昭阳二中中学“导师制”实施方案.doc

昭阳二中“导师制”实施方案一、“导师制”实施背景：我校班主任工作主要忙于班级日常事务和常规教育，繁杂的班级事务占用了大量做细致有效的工作时间，容易疏远师生情感、淡化师生关系。应试教育的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，学校的德育工作出现了“管、卡、压、罚”的现象，忽视了对学生个性的培养。部分任课教师出现“只管教学，不管教育”。常常出现科任教师抱怨班主任没有做好学生思想工作，或抱怨班主任没有把学生纪律教育好，导致科任教师对自身的定位有所偏差，而忽视了教师教书育人的责任。学校缺乏有力的评价机制，学生的品行表现出表面性，被动性和不稳定性，而教师却往往以这种表象来评价学生的品德，忽视对学生深入了解与客观的评价，缺少有效的教育途径，由于班主任面对全班学生，而无法顾及每一位学生实际情况开展针性教育，对学生注重共性教育而缺少个性、心理教育。学校教育与德育教育在管理上缺乏两者沟通的有效机制，班主任与德育工作者无法有效地贯彻到学生的生活，无法关注学生的生存状态与精神生活质量，造成德育工作实效性不高。二、“导师制”的内函： “导师制”是指在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，把学生的思想教育任务分解给老师，依据“用心沟通、以德树德、竭诚交流、以情动情、修身垂范、以行导行”的育人原则，让老师根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化地关心、指导学生的思想、生活、心理健康、学习和特长，形成了既管又导、达到引导学生积极向上、健康发展的目的，整体推进学生思想工作的发展。导师制是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好模式，形成以班主任为核心、任课教师为成员的育人组合，在学习、生活、思想品德、心理健康、法制观念、公民意识、特长发展等方面为学生提供全方位、个性化的指导帮助。三、“导师制”实施的意义：通过实施“导师制”，导师可根据不同学生的不同需求，因材施教，强化个别指导，增强德育工作的针对性和实效性；能提高教师的德育工作能力，有效促进全员、全程育人格局的形成；改变了传统德育工作只由少数人在实施的局限性和片面性，改变了任课教师只管教、不管导的状况，加强了德育工作力量，使任课教师能以教书育人为宗旨，把握时机，利用德育资源，使德育成为教学的有机部分。通过实施“导师制”，加强了教师的责任感，融洽了师生间的情感关系，使关爱每一位学生由口号转变为积极的实践。实施“导师制”，培养了学生个性化发展，避免过去班主任一人无法“因材施教”的局限，同时通过导师与家长的联系，也促进了学校与家长间的联系，双方整合优势，提高德育教育效果，学校的形象也会在社会中得到大力提升。实施“导师制”，加强了未成人思想道德建设，是做好家庭切身利益的民心工程。促进学校普法工作的深入开展，使学生树立良好的基础法制道德观念的形成。通过实施“导师制”，为德育的亲情化、个性化提供有效的载体。四、实施“导师制”指导思想：为全面贯彻和落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的精神，落实“以学生发展为本”的教育理念，结合学校的“面向全体、因材施教、打造重点”的工作要求，进一步加强我校德育工作和教学工作，构建学校“大教育”模式，紧紧围绕育人为中心，积极探索新形势下全员育人，全程育人、全方位育人的新途径、新方法。同时充分发挥全体教职工教书育人的积极性，努力增强我校德育工作和教学工作的实效性，走主体教育的特色之路。五、“导师制”实施领导小组及机构：组 长： 田中良副 组 长： 董龙海、王玉川、张杰成 员： 陈长江、陶万里、张毅 小 组 长： 各班班主任宣传、档案： 殷宪刚、周广华、李京华 咨询中心（信息收集与信息反馈中心）：政教处六、“导师制”培养目标任务： 1、培养学生具有一定社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好劳动习惯、文明行为习惯、健康文明生活习惯、科学良好学习习惯。掌握科学思想方法、明确学习目标。2、培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。坚毅勇敢的良好心理品质。3、培养学生具有明辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力和一定的道德评价能力。4、培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。5、培养学生在生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦的目标。6、培养学生爱校情感，丰富校友文化。听取学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。导师是学生思想的培育者、是学生实现理想的指导者、是学生学习的辅导员、是学生生活的指导员、是心理上的疏导者与维护者，是学生成功的引路者。七、“导师制”实施方法与步骤：1、导师开展工作方法：导师对受导对象深入了解建立档案，特别是学生的家长、家庭情况、道德品质、学习情况、生活情况、特长、闪光点、不足之处等方面；通过谈心（情感交流）、开会、汇报及时了解学生发展动态与情况，及时给予指导和帮助，通过与家长联络，指导家庭教育，共同探求教育方法；通过与班主任、科任教师的联系与协调达到共同教育的效果。2、导师开展工作步骤：确定受导对象建立受导对象档案分别制定指导方案开展个别或小组集体教育跟踪落实（结合与家长联系、与班主任、各科任教师联系）记录过程客观评价总结经验。3、学校实施“导师制”方法与步骤：制定方案动员培训分发“导师制”工作手册组织落实接受咨询与指导收集典型材料检查落实收集材料考核总结反馈八、“导师制”导师工作职责：1、了解学生，关心学生。对学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生身心健康，培养良好的道德品质和心理品质，培养良好的劳动、生活、卫生、学习、为人处事习惯，争做遵纪守法、明礼诚信的好学生。教育学生坚持四项基本原则，遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德，增强学生爱校情感。2、 鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。3、 指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。4、 指导学生做好学期成长目标的制订与实施。5、 建立受导对象档案，记录成长过程并及时做好相关项目的登记工作，为班主任撰写鼓励性评提供客观评价意见与建议。6、 关注学生全面成长情况，时常与学生、家长之间的联系。7、 与班主任、各科任教师及其他教师随时交流情况与工作经验，促进受导对象协调发展。8、 认真学习有关教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养。利用谈心、活动、家访、电访等形式对受导对象开展教育。9、 关心受导对象课外生活，指导他参加各种有益于身心健康的科技、文化和专业实践活动。培养他发展正当的兴趣和特长。10、 经常与受导对象取得联系，积极争取家长在教育学生工作中的支持。11、 协助学校对学生进行安全教育，教育学生不进网吧、游戏室、歌舞厅等娱乐场所。九、“导师制”领导小组工作职责：学校“导师制”实施工作领导小组主要负责指导“导师制”工作的制定、计划、实施，调整、协调、总结、培训；召集有关工作会议、经验交流等；提出改进意见和建议；做好信息与相关材料的收集、整理与反馈；对导师工作情况的考核与评定。小组长（班主任）要及时向导师通报班级工作重点与方向，协调导师间的关系，汇总导师对本班学生的教育情况，对学生评价时多珍求导师的意见，组织召开导师协调会和教育情况汇报会，及时把握学生动态。十、“导师制”导师工作要求、原则与方法：1、原则上以一学年为导师指导工作一个周期，若教师、学生都有特殊变动可调整到一学期为一个周期。 2、导师教育与指导学生时，不能与法律和学校规章制度相违背。3、导师教育时要注重调查研究，全面了解学生和情况，从学生的特点和思想实际出发，进行工作和教育活动，教育时要讲究思想道德品质教育工作的科学性、针对性和实效性。4、导师教育时要坚持正面教育为主，积极进行教育引导。通过谈心、沟通、交流、联系等方法对学生进行引导、对学生的错误思想和违纪行为要坚持原则，善于批评教育，以理服人。在引导学生自我教育时，发扬学生道德品质养成过程中的主动性和积极性。5、 导师教育时要热爱学生、尊重学生、依法执教，对学生要严格要求，耐心帮助与指导，热情关怀。严禁体罚和侮辱学生。6、 导师开展教育活动时可采用小组集体教育与个别教育相结合，言传身教、活动相结合。7、 导师开展教育活动过程中要做好过程记录、及时总结好经验、好做法。8、 导师积极参与到“家长接待日”、家长会、家访等活动过程中。9、 导师要处理好与班主任、科任教师之间的关系并及时沟通。导师小组长（各班主任）可根据班级情况不定期召开相关导师会议，汇总信息，及时协调，通报班级工作重点与情况，或及时与相关学生的导师通报某学生的情况，以便达到协调发展。10、 导师工作过程中要讲究方法、技巧及语言艺术。11、每学期结束时，导师要把“导师制”工作手册填完交政教处。12、每学期每位导师要找每位受导对象谈话至少4次以上；每学期每位导师要与受导对象的家长联系至少2次以上；每学期每位导师召开至少1次以上受导对象集体会议。13、每学期每位导师要进行一次对受导对象的评价，为班主任评价提供参考。14、每位小组长每学期至少召开一次导师通报或汇总会。15、每位任课教师每学期都要负责至少6位受导对象的指导。（不同老师可适当增减学生数，但不能超过10人），任教多个班级的老师，必须要有所任教班级的学生。16、安排每位教师的受导学生时，要做到好中差（从学生的表现、男女、成绩等）的比例要合理科学，原则上以任教班级的课时数的比例来安排，原则上班主任承担班内后进生的比例要大些（特别是班内后进典型人物），若班内后进典型学生要自选导师，并在对应导师愿意的前提下，可以调给相应科任教师。17、实行“导师制”不是导师替代班主任工作，导师工作只是班主任工作的补充和延伸，导师是为学生做些更为细致的工作，导师侧重于情感教育，通过情感交流来达到对学生的教育。十一、“导师制”考评与评估办法：学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。 根据期中成绩排名，有代课成绩的教师对包保学生定期末目标。包保工作和“防流控辍”有机结合起来，以本次期中考试分配基数为准，凡是请假、流失等无考试成绩按“零分”计算，实现零流辍的包保目标。同时，也纳入班主任量化。规范包保考核评价制度，纳入教师个人量化，与绩效工资挂钩。导师工作手册记录情况，分优良中差四个等级，分别赋分为0.4、0.