2019年春九年级语文下册第五单元19枣儿教案新人教版.docx

19 枣儿【教学目标】 1. 了解剧情，把握人物形象。 2.揣摩情节、语言，体会人物的思想感情，理解作品的象征意义。 3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，迈进和谐发展的新生活。【教学重点】 作品的象征意义。【教学难点】 理解剧本中丰富的思想内涵。【课时安排】 一课时【教学过程】 一、导入新课学生齐唱歌曲常回家看看，回顾背影，感受亲情，枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品枣儿，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。 二、感知剧情1.大屏幕展示重点词语，然后请学生说说这些词语的意思喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有滋味、有趣味。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼：比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然地。 2.学生自读课文，小组合作概括剧情（交流分享，互相评议和补充）学生可能存在的不足：呼唤亲人回到身边吃“枣儿”也许会被忽视教师明确：乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 3、分角色朗读，整体感知，把握剧情学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。4.出示问题：从老人与男孩的交谈中，文章主要写了哪些往事？（学生独立思考，然后讨论回答。）教师明确：儿子“枣儿”一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下；回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。5.学生小组合作，总结人物形象，推荐小组代表回答。老人：满怀亲情，富有爱心，怀旧、传统，不失希望又有所失落。男孩：思念父亲，纯真可爱，懂事，令人心疼。 三、品读课文 个性解读1.请同学们静静的阅读剧本，找出最能打动自己的情节或句子，并简要说说理由。学生可能找到的情节和句子：(1)老人为男孩掸灰、让男孩骑跨在肩上老人慈爱；(2)小时候枣儿在父亲脖子上尿尿，老人却不觉得脏因为父爱；(3)男孩藏枣儿给父亲对父亲思念中的辛酸；(4)男孩从“我爹兴许今天能回来”到“垂头丧气”地说“爹不会回来了！”的变化因为爹到城里有了一个新家的无奈、辛酸；(5)男孩急于回家时老人的劝哄、老人陷入对儿子的思念时男孩的劝哄，用了同一句话男孩的乖巧、懂事、可爱；老人深深的寂寞、慈爱；(6)男孩母亲“早晚会回来的”的无奈安慰之语留守女人被丈夫抛弃、又要忍痛安慰幼子的复杂心情；(7)结尾老人和男孩同病相怜的呼唤对亲人的热望中包含的酸涩;(8)男孩“有些羡慕地”“我从来没有尿过我爹脖子上”父亲抛弃旧家，向往父爱的苦涩;(9)我爹“兴许”今天能回来渴望父亲回来，其实只是男孩的一厢情愿;(10)男孩踌躇欲下，却“垂头丧气”的站住由幻想父亲能回来到面对现实的沮丧；要充分给学生个性化解读的空间和机会，孩子的解读过程，其实就是提高品析能力和情感熏陶的过程。2.你是否也有期盼亲人等待亲人的情感体验？说出来大家分享。教师充分调动自己的人生经验和见闻，设想学生可能谈到的方面；对学生的发言要做出简要的评价和引导，使他们朝着预想的方向去谈。 四、合作探究 突破重点一部优秀的作品，必然是意蕴丰富的作品。枣儿能够获奖，决不仅仅因为它揭示了留守老人留守儿童期盼亲人的痛苦；它还具有更深厚的社会内涵。我们一起来看，还能读出什么意义来。教师提示：全剧运用了象征的艺术表现手法。“枣儿”有非常丰富的象征含义；另外，剧中有不少台词和情节也富有象征意味，让我们群策群力，共同探究。1.你能说说“枣儿”的象征意义吗？教师适时引导，学生讨论明确：枣儿象征亲情、故乡、传统生活、精神家园。象征手法的运用，使全剧具有了深厚的思想内蕴。2.揣摩语言，分析下列台词中加横线句子的象征意味 (1)老人 (从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。老人 甜是甜，不中看，谁要啊。(2)男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了? (3)男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。男孩 来呢，你的枣儿甜!教师提示：戏剧语言有时较含蓄，有丰富的潜台词。这些台词不要仅局限于字面意义，要把它泛化、深化。学生思考、品味。同桌之间讨论交流。明确：(1)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。(2) “迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。 (3) “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外面世界，忘记了回家的路，但喧嚣之后，他们最终会回来的。教师总结：枣儿是一座永久的家园，走出去的人们总有回归故里的那一天，就像课文中童谣所唱到的一样。开头结尾使用了同一首童谣，读一读，想一想：它们在剧中起什么作用？（学生朗读，思考，回答） 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。具有民族传统风情、充满乡土气息。结尾与开头呼应，深化了全剧的思想感情。4.带着理解，全体齐读童谣，教师提出问题。主人公令人揪心裂肺的呐喊，是社会转型时不可避免的剧烈阵痛。这使人忧伤的剧情，让人在含泪的微笑中思考，日益强劲的现代化浪潮无可阻挡的席卷着一切与之不相适应的思想观念。亲人走出故乡为生活打拼，是无法改变的现实。但是，主人公的遭遇，从 社会的角度出发，他们是否受到了公平的待遇，请同学们思考，我国针对老人和孩子，是否有相关的法律保护呢？学生大胆发言，各抒己见，教师总结。相关法律：宪法老年人权益保障法未成年人保护法 教师总结：老人和儿童是社会的弱势群体，我们应该关爱他们。按照老年人权益保障法的法律规定来看，子女对自己的父母有赡养的义务，赡养包括生活上的照料、经济上的供养、精神上的慰藉。现实生活中很多子女以为只要给老人钱，让老人生活就可以了，但这里边应该还包含另外一个义务是精神上的慰藉，应该经常给老人打电话，时常回家看看等等。未成年人保护法规定：“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女