中学英语教学工作总结.doc

工 作 总 结*中学 初一英语组小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求我们的英语教学必需做好中、小学英语的衔接。一、中小学英语衔接中出现的问题：1.学习方法与习惯问题 。小学生习惯于“教师领读、自读、教师检查、记忆单词（读音），然后再读句型、对话”这种形式；这就与初中很多内容需要学生自己课下学习形成了一种矛盾。很多学生到了初中英语成绩就急转直下就是因为没解决好这个问题。2. 知识基础问题。初一新生，个别优秀者甚至达到了七年级的英语水平，而较差的不仅达不到小学英语水平，甚至出现了“负水平”（一些错误的读音定势、语言习惯定势反成了在学习这个知识时要清除的障碍）。良莠不一的学生知识基础，给教师的备课、上课都带来很多困难。3. 学习态度问题。小学教师在上课时，可进行各种游戏活动。而且，要求也并不是很高，内容也不多，只要能听懂、会说便可，（书写要求不高，对培养学生的写作水平没有要求）这就给学生留下了学英语就该如此的印象，导致他们在上课时并不是十分投入。而初中英语课堂容量则相对较大，需要学生有严肃认真的学习态度。二、我们主要做了以下几方面的工作：1.激发学习英语的兴趣。小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了，而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会适应不了初中英语学习。为此，作为初中英语教师要把注意力放在如何保持小学英语学习那样的浓厚兴趣。这就需要中学英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如，竞赛活动，满足学生好玩乐、趣味性强的心理，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。2.侧重语音教学一个英语字母在不同的单词中就有多种不同的读音；不同的单词在不同的语境中有不同的音变等特点。小学生升入中学之后，字母、音标的读音与单词的读音出现混乱的现象。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音。因此有必要开展经常性的字母、音标、单词训练，特别是后两者，更应归纳和总结。3.注重语法知识的讲解小学生对英语第三人称单数与名词复数混淆不清；有时可数与不可数名词是否要复数加“s/es”也混淆不清。很多小学生对词性的概念，第三人称动词和名词复数的概念不清，或滥用，一知半解。人称代词中的“he/she/it”概念不清，使用混淆。因此在初一年级起始教学时，特别要强调这些概念，对这些语法知识的归纳、训练要通过听、说、读、写多种形式来完成，让学生从感性认识上升到理性认识。4.培养自主学习习惯小学英语主要培养学生的学习兴趣，重点培养学生的听说能力。步入中学后，中学英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课，认真做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。 5开展小组合作学习这个阶段教师的主要任务是，指导各个层次组的学生进行达成层次目标的合作性学习。这个阶段应该注意的是：既要使低层次组学生与高层次组学生的学习基本同时结束，力争不出现时间差；又要力争使各组学生知识学习结束点的内容能成为后续学习的共同起点。要抓好初中英语教学质量，使学生英语整体水平有所提高，就要搞好中小学衔接，而作为一名中学英语教师，我们首先要了解小学英语教材内容和教学方法，了解学生步入中学后的需求，课堂上尽量