培养幼儿良好生活习惯七法教学心得.docx

培养幼儿良好生活习惯七法教学心得幼儿时期是人一生的启蒙时期，也是培养良好生活习惯的最佳时期。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯，塑造健康的人格。”因此，培养幼儿良好的生活习惯具有非常重要的意义。那么，在幼儿园一日活动环节中，教师如何渗透多种方法培养幼儿良好的生活习惯，使幼儿获得有益于身心发展的经验呢?我们针对不同的教育情景、不同的活动环节和不同的教育对象，尝试通过多种教育途径，综合运用多种教育方法帮助幼儿养成良好生活习惯。环境熏陶法：幼儿园、家庭以及幼儿生活的周边环境是孕育幼儿良好生活习惯的精神土壤，教师、家长及其他成人的一言一行对幼儿有直接影响，因此，我们注重为幼儿营造积极向上、有条理有秩序的精神环境，发挥其隐性的教育价值。其次，我们紧紧围绕“培养幼儿良好生活习惯”的目标，从色彩、造型、内容入手，创设整洁温馨、轻松舒适的物质环境。如，在活动室，我们设置“我会做”“特别的我”、“宝宝吃得香”等生动的主题墙饰;在室外，我们将“果皮扔在垃圾箱”、“不随地吐痰”等好习惯的要求与幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道和院子里，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地提醒幼儿养成良好的卫生习惯。情感体验法：游戏是幼儿的天性。我们根据幼儿好玩、爱模仿的心理特点，创设相关情境，让幼儿在感知操作、情境模拟中获得愉悦的情感体验，从而养成良好的生活习惯。如：培养小班幼儿“能独立进餐”、“不挑食，不偏食”的良好饮食习惯时，我们设计“给娃娃喂饭”的游戏，先以情感渗透引导幼儿愿意自己吃饭，知道挑食对身体有害，再通过游戏中的实际操作，让幼儿学会正确使用餐具。又如情境表演漏嘴巴的大公鸡、小猪变干净了等，活灵活现的角色，栩栩如生的情节，再现了真实的生活情境，让幼儿在自觉行动中得到情感体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”，激发了幼儿自主学习的热情，培养了幼儿自我服务的意识，实际动手能力得以内化。实践练习法：提供各种趣味性的活动材料，让幼儿在操作、互动中获取“良好生活习惯形成”的有益经验。如：为丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿掌握自我服务的基本技能技巧，不同年龄的班级创设不同内容不同形式的“自我服务区”：小班有“小脚丫”、“给娃娃喂饭”、“蔬菜水果有营养”拼图;中班有“快乐刷牙三分钟”、“我会洗手了”、“讲卫生”迷宫操作板;大班自制“良好生活习惯棋”等等，同时我们还开展相关主题活动，如小班“我不挑食”、中班“我会刷牙了”、大班“叠衣服竞赛”等。在丰富多彩的操作活动和主题活动中，幼儿不断地进行实践操作、反复练习，积累了有益的生活经验，掌握一定的自我服务技能。目标转化法：灵活采用有效方法，将“培养良好生活习惯”的教育目标和内容适宜转化，使幼儿在愿学、乐学中达到教育效果。如：在中班，午睡前幼儿不能自觉整理脱下的鞋，针对这一现状，教师将“自觉整理”这一教育目标在时间和形式上发生一定转化，在午睡前巧妙设计“为鞋宝宝排队”的游戏，起初幼儿只是摆一排，后来练习分类摆，尝试摆各种图案，这样一来，幼儿不仅养成了自觉整理鞋的好习惯，而且在饶有兴趣的摆鞋游戏中大胆创新，自我服务能力和自主创新能力均得到发展。又如，我们将“标识”巧妙融入“培养幼儿良好常规习惯”的教育目标中：小班活动区“彩色小脚丫”暗示幼儿进入娃娃家要自觉脱鞋;中班盥洗室“卡通惊叹号”提醒幼儿入厕后要随手冲厕;大班活动区红色袖章表示“做值日”等。诸如“标识”这样的直观、可操作的方法都可以做为“良好生活习惯培养”长期教育目标的依托，通过暗示、提醒、强化意识等手段帮助幼儿遵循规则，养成好习惯。教育渗透法：在幼儿一日活动中，教师要善于发现和捕捉各种教育契机，在观察的基础上灵活运用小组、个别或集中的教育方法和多种教育形式，对幼儿进行适宜的教育。例如，在学习穿外衣的过程中，根据幼儿的实际发展水平，可以先通过故事兰兰找纽扣教育幼儿学会自己穿衣服，懂得保持仪表整洁;其次，在一段时间里，教师要在午睡起床后有计划有步骤地引导幼儿随机练习穿外衣，带领幼儿边说儿歌边穿外衣：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子”在穿衣歌中渗透穿外衣的要领;在此基础上可以进行小组实际练习，还可以进行个别指导，教师要在观察中捕捉适宜的教育时机，及时引导，方可收效。榜样示范法：以他人的良好习惯、规范行为和所取得的成绩影响幼儿,促使其形成良好的生活习惯。观察、模仿是幼儿学习的重要方式，“榜样是无声的语言”，通过具体化、人格化、典型化影响幼儿的心理，使教育具有很强的吸引力、说服力和感染力。首先，教师和家长是培养幼儿良好生活习惯的“旗帜”，要时时处处规范自己的生活习惯，为幼儿树立正确榜样，让幼儿在模仿中习得好习惯。其次，发现幼儿中的典型正面案例及时树立榜样，鼓励大家向他学习，幼儿之间的这种相互学习，以点带面、以强带弱是行之有效的。例如，大班幼儿，以强带弱学习整理书包;中班幼儿，以点带面学习正确的刷牙方法等等。评价纠错法：幼儿没有完全掌握自我评价的内部标准，总是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，成人的评价对幼儿良好生活习惯的养成至关重要。例如;“你不挑食，身体就会越来越强壮了”，这样的评价会增强幼儿的自尊与自信;面对幼儿的不良习惯，教师给予关心与期望的评价，如：“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”，幼儿会在宽容、理解中自觉改正不良习惯。又如，在自制“生活习惯棋”、迷宫游戏中，我们蕴涵一定的评价指标，让幼儿明白好习惯与不良习惯的区别，在积极的显性评价中帮助幼儿不断纠正坏习惯，逐步形成良好生活习惯。这些来源