目标 2阶段目标 初中阶段（八至九年级）目标 （1）知识与技能 初步获得有关生命科学的一些基本事实、概念、原理和规律的基础知识，主要包括：人体正常的结构和功能、健康的生理和心理基础、基本的保健方法、周围常见的生物类群、生态系统的基本类型、城市生态系统的特点等。 初步了解生命科学与人类生存和发展的密切关系。 初步获得生命科学实验的一些基本技能。主要包括：常用器具设备的使用、临时装片的制作及显微镜观察、基本的动植物解剖技能、人体基本生理数据的测量、生物分类和检索表的使用等。,二、上海市中学生命科学课程标准,课程目标 2阶段目标 初中阶段（八至九年级）目标 （2）过程与方法 初步养成科学思维的习惯，能有意识地运用生命科学的知识解释某些较简单的生命现象和相关的实际问题。 能积极参与和亲身体验科学探究一类的学习活动，进行简单的生命科学探究实践。 能初步运用信息技术，获取、处理和表达有关生命科学的信息。,二、上海市中学生命科学课程标准,课程目标 2阶段目标 初中阶段（八至九年级）目标 （3）情感态度与价值观 热爱生命，亲近自然，爱护环境，热爱家乡，热爱祖国。 对生命世界充满好奇心，初步养成求真务实的科学态度和勤于实践、乐于探究的科学精神。 逐步养成健康的生活态度和良好的行为习惯。 初步认识人与自然和谐发展的意义，关注并乐于参与环境保护。 通过共同探究的学习活动，懂得尊重他人，学会与他人合作。 关注与生命科学有关的社会热点问题。,二、上海市中学生命科学课程标准,课程目标 2阶段目标 高中阶段（十至十二年级）目标 （1）知识与技能 获得有关生命科学的一些基本事实、概念、原理和规律的基础知识，初步形成对生命科学的整体认识。 通过进一步的训练，提高生命科学实验的有关技能，能完成较复杂的观察、测定、验证等实验，能自我评价实验过程并提出可行的改进意见，初步学会设计实验的基本方法等。 了解生命科学发展过程及相关技术的发展前景，了解生命科学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用。,二、上海市中学生命科学课程标准,课程目标 2阶段目标 高中阶段（十至十二年级）目标 （2）过程与方法 养成科学思维的习惯，能对自己发现的问题进行初步的探索，并根据实际情况不断修正研究计划。能综合运用所学的一些科学方法尝试解决所发现的实际问题。 能较完整地表达研究的结果，通过自主学习和研究活动获得丰富的体验。 有较强的获取信息的能力，以及分析、处理和表达有关生命科学信息的能力。,二、上海市中学生命科学课程标准,课程目标 2阶段目标 高中阶段（十至十二年级）目标 （3）情感态度与价值观 通过共同探究的学习活动，学会与他人合作，在合作中彼此协商分工，尊重他人。 通过对生命科学发展过程的了解，能正确理解生命的本质、生物的进化，逐步形成生物体的结构与功能相统一的观点、生命活动平衡协调的观点以及生命世界永恒变化与发展的观点，为树立辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。 通过对生命科学史、生命科学概念形成过程的学习，初步树立捍卫科学的责任感和使命感，初步形成敢于质疑、求真务实、勇于创新的科学精神。 通过对科学、技术和社会三者关系的全面了解和对可持续发展理论的学习，懂得尊重生命、热爱生命、热爱自然，懂得环境保护和可持续发展的意义，逐步形成可持续发展的生活习惯和价值观，努力追求人与自然的和谐共处。,二、上海市中学生命科学课程标准,例：一堂农村初中鳃适应于水中呼吸的器官 通过同学们自行设计“鱼在水中呼吸”的实验和对鳃位置与结构的观察、探索，培养他们务实求真的科学态度和勤于实践、乐于探究的科学精神。通过小组的共同探讨，使他们懂得尊重他人，学会与他人合作。通过课外对“还有哪些动物也是用鳃呼吸的？”资料的收集，培养他们对生命世界的奥秘探索的兴趣。通过对本地区河流现状的调查与思考，提高学生的环保意识，培养他们珍惜自然，热爱家乡的情感。 了解鳃是多数水生动物的呼吸器官。通过对鳃的解剖，学会做简单的动物解剖实验。通过“鱼在水中呼吸“的实验，培养学生实验技巧的能力。 通过“鳃的呼吸过程”的学习，理解鳃的呼吸过程，通过“鱼在水中呼吸”和“鳃的解剖”实验的观察，理解鳃是适应于水中呼吸的器官。通过课外对“还有哪些动物也是用鳃呼吸的？”资料的收集，使他们初步学会运用信息技术，获取、处理和表达有关生命科学的信息。,内容与要求 1基础型课程部分 基础型课程着眼于学生基本素质的形成和发展，所列的“教学内容”及“学习水平”均指面向全体学生的最基本要求，是学业评价的依据。其中 “学习水平”的级别界定详见上海市中小学自然科学学习领域课程指导纲要；“教学内容”中专门列出的“实验”为教学中规定必做的学生实验。,二、上海市中学生命科学课程标准,初中阶段（八至九年级）内容与要求,高中阶段（十至十一年级）内容与要求,主要修改调整情况,生命的基础：原“生命的化学”和“生命体的基本结构” 合并而成 生命的信息：简化 生命的延续：原“生命的起源和进化”并入 生物多样性与可持续发展：原“生命世界与可持续发展”作较大调整、简化 现代生物技术的应用:原生物技术与社会发展,主要修改调整情况 主题二 生命的基础,细胞的结构 细胞学说和细胞研究进展、植物细胞和动物细胞、物质通过膜的扩散实验、植物细胞对矿质元素的吸收等不单独列出 细胞核和主要的细胞器 观察叶绿体实验不单独列出 原核细胞 细菌有关内容缩减,主要修改调整情况 主题三 生命的物质变化与能量转换,生物体内的化学反应 氧化/还原，分解/合成不列出 光合作用 其他自养型生物不单独列出 有氧呼吸和无氧呼吸 原实验改为演示实验,主要修改调整情况 主题四 生命的信息,简化为两个二级主题 生物体的信息传递和调节 胞间连丝、胞间通讯、神经突触、脑在生命活动中的控制作用等不单独列出 遗传信息的传递和表达 DNA的结构 DNA粗提取实验、RNA的结构蛋白质与性状、环境等因素对遗传信息 表达的影响不单独列出，基因工程的基本内容和应用移至“现代生物技术的应用”,主要修改调整情况 主题五 生命的延续,有丝分裂的概念、过程和意义 细胞周期不单独列出 细胞的分化和植物细胞的全能性 干细胞不列出，克隆的原理移至“现代生物技术的应用” 减数分裂的概念、过程和意义 观察减数分裂中染色体行为变化实验不单独列出 伴性遗传 性别决定不单独列出,主要修改调整情况 主题五 生命的延续,染色体畸变 遗传育种、遗传病与基因治疗、近交繁殖与杂种优势生物变异的普遍性、人工诱变的方法及调控等不单独列出 生物进化的证据 生命的起源、云南澄江化石群、观察化石实验、隔离的作用、人类的起源与发展、地球大气圈生物圈之间的进化联系不单独列出,主要修改调整情况 主题六 生物多样性与可持续发展,原种群、生态系统、人类对环境的影响等内容调整至初中,主题七 现代生物技术的应用,现分为三个二级主题： 转基因技术 克隆技术 现代生物技术的影响,内容与要求 2拓展型课程部分 生命科学课程中的拓展型课程为自主拓展课程。 拓展I适用于八至九年级，拓展II适用于十至十一年级，拓展I和拓展II的内容是由基础型课程延伸的学科内容，这里仅列举一些适宜的实例。 拓展III适用于十二年级，根据上海市普通中小学课程方案的有关规定，该部分教学内容共计8学分，是满足部分学生个性发展需要而安排的定向修习内容。,二、上海市中学生命科学课程标准,内容与要求 3研究型课程部分 研究型课程是全体学生限定选择修习的课程，采用研究性的学习方式。 研究型课程实施过程中，应体现教师指导下的学生的主体性、选择性和合作性。研究型课程的实施大部分应安排在课外，少数放在课内实施的，教师的作用也仅限于指导、组织讨论交流和提供集中展示的条件。具体实施时，除了注意培养学生独立学习和研究的能力外，还必须重视学生的合作和互助，如有必要可成立项目小组，分工合作完成研究课题。 研究型课程的评价，主要偏重对学生研究过程的评价。为此，不仅要考察学生最终的研究成果，而且还要观察和分析学生在活动过程中的表现，学生应保留活动全过程的记录和报告，后者应作为评价的主要依据。评价可采用集中展示或研讨交流的方式，以便展示研究结果，交流研究活动的收获和体会。 研究型课程的内容选取，应充分考虑学生的实际情况和社会关注的热点，并且紧密结合学科自身特点。师生在选择有关课题进行学习时，可根据实际情况，提出新的研究内容。,二、上海市中学生命科学课程标准,内容与要求 3研究型课程部分 根据研究的方法进行分类，生命科学研究型课程部分的实施大致可分为以下四种形式： 实验研究 信息综述 方案设计 社会调查,二、上海市中学生命科学课程标准,内容与要求 3研究型课程部分 研究（探究）型课程的实施通常以课题研究为载体，课题研究应包含以下几个方面： 课题提出 实施方案 实施记录 课题拓展 课题评价,二、上海市中学生命科学课程标准,例：控江中学史美芹老师的环境科学主题 安排一次环境调查：只要求学生分组对学校周围的环境进行调查，并用图表形式表达结果。 学生展示时，每组学生都有不同的切入口：有的是道路交通状况，有的是公共绿地面积，有的是地面垃圾问题等，都附有彩色地图，精彩纷呈。其中一组是流动摊贩留下的生活垃圾。流动摊位是如何产生的？它对城市带来了什么影响？怎么解决学生进一步探究的兴趣受激发，于是决定对此进行专题研究。 他们详细制定了调查计划，如考虑到每天早、中、晚的人流量不同，流动摊位的数量就可能不一样；休息日与工作日的人流量不同，情况也会很不同。因此需要在不同日子的不同时段，在不同地区进行同步调查。在学生自己设计并提出问题后，教师给予必要的指导。通过学生集思广益，加上实地调查，处理调查数据，分析调查结果，最终较好地解决了问题。 该课题到新加坡参加了亚太经合组织青年科学节的交流活动。,实施意见 1教材编写 落实德育 教材的整体性与整合性 重视学生的探究活动 引导新的教学方式 充分发挥信息技术的优势,二、上海市中学生命科学课程标准,实施意见 2教学过程,二、上海市中学生命科学课程标准,例：育才中学曙光老师 脊蛙反射 根据学生实际情况，将实验适度拓展，增加了“刺激坐骨神经观察腓肠肌响应”小实验 学生通过自己的努力更直观地学习了有关知识，增加了体验，也更充分地利用了来之不易的实验材料 这堂课中还特意补充了选用实验材料的历史沿革，很自然地对学生进行了尊重生命、保护自然的思想教育,还要不要解剖动物?,还需要仔细进行实验指导吗? 讲授与提问、讨论的关系；还需要概念的讲授吗？ 课内与课外的关系? 多媒体与传统媒体该怎么搭配？ 课件的美观与实用的关系,实施意见 3学习训练 （1）设计原则 发展性原则：加强基础性、体现选择性，既面向全体，又满足个性、特长的发展；既体现基本要求，又可适应不同兴趣爱好和能力水平。 增加体验性和实践性，重视对探究或研究能力的培养。 重视对学生实验设计、操作技能等方面的培养和训练。 注意根据时代对学生发展的要求作必要的修改或重新设计。 整体性原则：体现整体结构化的需要。 层次性：有目的、有计划地安排。 均衡性：合理搭配、有机组合，整体安排。 学科与学科、学科与信息技术之间的整合。,二、上海市中学生命科学课程标准,实施意见 3学习训练 （2）改革的主要方面 加强基础性训练：重新选择基础训练；强化训练题目的典型性和示范性；突出训练题目的实效性