班主任演讲稿：做班主任 我无怨无悔.doc

班主任演讲稿：做班主任 我无怨无悔尊敬的各位领导、各位老师你们好！感谢各位领导、评委、同仁给了我这次汇报和学习的机会，我倍感荣幸。自从教以来，二十多年了我一直担任班主任工作。有的老师说，当班主任太累了，宁愿多教课也不当班主任，我也深深体会到其中的辛苦。但是，有付出就会有收获，看到孩子们在自己的呵护下快乐成长，看到他们在自己的爱心下取得的点滴进步，内心就会充满自豪、充满幸福感。做班主任，我无怨无悔！回顾我的教学历程，感触颇深，爱心是我不变的动力。对待学生我常常这样想：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，每每想到这句话，我砰然心动。如果我是孩子，我就会和我的学生一样永远保持一颗童真的心，“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”，由此我坚信我们班主任是在做着一份神圣的工作，因为我们永远在爱着别人的孩子就像爱着自己的孩子一样，学生的幸福就是我们的幸福！学生健康的成长，需要我们倾注全身心的呵护。记得我刚从教不久的一个冬天，漫天的大雪下了整整一夜。一大早，看到这么大的雪、想到被大雪覆盖的8里路，我有些犹豫了，家人也说：这种天气，谁还去上班呀！我在屋里走来走去，像热锅上的蚂蚁坐卧不安。望着门外的大雪，孩子们一张张渴望的小脸不断浮现在我的眼前。我终于下决心，带上干粮，不顾家人的劝阻，推上自行车就出发了。路上一个人都没有，凛冽的北风刮在脸上象刀割一样，汗水湿透了内衣。平时二十多分钟的路，那天近两个小时还没有到校。离学校大约还有一里来路，我正推着自行车艰难地向前一步步地挪动，蓦然，前方一条扫过雪的小路，弯弯曲曲一直向学校延伸。来到学校，孩子们高兴地围上来，这时，我才知道路原来是他们扫的。我惊讶了，雪这么厚，大人扫起来都很费劲，他们只是三年级的孩子，还不到10岁呢？我由衷地感到温暖、亲切和轻松。孩子们还说，扫了将近一里路，他们被另一位老师劝回去了。当时我们学校就二、三年级两个教学班，连我总共两名教师。如果不是那位老师的劝阻，孩子们或许要扫到我的家呢！孩子是多么纯真，他们的爱又是多么纯朴。我的心被震撼了，一股暖流顿时驱散了刺骨的寒意，泪水也经不住打湿了眼眶，我感到从未有过的幸福，但内心又是多么的自责。爱心交织的亲情勾绘出春天般的画卷，孩子似茁壮成长的花朵，我更愿做朴实勤奋的园丁。这件事已经过去好多年了，但是，我一直记得那条弯弯曲曲的小路，一直记得那二十六名孩子的笑脸，一直记得那所非常破旧而现在早已不复存在的小学校。正是这件事它让我真正理解了“爱”的含义，更坚定了做好班主任工作的决心。从此，我再没有缺过一堂课，不管刮风下雨，不论严寒酷暑。我用我的热情、我的汗水、我的艰辛、我的快乐谱写着一篇篇爱的篇章-我所教的班级有这样一个男孩，父母在外打工，他从小由爷爷奶奶带，他们对这个小孙子非常宠爱，平时对他要么放任不管，要么只会责骂，使他养成了很多坏毛病。比如：不完成作业、爱撒谎、不爱劳动、自以为是，还经常和同学发生纠纷，学习成绩也是班上最差的。别的老师都说这孩子没救了。他也破罐子破摔，经常流露出满不在乎的神情。“爱每一个孩子，不让一个孩子掉队”，是班主任工作中的重要组成部分。对这个孩子，我没有丧失信心，下决心要通过各种渠道转变他，一定要让他振作起来，回到班集体。通过一段时间的观察、了解，我发现他的这些坏毛病是多方面原因造成的：一方面来自家长的溺爱。我了解到不管他的要求是否合理，只要孩子开口，总是有求必应，尤其是当他发脾气、哭闹耍赖时，他们更是“俯首甘为儒子牛”，要啥给啥。他们的一味迁就，导致他对物质需求的欲望胜过对知识的渴望，事事以自我为中心，还洋洋自得地说：“老师面前要装乖，父母面前要耍赖”，小小心灵萌生了阴暗。还有就是家庭教育的简单粗暴。父母对孩子的期望过高，总想让孩子有出息，将来能考上个好大学。简单的把孩子的考试成绩看的过重，一听说没考好，轻则骂、重则罚，很少和孩子进行心理沟通，无形之中增添了孩子的压力，换来的是孩子学习兴趣的淡漠。另一方面的原因是来自集体的排斥。他在班里总是很显眼，经常与同学吵架，作业不完成，逃避值日，上课做小动作 同学们歧视的目光、老师严厉的批评，使他渐渐地对自己失去了信心。作为一个十多岁的少年，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受可想而知。像一只离群的羔羊，逐渐迷失着方向。针对他的情况，我多次进行家访，教给家长与孩子正确沟通的教育方法。同时，我多次和他谈心，引导他要珍惜来自老师、家长、同学的爱，要有感恩之心。再就是，通过集体的力量来关注他、接纳他。比如，我在每周的班会上都要启发学生们至少脱口说出十条自豪的理由。比如年纪轻，我自豪；身体棒，我自豪；心情好，我自豪；跑步快，我自豪；不怕困难，我自豪；懂礼貌，我自豪；写字漂亮，我自豪；唱歌好听，我自豪，等等，并有意识地让他先说、多说，营造充满爱心、充满自信的班集体氛围，使这个孩子在潜移默化中找到自信，重新培养起了他学习的兴趣，看到他一天天转变我开心的笑了-俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每一个学生都有不同的个性，对每一个学生要采取不同的教育方法，对症下药。我班还有这样一个学生，他学习成绩不错，就是性格孤僻、不爱说话，在班里显得很孤单。一次，我们班在操场上做“猫捉老鼠”的游戏，他当猫，由于他老捉不到老鼠，结果一气之下，就把两个同学故意拌倒了，然后气呼呼地扬长而去，让我觉得不可思议，怎么会这样呢？我意识到他不仅性格内向，而且容易偏激，容易出现更为严重的后果。我把他叫到办公室，询问他当时的动机和心理感受，帮他分析可能出现的不良后果。通过慢慢地疏导，最后，他终于表态说：“我以后会多和同学交流，遇事要冷静”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎么办呢？一定要彻底地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还成立了帮教小组，鼓励他多参加一些集体活动。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也乐观了很多。大家都说，他像是换了一个人。以上的实例还有很多很多，班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根爱心线就能把它们串起来。我们既是家长、又是医生，既是师者，更是朋