教案：沪教版七年级语文1到4单元全教案.doc

.可编辑修改，可打印别找了你想要的都有！ 精品教育资料全册教案，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式七下语文教案目录第一单元教案p2-p8第二单元教案p8-p24第三单元教案p24-p29第四单元教案p30-p35拓展课教案p36-p45第八节课教案p45-p52山中访友课 题山中访友课型精读课 时2课时教学目标知识与能力1、感知课文内容，了解作者所访之“友”。2、品味优美语言，体会作者表达的感情及文章的写法。过程与方法1、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。2.、通过自主阅读来积累词语和品味优美语言，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 情感态度与价值观培养学生热爱自然、 亲近自然的美好情感。内容分析教学重点抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学方法品读感悟，交流讨论教具准备课件等教学过程上课教案课堂随记在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”-老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了教学过程：第一课时一、导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可） 二、整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）（明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀（zh）子 湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。三、研读与赏析师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）（默读画句，读后交流自己意见。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）：（3）作者将山中的景物都联想成什么了？（4）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（5）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（6）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 4、背诵自己喜欢的段落第二课时引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。四、仿写1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：“你好！-”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）五、体验与反思（图示）体验：学生活动：讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?问题： 1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？ 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？ 3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言。5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。六、作业布置1、抄写本课生字、词语。2、背诵课文3、4、5自然段。七、板书设计古桥树露珠鸟儿 山泉石头落叶落花云雀白云悬崖瀑布溪流1山中访友雷阵雨 山中观景（事）山中访友拟人手法（手法）热爱自然（情）教 学反 思在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了-真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。你一定会听见的【文章内容简析】：这是一篇语言优美、语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，告诉人们：只要用心听，并且在成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。让学生在朗读中品味文章活泼优美的语言，领悟作者的写作意图，学会聆听生活中的各种声音，感受生活的丰富多彩。【学情分析】：学生对大自然的观察不足，感受生活的能力不强。本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。【设计思路】：本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。【教学目标】：1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。2、学习对比和排比句段的运用，体会其表达效果。3、朗读课文，了解文章内容，品味本文生动形象、活泼优美的语言。【教学重点】:1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。2、运用自己的生活体验理解课文内容。【教学难点】：学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩。【教学方法】：朗读【课时】：2课时【教学过程】：一、新课导入： 同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！二、初读课文，熟悉内容。听课文朗读：思考；文章结构。明确：第一部分：（18）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。第二部分：（913）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。第三部分：（1420）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。三、跳读课文，品味语言。提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？学生明确：文章的语言特别美，就像一首诗文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意。文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中。文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特。文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想。教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。（1） 赏析课文的语言美。提问：课文的语言美，美在哪里？学生明确：美在活泼风趣、优美形象；美在排比句的运用；美在多种多样的问句；美在人称的选用；揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。示例1、“从声音里，我们逐渐成长。”声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！ 2、“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。 3、“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！”这一句中，“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当，总体上是一个排比句，写出了自然界各种风的特点。 4、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。 5、“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。师小结：前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。（学生思考，开始写，老师作个别指导。）交流：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。示例1：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。示例2：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。示例3：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。示例4：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。示例5：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。示例6：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。示例7：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。示例8：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。师小结：大家要做生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点”“你总听过的声音吧？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。（2）赏析课文的意蕴美。提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。学生明确：声音，无时不在，无所不在。但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。（3）赏析课文的结构美。提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。提问：文章的结尾有何特色？学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。（4） 学生齐读课文，再次品味作品的美。（5） 布置作业：1、抄写词语 2、完成习题卷【板书设计】：你一定会听见的（1） 抓住声音特征，运用拟声词（2） 巧妙利用各种修辞手法：比喻、拟人、设问、排比（3） 各种感官描摹的巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。（4） 发挥想象，创设美好的意境【教学反思】：在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。 通过本节课的教学实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受。爸爸的花儿落了教案背景：课前准备：1.朗读课文，了解课文内容，查字典解决生字词。2.了解作者林海音的生平及创作情况，读小说城南旧事。教材分析:爸爸的花儿落了节选自城南旧事的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。题目运用了比喻的手法，借“爸爸的花儿落了”来喻指爸爸的去世。文章随主人公起伏的思绪信笔写来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章通过对几件事的叙述，重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。学习目标：1.能有感情地朗读课文，并用简洁的语言概述文章的内容。2.能理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。学习重点：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。学习难点：理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学过程：第一课时一、 情境导入 播放歌曲送别，询问学生听完后有什么感觉？ 歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用文字的形式来表达而已。只要学生领会到这层感情基调，就进行课文赏析了。二、感知内容1.文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？2.速读课文，概括提炼文章内容。从英子的角度概括小说内容。从爸爸的角度概括小说内容。从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。）提示：同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、3032、3538、5468段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第229、3334、3953段）概括“以爸爸为角度”的内容。用“人物+事件”的思路逐一完成。三、合作探究1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？一语双关，一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢；另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。2.“花”在文中还有什么妙用？（主要线索是贯穿全文的“花”。）3.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。）4.表达了作者什么思想感情？饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。四、布置作业熟读课文，感觉父爱。第二课时一、课文导入人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！二、研读赏析1.我认为这是一个 怎样的爸爸，并说说理由。爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢？（从文中找出英子成长的事情或句子）对成长的影响：历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格对自己负责，敢于承担家庭责任的品质英子具体表现为：学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对3.找出你最喜欢的情节并说说理由。或者是：“我还有能理解的是”三、体验反思1.请学生当场仿写，并交流。父爱是阳光，让我感到人间的温暖。父爱是灯塔，照亮我前行的路。父爱是2.说说自己和父亲（或其他亲人）之间的故事。然后推荐代表发言。要求：叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。表现你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。3.最后在懂你中结束课堂教学。四、布置作业与父亲交流，写一篇小作文世上还有爸爸好板书设计 爸 爸 的 花 儿 落 了林海音父 爱 如 山 热忱鼓励 严格 要求 细 心 关 爱 教学反思：综观本课教学，我觉得比较成功的是抓住了情感这个突破口，通过反复的读和教师精当的点拨去引导学生完成与文本的积极对话，通过学生讨论和联系现实深化这一情感，用情牵住学生的思维，这样就能使学生深入文章。教学设计上注意步步为营、逐层深入、由易而难。引导学生以欣赏和感悟的眼光去解读文本，发现文章的情感美、结构美和标题美，充分感知文章美的因素。通过阅读探究反思去获得精神的陶冶和思想的启迪。背影教学设计简案教学目标知识与技能：赏析课文中重点段落、语句所运用的描写方式的妙处。 归纳、分析本文运用的人物描写方式。过程与方法：在学生自主研讨文本的过程中锻炼学生组织、分析、归纳、呈现的能力。情感态度与价值观：学会通过细致真实的人物描写来突出形象、表达情感，解决学生写作对于自身写作材料较平庸的困惑。在写作实践中感受父母平凡而伟大的爱。教学重点1、品味重点字词句，体会作者的心理活动、情感变化，明确人物描写这一知识点；2、学会用人物描写的方式刻画人物形象，表达人物情感。3、明确一定的写作技巧可以提升平庸材料的价值。教学难点1、品析文章中对父亲这一形象的具体描写；2、将所归纳分析到的写作知识内化为写作能力，进行写作实践。教学流程教师活动学生活动用时设计意图前期准备教师准备关于父亲的片段作文一篇。字数：200-300字。每位同学准备关于父亲的片段作文一篇。字数：200-300字。1天让学生先行对如何写人物产生一定的思考。导入1、大屏幕出示3份材料比较普遍化的匿名习作，老师快速朗读。2、设疑：其中有一篇是老师的作品，但是作了改动，故意将文章去掉了关键信息，并把一些词语进行了模糊化处理，原文将在同学们通过今天的学习将它修改好后展示出来进行对比，希望同学们能通过今天的学习改出一篇比老师的原文更精彩的文章。阅读公示材料。激发学生兴趣，对教学内容产生期待。教学流程教师活动学生活动用时设计意图1、请同学说说经过两课时的学习，对背影中的父亲印象最深的片段或文字是哪些。2、学生自由复述。3、提示：之所以这些情节令人印象深刻，是因为它们运用了非常真实、细致的人物描写。全文为展现父亲的形象运用了大量的人物描写方法。4、回顾：各种描写方法及其分类。5、要求学生以小组合作形式找出本文中在展现父亲形象时所运用的人物描写方式，并摘出具体语句进行分析，着重分析作者的观察之仔细、用词之准确。学生复述令自己印象深刻的片段。小组合作，寻找并分析人物描写。复习已学内容，引出人物描写这一教学主题。锻炼学生赏析文本的能力，引导学生自行感受人物描写的作用。1、总结、归纳：真实、细致的人物描写不仅可以详实地展现描写对象的特点，也可以传达作者的情感。2、大屏幕出示1篇匿名学生习作，请学生思考文中有哪些人物描写方法，可以如何改进。3、明确：同学们往往觉得在写作时缺乏好材料难以下笔，其实好文章并不一定在于非凡的写作材料，平凡的材料可以通过一定的写作技巧来变得动人。思考文中有哪些人物描写方法，可以如何改进，举手发言。全班一起分析一篇习作，为之后的小组合作进行示范。使学生感受好文章不一定要有非凡的材料，好写法可以提升材料价值。4、屏幕再次出示三篇习作，学生小组合作，模仿刚才的习作修改方式，运用今天所学习的人物描写知识对三篇习作进行修改，比较哪个组修改得最好。5、小组展示修改成果，重点解说修改的字词句，讲解修改原由、目的及效果。教师及时进行点评。教师揭晓答案，并朗读教师习作原文，进行对比。明确：1、 同学们经过学习，修改出的文章较之原文都有了大幅优化，说明同学们完全可以写出好文章。2、 平凡的材料在同学们的笔下也能生花，说明写作技巧与仔细观察之于作文的重要性。3、 父母的爱其实就蕴含于每一件平凡的小事之中，我们要善于去感受，用心去体会，而非像对待那些“平凡的材料”一样认为它没有价值。分析、修改三篇习作-组织发言-呈现。让学生在合作中锻炼组织、分析、归纳、呈现的能力，实现过程与方法目标。使学生对人物描写的作用与用法感受更深刻。提升课堂意义，将知识与技能目标与情感态度价值观目标相联系。七根火柴七根火柴是一篇什么体裁的文章？小说（与散文、诗歌、戏剧并列）什么是线索？此文线索是什么？叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。七根火柴一文的线索就是七根火柴。什么是表达方式？开头三个自然段属于什么表达方式？作用是什么？表达方式是表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。它是文章构成的一种形式要素。表达方式随语言表达的产生发展而逐步形成。种类包括： 记叙 描写 抒情 议论 说明。开头三个自然段属于描写中的环境描写。环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。本文环境描写的作用是交代故事发生的时间地点，为主人公出场渲染气氛，起烘托作用。划出第三自然段运用恰切的动词：探、沉浸、冲洗、梳理、躺倒、洒落、打、溅起“要是有对火烤该多好啊”是什么描写？在全文中起什么作用？心理描写。引出下文，同时反衬出草地气候的恶劣。与后面的火柴前后呼应。第四自然段“他心里一喜幸亏昨天早晨没有发现它”主要是什么描写？作用是什么？细节描写。注意动词：蹲、翻、粘、泡、刮、捏作用：草地中粮食的宝贵。反衬无名战士的信念与境界。第九自然段又是什么描写？说明什么？细节描写。动词：倚着、半躺、贮满、挪动、糊贴、塌陷、闭着、抖动、一张一翕 也有语言描写。说明无名战士已经生命垂危，奄奄一息。既因为是累，更因为是饿。极为需要粮食。为后文做铺垫。第十六节又是一个细节描写。想想看：草地下了一夜雨，无处躲避，无名战士生命垂危，在小树下，身子底下是一汪水，但是党证没有一点湿痕，火柴确实焦干的！说明什么？无名战士把党证、把火柴看得比自己生命还要重要。体现了坚定的政治信念和对于战友、对于革命事业的无限忠诚。“红红的火柴头簇集在一起，像一簇火焰在跳。”什么修辞手法？作用？比喻。比喻无名战士对党、对革命事业的一片赤诚之心。第二十节：什么描写？作用？细节。注意动词：舒展、爆发、合起、捧起、擎着、贮满、放进、握、盯着说明无名战士在完成交接时的郑重、神圣。对革命事业的无限忠诚，对战友的无限关爱。第二十二节：运用了什么修辞方法？作用？对比。雾蒙蒙的清晰的雾蒙蒙的是写实，清晰的是写虚。实景是我感动得流泪了，看不清眼前的一切。清晰是无名战士的举动、精神给了我目标、给了我动力，让我清晰地看到了前进的方向。比喻：像一只路标。倒数第二段的作用？无名战士用生命保护下来的火柴为战士们送去了温暖，送去了欢乐。无名战士的生命用另一种方式延续，他的精神将会激励后来人踏着英雄的足迹继续前进！用准确的语调，有感情地读一读课文中两次数火柴的段落，体会其中的不同含义。秋天的怀念一、课标关于本课内容的要求义务教育语文课程标准（2011年版）“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。初中语文新课程标准（人教版）对第四学段（79年级）的阅读要求： 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 4在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二.本节教材内容分析、解读（一）课文所处的地位及作用秋天的怀念是初中语文第一册第一单元中的第2篇课文。这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。在他26岁那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这时沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。 秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己，以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。（二）课文解读这篇课文是史铁生瘫痪7年后怀念母亲写下的。写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。而恰恰是这些平凡的小事、小细节，却详实的表达了人物的真挚情感，因而，抓住细节描写体会人物情感应是本文的重点，而通过不同形式的阅读，则是进一步理解情感的最好途径。（三）学情分析：对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？让学生明白：史铁生写这篇文章的目的肯定不是让我们知道，你看我多了不起，他肯定不是让我们宣传他母亲是多么了不起，所以，当学生走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，还要走出“怀念”“读出思考”，那么，这思考究竟是什么？关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。透过史铁生兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的学习，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活”。找到自我，明白生活真谛，让学生体悟到这一点有一定难度。基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，积累语言、体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。基于以上分析：确立如下教学目标、重点、难点：三、教学目标设计： 1） 知识目标： 通过文章阅读能理解和运用“瘫痪、侍弄、整宿”“憔悴”“诀别”等词语。在通读课文的基础上，理清本文的思路，理解主要内容。 指导学生能在阅读中积累文中优美语句。 2） 能力目标： 能正确流利地朗读课文；能够用一定的速度默读课文；在反复阅读过程中能体味和推敲重要词句在文中的意义和作用。在阅读过程中培养学生自读抒情散文的能力，学习借助小事来表达人物情感的方法。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。3） 德育目标： 通过阅读教学，学生能感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质教学重点：1.在反复阅读过程中引导学生能体味和推敲重要词句在文中的意义和作用。 2. 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。教学难点：学习运用色彩烘托情感的写作手法。教学方法：1.激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、诵读法。根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、启发，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。2.采用电子白板、网络等电教手段，扩大教学容量。这样既吸引学生注意，有身临其境之感，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固。学法指导：教学是教、生双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了品读法、小组合作讨论法及反馈练习法。使学生自主思考、分析、讨论问题，并自主赏析品味课文语言，从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，既学到了知识，又提高了能力。4.根据教学目标进行教学设计。教学活动设计分自学活动（课前预习）、精讲（包括探究）点拨活动、拓展延伸活动等内容。（注：可以把交流和展示活动的设计融入到整个的教学过程；侧重突出重点和突破难点的方法和学法指导等内容的设计）。教学设想：分两课时进行，第一课时整体感知文章内容，初步领会作者运用细节描写刻画人物、抒发情感，传达深深的母爱。第二课时在反复阅读过程中，指导学生通过能体味和推敲重要语句、词语在文中的意义和作用，学习细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。感悟朴实平常语言中蕴含的深情，并学以致用。第一课时（一）课前预习：提前一天下发预习学案，学生在自习课上按照学案设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断。教师抽批并收集组长检查预习情况反馈，为课堂实施做好准备。 预习学案：【预习目标】知识目标： 通过有感情地朗读课文，感知内容，能理解和运用“瘫痪、侍弄、整宿 ”等词语，掌握作家作品介绍。 在通读课文的基础上，理清本文的思路，理解主要内容。体味作者情感。 理清思路，找出细节描写的语句，初识细节描写的语言特点。 体会作者的感受，感受人物情感。能力目标：1.提高学生流利、有感情的朗读课文，感知课文深情的能力。2.理清课文思路，体会细节描写对突出人物情感的作用。德育目标：培养学生感受母爱的思想感情。【预习重点】流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；把握作者的感情。学习难点：体会细节描写对表现人物情感的作用，品味优美的语言。 【预习任务】任务一：了解作者。史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。任务二：有感情地朗读课文，整体感知1、给课后读一读写一写注音(注在课本上),并将这些词语在下面空处带拼音认真抄写两遍.2、朗读全文，思考课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？3、课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格。第一次 不，我不去第二次什么时候？第三次我俩在一块儿，要好好儿活.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？【预习质疑】发现问题的快乐是一种创造的快乐通过预习本文，你有什么不理解的问题或是能提出一个有价值的问题吗？ 【预习诊断】1 填空（2分）秋天的怀念作者是_，代表作品有_。2、给下列加粗的汉字注音。（3分）瘫痪（ ） 捶打（ ）侍弄（ ） 整宿（ ）烂漫（ ） 絮絮叨叨（ ） 3